中班主題教案《彩紙飄飄_思緒紛飛》幼兒園中班主題詳案《彩紙飄飄，思緒飛舞》

活動背景：

第一、嬰幼兒現狀分析：撕紙對小班小朋友來說就是一個比較初級的手工活動，也就是鍛煉身體他們大肌肉群的較好的訓練方式，但是在前一階段在區域活動中的導入來看，許多小朋友對戳大紙片變得有些困難。

第二、幼兒經驗的連續性與整體性：我們都曉得小朋友的心智規律，即為回憶起慢忘記的也慢，在近期與學藝老師的交流中，介紹學藝老師對小朋友們的顏色重新認識存有初步的建議，也積極開展了一些大活動，因此本次活動的積極開展無論是在認同小朋友的尚無經驗上，還是在心智發展的連續性上都顯露出其獨特的魅力，堅信，創建在嬰幼兒們尚無經驗上的教學活動可以豐沛調動這些對"自學"還很茫然的嬰幼兒們的自學主動性和積極性的。

第三、發展與自學的須要：接下來的主題活動將步入"秋天"，秋天又就是一個色彩多樣的季節，從水果至花朵，至樹葉或是回去郊游，我們將鼓勵大朋友們看見一個色彩斑斕的世界，而在各類活動中，我們也須要嬰幼兒們掌控對顏色的辨識與認知，因此，此次活動的積極開展又就是下階段活動的準備工作，為嬰幼兒的時程發展打下一定的基礎。

第四、科研中的考量：

戰略的運用--游戲橫跨始終，情緒先行：

眾所周知小朋友就是最天真無邪的，為什么？就因為他們最不能掩人耳目自身的情感與情緒，他們的一言一行就是他們內心的抒發，高興時的哈哈大笑、傷心時的痛哭，情緒與情感上的信心十足使我們看見小朋友BALLAD頭屬的一面，這也就是小朋友給我們成人最小的震動。因此在本次活動中做為教師的我更著重對幼兒情感的喚起，引導他們將歡樂的情緒大膽的抒發則表示，使他們真正感受到自學原來就是一件歡樂的事。存有了這樣歡樂的情緒的助推，再困難的挑戰，嬰幼兒們也能夠嘗試著開心消除，敢于挑戰，因此對于年齡越大的小朋友并不等于歡樂情緒先行于自學之前。

--游戲橫跨始終，使嬰幼兒快樂說道、可以說道：

因為存有了歡樂的情緒，消解了這些剛入園才一個多月嬰幼兒在活動中的緊繃情緒，例如將紙片高高的扔出，立刻喚起小朋友歡樂的情緒，于是當我回答"我們過什么節？"欣瑜可以說道"過生日了"連平時很少開口的查平也在歡樂的氣氛中冒出來"過節啦！"；又例如在查問"這就是什么顏色？"時，大朋友們都爭先恐后的說道著"這就是╳╳顏色。"

--游戲橫跨始終，喚起幼兒的思維與想象：

引導幼兒以自身尚無的經驗將顏色與生活中的事物二者聯系，在多樣幼兒的心智經驗的同時，開拓幼兒的邏輯思維，例如藍色像是什么？（蔓延思維訓練）什么東西就是藍色的？（線型思維訓練），在歡樂的游戲背景中，大朋友們很歡樂的隨著老師的預設過程步步緊跟，爭先恐后的提問，歡樂隨心所欲的活動氛圍都就是大朋友們積極主動思維的發生。

活動方案

內容：彩紙飄飄

活動目標：

1、戳戳玩玩彩紙中，體會彩紙的色彩和數量的相同。

2、在想象中，體會歡樂的情緒。

活動準備工作：白、徐、藍、籃等彩色紙條若干；塑料小筐每組一只。

活動流程：

探討認知--戳戳玩玩學學--M18x搬遷

活動過程：

一、探討認知：

1、出具彩條紙：這就是什么？（五顏六色的紙條）你們看一看這象什么？（晃動紙條：象花掉、象焰火等）

2、（拎一張紙條邊戳邊示范點）我把紙條變為什么了？我把一張紙條變為這么多的小紙片。

3、我們在過節和高興的時候，就把它引到空中。（把準備好的彩色大紙片灑向空中）哦，過節啦，不好高興啊。

二、戳戳玩玩學學：

1、戳戳：你們想要高興嗎？你們想要過節嗎？桌上存有這些彩色紙條，你回去把它變為大紙條，越小越可以飄起來，看看。

2、幼兒撕紙，老師指導撕紙，大紙片放到塑料小筐里。

3、玩玩：我們去過節吧，過什么節呢？（過╳╳節）去，一起往來上甩，過節啦！啊，過節真高興啊！

4、你們看看，地上都就是大紙片。(揮舞紅色大紙片)你找到這種顏色的小紙片，找出了嗎？這就是什么顏色?。客瑯拥姆椒ù蚵狘S、籃、藍）

5、懇請你打聽紅色的紙片（聽到語言指令打聽顏色紙片）

6、學學：一片和許多片

把手上的任何一種顏色的紙片放到筐里：看看，你們手上的一片紙片，放到一起變為多少紙片？

二、M18x搬遷：

什么東西就是這個顏色，例如：什么東西就是黃色的？（大膽收斂的，獲得同顏色的紙娃娃）送來你一個徐嬰幼兒。

活動后的思考：

介紹嬰幼兒的現有水平與發展須要，就是活動順利開展的前提。嬰幼兒們都存有撕紙的經驗，但在前一階段的區域活動中辨認出許多嬰幼兒撕紙時都就是大塊的。

資源整合了多領域學科的內容：

a)情感經驗的喚起--高興時、過節時利沙紙片、喝彩，發泄歡樂的情緒；

b)生活常規、較好行為習慣的培養--歸類、整理習慣的培養，曉得不將紙屑亂扔；

c)只是技能的培育--辯四色（白、徐、藍、藍）、顏色歸類、比大小、比多少、聽到信號取物、戳紙片，鍛煉身體手部的小肌肉群發展、說道完備的話等

i.思維的喚起--引導幼兒以自身尚無的經驗將顏色與生活中的事物二者聯系，在多樣幼兒的心智經驗的同時，開拓幼兒的邏輯思維，例如藍色像是什么？（蔓延思維訓練）什么東西就是藍色的？（線型思維訓練）

ii.游戲教學戰略的運用始終--由于小班幼兒的思維具體內容形象，有意特別注意占優，在非政府教學過程中，我始終以"游戲"的教學形式將各個環節橫跨始終，用動態的肢體語言、有聲有色的情景敘述，迎合嬰幼兒們的注意力，并豐沛利用幼兒"嬉戲"的熱情，"嬉戲"的勝利美感，去調動幼兒嘗試操作方式和思維想象的阿積極性。

活動環節的層次性、教學要求的循序漸進--無論是在活動設計還是教學積極