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本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級語文《慈母情深》教學反思5篇五年級語文《慈母情深》教學反思5篇

《慈母情深》節選自當代作家梁曉聲的小說《母親》片段，文章寫的是20世紀60年頭初的事。下面是我給大家整理的五年級語文《慈母情深》教學反思，夢想大家熱愛！

五年級語文《慈母情深》教學反思篇1

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在舉行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與一起走進文本，感受一個母親的和藹和氣良愛，同時體會母親的和藹和氣良。教學環節是這樣設計的。

一、創設情境，誘發興趣

在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我采用回想導入誘發興趣的方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終究救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發出來的氣力是巨大的，這種愛是無私的、宏偉的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。

二、突出自主，培養才能

新課程測驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的天性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的聰慧和氣力，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而舉行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為根基，提倡自主合作、探究、教師適合輔導的學習方式。在學生正確把握根本內容的根基上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閱讀、相互合作、找出了好多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接著讓學生找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話說出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。

三、聯系實際，提防訓練

在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的根基上，聯系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品評，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親宏偉、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教導了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

通過這篇課文的教學，我深深的感受到：語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生的閱讀才能，寫作才能，促進學生綜合才能的提高。同時，還能充分發揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫

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