本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級語文鄒忌諷齊王納諫教案九年級語文鄒忌諷齊王納諫教案精選范文

《戰國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都熱愛夸誕渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達成了前所未有的高度。書中說事往往運用高明生動的比喻，通過大量好玩的寓言故事，說明抽象的道理，富有壓服力和策動性。以下是我整理的九年級語文鄒忌諷齊王納諫教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

九年級語文鄒忌諷齊王納諫教案范文一

教學目標

1.結合工具，讀準字音。

2.結合解釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

3.質疑議論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

4.背誦全文，培養文言語感。

教學重點

1.結合解釋，掌管片面實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

2.背誦全文，培養文言語感。

教學難點

質疑議論，熟諳人物形象，賞識鄒忌諷諫的藝術。

教學過程

一.導入

離罷春秋強烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

二.結合工具，明確字音

1.生結合解釋、字典，掃清生字障礙。

2.師生交流疑難字詞。

3.師出示投影，明確重點字詞

(投影)

形貌昳麗朝服衣冠入朝見威王時時而間進期年之后皆朝于秦

4.齊讀課文，讀準字音。

5.師校正誤音。

三.結合解釋，疏通文意

1.梳理第一小節

①生結合解釋,梳理第一小節.

②生質疑,師生議論共同解決疑難字詞.

③師明確第一節重點字詞﹑語句.

(投影)

鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠

我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來，孰視之

吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

2.梳理二小節

由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢?

①生結合解釋,梳理其次小節.

②生質疑,師生議論共同解決疑難字詞.

③師明確重點字詞﹑語句.

(投影)

臣誠知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣

3.梳理第三小節

①生結合解釋,梳理第三小節.

②生質疑,師生議論共同解決疑難字詞.

③師明確第一節重點字詞﹑語句.

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

九年級語文鄒忌諷齊王納諫教案范文二

教學目的

一、熟悉除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

二、掌管課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。

三、領會課文設喻說理的寫法。

四、了解《戰國策》的有關學識。

教學設想

一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導學生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照解釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

二、教師適當補充相關學識，讓學生質疑問難，扶助學生加深對課文的理解。

三、自讀檢測。通過檢測來檢查學生對課文的理解程度。教學時數

2教時

第一課時

教學步驟

一、引導學生自讀“自讀提示”，教師補充相關學識。

(一)關于《戰國策》

《戰國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)。《戰國策》是國別體。不成考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。《戰國策》的根本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

《戰國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都熱愛夸誕渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達成了前所未有的高度。書中說事往往運用高明生動的比喻，通過大量好玩的寓言故事，說明抽象的道理，富有壓服力和策動性。

(二)齊威王事跡

據史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回復說：“此鳥不飛那么已，一飛沖天;不鳴那么已，一鳴驚人。”于是，決心任用賢才，修明政治，使齊國成了的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—

前321年在位，凡36年。

(三)鄒忌事跡

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和氣于辯論著稱。據史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算擅長彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是擅長治國。威王聽后，大為贊美，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設喻的方法勸戒齊王，使齊王采納別人的觀法。

(四)關于課題《鄒忌諷齊王納諫》

諷，婉言勸戒。諫，直言勸戒。“諷”與“諫”是相對的，目的一致，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌警告齊王聽取觀法”，而理應把題目分成兩片面，一片面是“鄒忌諷齊王”，一片面是“齊王納諫”。

二、學生對照解釋，自讀課文。

一讀疏通文意，了解大意。教師補充解釋：

二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。

教師在學生議論的根基上小結：

第一段：鄒忌與徐公比美，察覺受蒙蔽。(提出問題)

其次段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)

第三段：齊王納諫除蔽，內政修明。

三、布置作業。

1.完成“斟酌和練習”一、二。

2.有哪些疑難問題(包括內容和寫作技巧方面)?打定下一堂議論。

九年級語文鄒忌諷齊王納諫教案范文三

教學步驟

一、議論問題(由學生自己提出問題來議論)。

1.為什么說鄒忌進諫的方法很高明?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以舉行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王熱愛聽，表明道理，由抽象變概括，由高深變淺顯，由逆耳變順耳，威王就輕易采納。

2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當?

明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當的手法，值得我們學習。

3.本文的人物對話為何不同?

明確：本文第一段里的三問三答，答的內容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關系親疏遠近的不同。妻是熱心地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，由于畏縮，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回復是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。

二、課堂自測(20分鐘)。

1.解釋下面加點的字詞。

①鄒忌修八尺有余(身長)②形貌昳麗(光艷)...

③徐公何能及君也(比得上)④臣之妻私臣(偏愛)..

⑤臣誠知不如徐公美(切實)⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)..

⑦時時而間進(有時候).

2.辨析加點詞的意義和詞性。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞).

孰視之(留心地，副詞).

唯大王與群臣孰計之(周詳地，副詞).

3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.副B.向

C.對D.比E.跟F.在;給下面加點的“于”選擇正確的解釋。①客之美我者，有求于(C)我也。.

②??皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齊。④此所謂戰勝于(F)...朝廷⑤曹操比于(E)袁紹，那么名微而眾寡。.

4.“于”和“是”連用，有：A.于是B.因此C.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當的解釋。

①于是(B)入朝見威王。..

②于是(A)眾槍齊發，敵人紛墮入落葉。..

③吾父死于是(C)。..

5.對比下面兩個疑問句