8匆匆（2課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。難點(diǎn)：體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，讓學(xué)生在比較中感受到句中修辭的作用。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、PPT課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)二次備課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題（5分鐘）同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？（學(xué)生大膽猜想）我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？是??！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題：匆匆）初讀課文學(xué)習(xí)字詞（25分鐘）初讀課文學(xué)習(xí)字詞（25分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.把課文分成三個(gè)部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)。3.說說每一部分的內(nèi)容。第一部分（1）：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分（2～4）：寫時(shí)間在我們的身邊悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（5）：再次提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？4.檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。（1）詞語檢查①小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。②集體交流，學(xué)寫“蒸”字。教師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，學(xué)生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星。③檢查讀詞。正確認(rèn)讀下列詞語匆匆挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊旋轉(zhuǎn)頭涔涔淚潸潸一去不復(fù)返指名讀，隨機(jī)正音：徘徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）（2）借助詞語感知課文大意將詞語重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語？匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）（3）小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。5.初讀課文，理清脈絡(luò)。（1）讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）（2）作者是按怎樣的順序來行文的，請(qǐng)用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。①作者先提出問題；②回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；③然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；④引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；⑤最后一句照應(yīng)開頭。課堂練習(xí)鞏固提高（5分鐘）課堂小結(jié)課后作業(yè)（5分鐘）1.教師總結(jié)：我們從讀中感受到了作者的情緒，他無奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至還有點(diǎn)痛苦。而這些感受都是我們通過文字體會(huì)出來的，正因?yàn)樽髡呱朴谟^察，才寫了這樣富有真情實(shí)感的文章。2.回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。課堂板書教學(xué)反思讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是像《匆匆》這樣的抒情散文學(xué)生接觸得少，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境呢？我設(shè)計(jì)了如下讀的訓(xùn)練：第一次讀的安排是要求學(xué)生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而初步體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情；第二次讀，我要求學(xué)生們跟著范讀去朗讀課文，學(xué)生在第一次讀的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時(shí)能讀得入情入境，達(dá)到很好的朗讀效果。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。難點(diǎn)：理解課文描寫時(shí)間的來去匆匆、一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、PPT課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)二次備課復(fù)習(xí)舊知鞏固字詞（5分鐘）1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字詞。2.檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。3.課文接下來是如何寫出時(shí)間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。精讀課文讀中感悟（25分鐘）精讀課文讀中感悟（25分鐘）1.問題引入，整體理解（1）一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”思考：日子為什么一去不復(fù)返？用本課的句子或用自己的話說一說。（2）各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。2.領(lǐng)悟道理，感受情感綜合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：（1）出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了有再開的時(shí)候?！雹僬f感受：從這些句子中讀出了什么。②指導(dǎo)朗讀：用自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）③教師小結(jié)：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。用一連串的追問表達(dá)對(duì)時(shí)光逝去而無法留住它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。④有感情地齊讀本段。（2）出示句子“：在默默里算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！雹僮x句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”？“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會(huì)想些什么？這些隱含著作者怎樣的思想感情？②從“溜”字中你體會(huì)到了什么？③作者把什么比作“針尖上一滴水”？④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。（3）出示句子“：于是——洗手的時(shí)候……這算又溜走了一日?！雹僮x句子，說說作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。②聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……的時(shí)候，時(shí)光又……溜走了）（4）出示句子“：過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”①指名某個(gè)學(xué)生讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋＂谶@一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？這一段作者再次用輕煙、薄霧比喻過去的日子，讓我們感受到作者一種淡淡的憂郁和傷感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀第3、4自然段。教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過、無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢！我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者面對(duì)匆匆而逝的時(shí)光所發(fā)的感嘆吧！積累方法指導(dǎo)寫作（5分鐘）本文很注重修辭。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、設(shè)問、排比等修辭手法來描寫時(shí)光匆匆，使抽象、無跡可尋的時(shí)間變得具體可感，形象而真實(shí)。正是由于作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種修辭手法來進(jìn)行描寫，才使得文章在平淡的語氣中散發(fā)出濃濃的抒情氣息，充滿了詩情畫意，別有一番韻味。總結(jié)全文延伸拓展（5分鐘）《匆匆》是一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬千，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時(shí)間的感慨及對(duì)生命價(jià)值的思索。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的精神。請(qǐng)課外搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)。課堂板書教學(xué)反思學(xué)習(xí)《匆匆》一文，學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等手法，準(zhǔn)確地表達(dá)出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機(jī)，在課堂上多次設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，提高了書面語言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的?？墒谴嬖趲c(diǎn)不足：1.如何指導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)得更加到位。面對(duì)熟悉的學(xué)