PAGEPAGE4小數的性質教學設計教學目標知識與能力：結合具體事例探索小數的性質，初步理解小數的性質。會應用小數的性質把末尾有0的小數化。過程與方法：在學習過程中，培養學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。情感態度價值觀:在活動過程中培養學生思維的有序性及比較和歸納的能力教學重難點教學重點小數性質的推導和理解教學難點讓學生抽象的概括小數的性質教學工具多媒體課件小黑板教學過程一、生成情境1．在商店里，商品的標價經常寫成小數的形式（多媒體顯示一組商品標價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？

教師問題：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關系呢？組織學生觀察圖片，指名學生回答，集體訂正。教師根據學生回答板書：2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，所以它們是相等的。2．這里蘊涵著一種新的知識，這就是今天要學習的小數的性質．

3．揭示課題：小數的性質．二、自主探究

教師提問：1.利用直尺和桌面上的三張1m長的紙條分別量出0.1m、0.10m和0.100m長的紙條，并進行標記。2.比較量得的三張紙條的長度，并說一說你有什么發現。發現：量得的三張紙條長度相等。比較0.1m、0.10m和0.100m的大小教師出示圖片：教師問題：1.通過觀察，你發現這三個數的大小關系是怎樣的？觀察得出：因為1dm＝10cm＝100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m。2.觀察三個小數，你有什么發現？3.是不是所有的小數都具有這樣的特點呢？比較0.3和0.30的大小。問題：1.在兩張正方形的紙上分別表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。2.反饋交流：說一說你有什么發現。教師出示情境圖教師提問：0.3和0.30的大小相等嗎？說一說你的理由。學生可能回答：因為：0.3是3個十分之一；0.30是30個百分之一，也就是3個十分之一。所以0.3＝0.30。教師根據學生回答板書。（三）發現規律，得出結論教師提問：從上面的例題，你發現了什么規律？小結并得出小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。（四）聯系生活，鞏固性質（一）解決生活中的問題小靜小靜身高1.02m小明身高1.20m小鵬身高1.2m

問題：三個小朋友的身高都一樣高嗎？為什么？組織學生互相交流，教師指名學生回答，集體訂正。教師板書：1.20M=1米2分米0厘米1.2M=1米2分米所以1.20M=1.2M小明和小鵬一樣高，小靜1.02M=1米0分米2厘米，和他們不一樣高。（二）知識對比，揭示真諦

問題：1.為什么在整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小就變了，而在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，數的大小不變呢？借助數位順序表發現：因為，會改變整數的大小，所以，整數末尾的0不能添上或去掉。2.小數中間的“0”，為什么不可以隨意添上或去掉？借助數位順序表發現：因為，會改變小數的大小，所以小數中間的“0”不能添上或去掉。小結：強調在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變；小數的末尾與小數點的后面不一樣。鞏固練習1.不改變數的大小，下面數中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？為什么？3.90m0.30元500m1.80元