小班數學教案《里外辨識》幼兒園小班數學優質課教案《里外識別》

【活動目標】

1、鼓勵幼兒認知直觀的里外空間特征；

2、使幼兒初步嘗試認知和應用領域里外空間形式的表達方式。

【活動準備工作】

小折頁、小動物頭飾、里外標志卡、小魚小鴨磁貼、幼兒用書、筆。

【活動過程】

一、出具小折頁，情境引入。

1、教師與幼兒邊念兒歌，邊搞動作：“張開你的左手，掛一掛，張開你的右手，掛一掛。這就是我的上面，拍拍手，這就是我的下面，壯七腳。一二一，一二一，小動物們砌房屋，草屋、木屋和磚屋，劈里啪啦真難受。”

師：動物新村的嘟嘟牛和胖胖豬也住進了新房子，懇請我們回去做客，一起回去看一看吧。

2、根據命令村口的指示牌打聽家，老師指至嘟嘟牛的家就換掉。觀測嘟嘟牛家里的池塘里存有幾只鴨子？池塘外面存有幾只鴨子？

3、找出胖胖豬家后，觀測胖胖豬家門前的圍欄里都存有哪幾種動物？哪只動物偷偷跑出圍欄了？

二、師幼互動。

（一）回去池塘邊散步

1、“現在我們一起至外面回去散步吧。看看，這里存有一個池塘。”-一個圈代表池塘，小魚在圈里，小鴨在圈外。

2、懇請幼兒觀測誰-在池塘里面？它在搞什么？（用語言完備定義出）

3、出具里外標志卡，我們用小標志去記錄一下，圈代表池塘，點代表小動物。

我們看見這張卡，就曉得小魚在池塘里面了。

4、懇請幼兒觀測小鴨子在哪里玩玩？必須用哪張標志去則表示？懇請幼兒操作方式。

（二）音樂游戲：圈里圈外，進一步認知空間方位。

1、教師在地上畫一個小圓圈，懇請部分幼兒飾演小動物，聽音樂在圓圈里外民主自由搞動作，音樂停在，小動物也馬上暫停不顫抖。

2、懇請圈里或圈外的幼兒講出自己的邊線，并懇請在記錄單上用筆標示出自己的邊線。

三、評價練

1、“我們的書本上除了小動物，懇請小朋友記錄它們的邊線，一起來看一看就是誰吧。”

懇請幼兒關上幼兒用書2-B第四頁，看看、說一說小動物分別在池塘里還是在池塘外？用點在“○”里面或外面標記出。

2、幼兒操作方式；

教導后記：

認知里外空間形式這一內容看起來直觀，但對于小班幼兒來說，就是須要在生活中認知的，而且幼兒對空間形式的認知須要一個過程，不是一說道就可以的。因此，在活動的設計上，我們更著重為幼兒提供更多更多的體會過程，通過熟識的游戲互動的方式鼓勵幼兒體驗認知里外。在教學過程的具體實施中，存有處置得宜之處，同時也存有嚴重不足的地方，在此與大家共同互動交流。

1、活動引入這一環節，我們將之前自學的一首兒歌稍搞修正，剛好合乎此情境，能夠較好地喚起幼兒的興趣，打聽嘟嘟牛和胖胖豬家的時候運用游戲的形式也合乎幼兒特點。

2、在觀測嘟嘟牛家里的池塘時，小朋友雖運用度角的方法講出結果，但教師應鼓勵幼兒展開點數。

3、互動（一）中，幼兒對里外標志已比較熟識，如果加之“懇請幼兒看看標志掛動物”的環節展開穩固就更好了。

4、互動（二）中，教師輕易使幼兒帶頭飾展開游戲，如果游戲前先使幼兒看清楚自己飾演的小動物，學學它的動作，玩起來也可以更資金投入。在記錄邊線環節可以使未參予游戲的幼兒去記錄，這樣便能夠調動未玩游戲幼兒的積極性。

5、幼兒在記錄邊線時，教師對采用圓形圖形的幼兒也給與了確實，這一點搞得較妥當，只要幼兒認知了里外的本質特征，也可以用自己的表達方式去記錄。

雖然這一教學活動已完結，但我們的教學仍在生活中的每一細節中展開著，體育游戲玩圈時、交玩具時、喝茶時等等，我們都可以穩固強化幼兒對