第七節牛頓第一定律

-------慣性豫靈鎮第一初級中學湯康凱

（第一課時）教學目標

1、理解慣性的定義。2、會用慣性的知識解釋生活現象。3、懂得應用慣性和防止慣性的危害。做一做想一想1234靜止的物體具有仍保持靜止狀態的性質

運動的物體呢？運動的物體也具有保持運動狀態的性質

物體2

？和？原來都處于什么狀態；

？受到外力，運動狀態突然改變；

？由于慣性還要保持原來的

狀態，所以……。

會解釋慣性現象

物體1

會解釋慣性現象

和

原來都處于什么狀態；

受到外力，運動狀態突然改變；

由于慣性還要保持原來的

狀態，所以……

猛拉小車

用慣性解釋生活現象

和

原來都處于什么狀態；

受到外力，運動狀態突然改變；

由于慣性還要保持原來的

狀態，所以……。

液體和氣體有沒有慣性一切物體都具有慣性一切物體在任何情況下都具有慣性物體慣性的大小與什么因素有關？與物體的質量有關物體的質量越大慣性越大物體慣性的大小與運動速度是否有關？答案：無關！只有質量是物體慣性大小的度量！有利的一面有害的一面

慣性防止避免利用【反饋檢測】1、向上托起的排球仍然向上運動是由于（）A排球受到向上的托力。B排球受到慣性力。C排球具有慣性。D排球受慣性的作用。2、下列說法中正確的是（

）A物體運動的時候有慣性，靜止時沒有慣性。B物體運動的越快慣性越大C物體受力越大慣性越大D物體的慣性大小只與物體的質量有關cD【反饋檢測】3、飛機投彈時是在目標的上方投彈還是提前投彈？這又是為什么呢？這是一封情書：如果時光能夠倒流，如果地球立即停止轉動，我將……參考數據：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。出自毛澤東的《七律·送瘟神》：參考數據：日行八萬里，轉化成速度約為：4萬千米÷24時=167萬米/每小時約為1萬1千米/秒【課后交流】1、人在快速跑步時，被地上的石頭絆倒后，會摔倒。這是為什么？請解釋。2、被褥上有灰塵時，我們采用用力拍打可使灰塵落下，這里是如何運用慣性知識的？請解釋。謝謝！

請多指導！靜止的物體具有慣性教材分析大氣壓強教材處理在教材中的地位、作用教學難點教學重點知識體系說教材的地位、特點和作用固體壓強液體壓強大氣壓強應用反饋拓展提高固體壓強液體壓強大氣壓強壓強浮力固體壓強液體壓強大氣壓強學習壓強的收關之作破解浮力懸疑之密碼活塞抽水機及離心泵塑料掛衣鉤生物圈中生命的延續和發展生物圈中生命的延續和發展

了解大氣壓的存在及產生原因大氣壓強

會用大氣壓相關知識解釋生活現象

了解大氣壓與溫度、高度的關系

知道大氣壓強測定的方法

三.本節知識體系馬德堡半球實驗瓶子吞雞蛋實驗大氣與液體的共性實驗原理實驗器材

實驗現象實驗數據實驗方法分析比較與高度關系與天氣關系與溫度關系大氣內部是否存在壓強重要知識四、教學重點大氣壓強產生的原因大氣與液體一樣受重力作用也具有流動性引領認知大氣壓強能不能測難點知識大氣壓數值有多大大氣壓強的測定:四、教學中的難點760mm真空真空

P大氣壓=P水銀柱h=760mm教材分析大氣壓強教材處理學情分析教法學法教學設計教學策略在教材中的地位、作用教學知識點重點和難點課標要求知識體系和邏輯線索一、

學情分析思維方式好奇求知

學習態度知識儲備

學習障礙

能力方面

學習方法

學情分析

畏難心理二、課時安排第一節

完成——認識大氣壓強的存在、測定、應用第二節補充——大氣壓強的應用、變化等

1課時1課時三、教法學法教學環節教學方法探究感知大氣壓是否存在時演示實驗法學習大氣壓強存在的原因時學習大氣壓強測定時感受大氣壓強大小時利用大氣壓強解釋生活現象時解決大氣壓強與天氣、高度的關系時啟發、引導講授法小組合作小組合作、展示播放視頻突出實驗強化認知倡導學生自己動手大膽去做四、教學環節設計—教學策略之一教師演播，引起興趣感知大氣壓的存在環節目標趣味實驗—你來觀察小組合作，達成共識四、教學環節設計—教學策略之一大氣內部存在有壓強教師演播，引起性趣突出實驗強化認知感知大氣壓的存在環節精講多練突破難點

提出問題

如何測？有多大？

教師播放視頻

耐心講解注重小組合作

領會托里拆利實驗測出大氣壓強精要之處鍛煉獨立計算的習慣強調計算過程的規范

四、教學環節設計—教學策略之二h=760mm引導分析現象本質P大氣壓=P水銀柱大氣壓強數值=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m1個標準大氣壓P0=1.01×105Pa

=760mmHg=1.01×105Pa精講多練突破難點

提出問題

如何測？有多大？

教師播放視頻

耐心講解注重小組合作領會托里拆利實驗測出大氣壓強精要之處鍛煉獨立計算的習慣強調計算過程的規范

四、教學環節設計—教學策略之二h=760mm引導分析現象本質P大氣壓=P水銀柱突破創新解決模糊點

大氣壓大不大？小組討論交流

從哪些地方能看出來？

學生違心的回答：“大”。四、教學環節設計—教學策略之三

大氣壓大不大？小組討論交流

從哪些地方能看出來？

學生違心的回答：“大”。小組合作交流形成正確認識進行正確表達目的使學生準確了解大氣壓的大小。培養學生準確的語言表達能力。鍛煉學生用大氣壓知識解釋生活現象的能力。四、教學環節設計—教學策略之三？突破創新解決模糊點聯系生活鞏固提高結合生活常識學生分組討論四、教學環節設計—教學策略之四教師提問：大氣壓在生活中都有哪些應用呢？塑料掛衣鉤、吸盤、膠頭滴管吸藥品、吸管喝牛奶等。四、大氣壓的應用小組合作認真分析互助講解聯系生活鞏固提高結合生活常識學生分組討論四、教學環節設計—教學策略之四教師提問：大氣壓在生活中都有哪些應用呢？塑料掛衣鉤、吸盤、膠頭滴管吸藥品等。活塞式抽水機離心式水泵充分發揮小組合作教師作適當點撥1.活塞式抽水機使用前先往缸筒里罐水出水管缸筒活塞大氣壓大氣壓大氣壓大氣壓大氣壓大氣壓2.離心式水泵出水管大氣壓大氣壓使用前先往泵殼內罐水葉輪泵殼進水管進水閥門濾網結合生活常識學生分組討論四、教學環節設計—教學策略四教師提問：大氣壓在生活中都有哪些應用呢？塑料掛衣鉤、吸盤、膠頭滴管吸藥品等。活塞式抽水機離心式水泵充分發揮小組合作教師作適當點撥最終使學生對大氣壓強在生活的應用有更進一步的拓展。聯系生活鞏固提高大氣壓并不是固定不變的它為什么會發生變化呢?跟大氣的密度直接相關所以,離地面越高的地方,大氣壓越小大氣壓強隨高度升高而減小四、教學環節設計—教學策略之五抓住關鍵探求本質在溫度不變的條件下，一定質量的氣體，體積減小壓強增大；體積增大壓強減小。氣體壓強與體積的關系親自嘗試一下板書設計§8.4大氣壓強一、大氣壓強的存在及產生原因馬德堡半球實驗瓶吞雞蛋實驗大氣像液體一樣受重力作用具有流動性二、大氣壓強的測定托里拆利實驗原理：P大氣壓=P水銀柱

=13.6×103