第頁鎮江丹徒區教師預測試題及答案一、單選題1．平平望著天上的云彩發呆，一會兒覺得云彩像一條條小河，一會兒覺得云彩像一座座高山。平平的這種想象屬于()。A.再造想象B.創造想象C.幻想D.無意想象答案：：D解析：：【知識點】想象的分類無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。2．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為．最合適的安排應該是()。A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業B.規定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時完成家庭作后才能看電視答案：：D解析：：強化物應當及時出現在被強化行為之后。3．經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒答案：：B解析：：杜威，美國哲學和教育哲學的代表，實用主義哲學和經驗主義課程理論流派的主要代表人物。4．任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性答案：：A解析：：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。任何知識都可以教給任何年齡的學生，這顯然違背了個體身心發展的階段性。5．人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）。A.緩慢下降B.急速下降C.緩慢上升D.急速上升答案：：A解析：：本題考查的是暗適應現象。暗適應是感覺適應的一種，暗適應是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高即感覺閾限逐漸下降的過程。6．經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒答案：：B解析：：杜威，美國哲學和教育哲學的代表，實用主義哲學和經驗主義課程理論流派的主要代表人物。7．昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》答案：：A解析：：《論演說家的教育》即《雄辯術原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。8．（2022上半年真題）我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。9．德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到()。A、德育內容上B、德育規律上C、德育原則上D、德育方法上答案：：A解析：：德育目標是總體規格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。10．“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了（）A、理論聯系實際原則B、直觀性原則C、啟發性原則D、因材施教原則答案：：B解析：：題干的描述體現了直觀性原則。考生需注意區分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。11．“一朝被蛇咬,十年怕井繩。”在這個過程中最突出體現的是（)A、情景記憶B、語義記憶C、運動記憶D、情緒記憶答案：：D解析：：D。根據記憶內容的不同，一般可把記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶以及運動記憶。其中，情緒記憶主要是對所發生過的一些事件、經歷等有深刻的情緒體驗，即使事件雖然已經過去，但深刻的體驗和感受卻仍然保留在記憶中。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明對于“蛇咬”這一經歷所引發的恐懼體驗非常強烈，以至于久久難以忘記這種恐懼的情緒。12．曉穎是個誠實勤奮好學的好學生,這些特征屬于()A.性格B.能力C.氣質D.認知答案：：A解析：：性格的態度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。誠實勤奮是對性格特征的描述。13．“因材施教”是人的發展的（）對教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性答案：：D解析：：個體身心發展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學生，針對學生不同的發展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教。14．活動和交往是學生品德形成的（）。A.關鍵B.基礎C.內容D.途徑答案：：B解析：：學生的思想品德是在社會交往活動q-形成的，活動和交往是品德形成的基礎。15．王建在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評,而是表揚認真聽講的馮軍。王建看了看馮軍,也開始認真聽講了。該老師使用的課堂理方法是（）A.直接干預B.替代強化C.團體警覺D.處理轉換答案：：B解析：：班杜拉的社會學習理論指出:在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源，直接強化（外部強化）、替代強化和自我強化。直接強化是指個體直接體驗到自己行為后果（外部獎勵）而受到的強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化（外部獎勵）而受到的強化。自我強化是指社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行獎勵（自我獎勵）。王建因為受到榜樣刺激而學會遵守規范，屬于替代強化。故本題選B。16．轉學生小紅在加入新班級之前總是擔心不適應新生活，但進入學校和新班級后，她深深感受到了班級的溫暖，和同學老師相處也非常融洽，甚至為自己能夠進入該班而感到自豪。這體現了群體的()。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能答案：：A解析：：群體的歸屬功能是個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。在群體中能夠感到踏實、感到溫暖，甚至會為自己成為其中的一員而感到驕傲和自豪。17．西歐中世紀.教會學校教授的“七藝“屬于()。A.活動課程B.分科課程C.綜合課程D.校本課程答案：：B解析：：【知識點】課程的分類“七藝”包括文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。屬于分科課程。18．1762年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是（）。A.《理想國》B.《巨人傳》C.《太陽城》D.《愛彌兒》答案：：D解析：：A項，《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖（公元前427-公元前347年）創作的哲學對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關于國家的管理。B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固埃》，共五卷，是法國文藝復興時期小說家拉伯雷創作的多傳本長篇小說，是一部諷刺小說。C項，《太陽城》是意大利早期空想共產主義者康帕內拉創作的對話體游記，也是一部政治學著作。D項，《愛彌兒》是法國思想家盧梭創作的教育學著作，首次出版于1762年。該書是一本夾敘夾議的教育小說，系統闡述其自然主義教育思想的著作。19．一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.新異性答案：：B解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“思維的基本特征”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】思維具有流暢性、變通性和獨創性三個基本特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。20．問題行為與差生、后進生等問題學生（）。A.對象不同B.概念不同C.都是對學生的總體評價D.都是一個教育性概念答案：：B解析：：【考查要點】本題考查的要點是“問題學生與問題行為的區別”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】問題行為是一個教育性概念，指不能遵守公認的行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，差生、后進生、優秀生都有可能發生問題行為。故兩者概念不同。21．小敏近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業、書包等，總認為試題有遺漏，作業沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為說明她有()傾向。A.焦慮B.過敏C.強迫D.懷疑答案：：C解析：：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。22．個人遭受挫折或無法達到所追求的目標及行為表現不符合社會規范時，常會提出一些可接受的辯解或理由，以達到自我安慰的目的，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作()A.修飾作用B.整飾作用C.掩飾作用D.文飾作用答案：：D解析：：合理化又稱文飾作用，指通過無意識地用一種似乎有理的解釋或實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。23．強者遇到困難會激發斗志，弱者則會萎靡不振，這體現了人格的()特征。A.穩定性B.統合性C.獨特性D.功能性答案：：D解析：：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現。24．認為遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是（）。A.干擾說B.同化說C.動機說D.痕跡衰退說答案：：A解析：：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。25．通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件稱為()A.課程標準B.課程結構C.課程評價D.課程資源答案：：D解析：：課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。題干描述的是廣義的課程資源的含義。26．小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：：D解析：：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。27．研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下對研究對象進行系統的、連續的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面準確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是()A.觀察法B.調查法C.實驗法D.歷史研究法答案：：A解析：：題干描述的是觀察法的概念。28．根據教學的需求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學知識的教學方法被稱為()。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.作業法答案：：A解析：：參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。29．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）。A、強化法B、系統脫敏法C、理性一情緒療法D、來訪者中心療法答案：：A解析：：強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。學生主動交流，教師便給予肯定，這就屬于強化法。二、問答題30．簡述教學工作的意義。解析：：(1)教學是傳播系統知識、促進學生發展的最有效的形式，是社會經驗的再生產、適應并促進社會發展的有力手段。(2)教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。(3)教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主(教學的地位)。31．簡述基礎教育課程改革的發展趨勢。解析：：(1)以學生發展為本、促進學生全面發展與培養個性相結合；(2)穩定并加強基礎教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”)；(3)加強道德教育和人文教育，促進課程科學性與人文性融合；(4)加強課程綜合化；(5)課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化；(6)課程法制化。32．簡述認知差異的教育意義。解析：：認知差異包括認知能力差異和認知方式差異，我們必須根據學生認知差異的特點，不斷改革教學，因材施教。這要求我們做到：(1)創設適應學生認知差異的教學組織形式。為了適應學生的智力差異，我們常常采用的教學組織形式包括分校、分班、班內分組(同質分組)、復式教學、升留級、跳級、開設特長班和課外興趣班等。(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。掌握學習、個別指導教學法和個人化教學系統就是其中的三種教學方式。(3)運用適應認知差異的教學手段。當前直接應用于教學的現代技術設備主要有計算機輔助教學、多媒體計算機輔助教學(電視及錄像設備、電聲設備、光學投影設備、教學機器)等。三、簡答題33．簡述影響課堂管理的因素。解析：：(1)學校領導的管理方式。學校領導的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領導風格的影響來實現的。(2)教師的領導風格。教師的領導風格對課堂管理有