第3頁共3頁2023年?小班幼兒區?域活動總結?區域游戲?是在正確的?教育觀，兒?童觀指導下?，使兒童的?認識水平、?個性品質、?社會化能力?得到積極主?動發展的重?要物質條件?。結合主題?活動開展自?主游戲，為?幼兒提供豐?富有效的材?料，引導幼?兒在自由、?寬松的氣氛?中主動探索?、學習。?本學期，據?幼兒的年齡?特點，我班?開設了娃娃?家、數學區?、超市、閱?讀區、表演?區，堅持每?天開展游戲?活動，指導?幼兒動手、?動腦，積極?地與材料相?互作用。現?將半年來的?活動情況作?一簡單總結?。一、材?料的投放?1、根據幼?兒的個體差?異投放材料?。如果在?活動區內提?供的材料難?度相同，對?于一部分幼?兒可能過于?簡單，容易?完成，這樣?就會使其失?去興趣，不?利于其進一?步發展。而?對于另一些?幼兒可能又?太難，通過?努力卻達不?到，這樣也?會使其失去?興趣。因此?，我們在了?解每個幼兒?發展水平的?基礎上，考?慮個體和個?性差異，在?活動區內提?供難易程度?不同的操作?材料，供不?同程度的幼?兒選擇。如?：在美工區?投放折紙材?料，讓幼兒?練習能折雙?三角物體時?。教師就可?以投放利用?雙三角原理?折疊的難易?程度不同的?多種物體，?讓幼兒自由?選擇。這樣?每個幼兒都?能根據自己?的需要選擇?，就都能體?驗到成功的?樂趣。2?、家園合作?協調一致，?共同準備活?動材料。?在這個學期?的區域活動?中，我們有?部分的材料?是來自對各?自幼兒家庭?的廢物搜集?。比如瓶子?、種子、絨?線、蛋殼等?等，都來自?幼兒和家長?的共同收集?。幼兒對各?自帶來的東?西都很感興?趣，我們投?放以后，都?紛紛去嘗試?著玩。這樣?，在幼兒參?與活動積極?性提高的前?提下，家園?之間的聯系?也進一步緊?密。3、?區域材料能?做為班級主?題活動的延?伸。我班?能把區域活?動做為班級?主題活動的?延伸環節，?及時地把主?題活動進行?過后的材料?投放到區域?活動中，讓?幼兒們在區?域活動中繼?續進行相關?的主題探索?與操作活動?。美工區里?的材料基本?上都是主題?活動開展后?投放的，這?樣幼兒基本?都了解了怎?樣操作，也?更感興趣了?。二、幼?兒在活動中?的發展1?、給幼兒發?展的空間，?讓他們自由?表達和表現?。我們常?常在一旁無?聲地觀看孩?子們的表演?，盡量不去?打擾到他們?，充分滿足?了幼兒表達?和表現的需?求，對幼兒?的全方位發?展起著很大?的作用。?2、仔細觀?察幼兒發展?中的個體差?異，對活動?作出相應的?調整。同?年齡階段的?幼兒在發展?上也是不竟?相同的。我?們在數學區?設計了“玩?牌比大小”?的活動，能?力較好的幼?兒既能按照?規則玩一個?一個比，還?能自己創出?兩個兩個或?三個三個比?；但是有幾?個幼兒不會?玩，還有對?活動不感興?趣。于是我?們就針對這?樣的差異性?作出調整。?我們把“比?大小”該成?了“排小魚?”的游戲，?當牌排到相?同的點數時?，就可將相?同點數之間?的牌全部吃?掉。更改游?戲規則后，?能力差的幼?兒也都想到?數學區游戲?了，還自己?比起誰贏的?牌多呢。?三、良好的?師幼互動?1、隨時觀?察幼兒活動?的情況，給?予及時的引?導、幫助，?滿足幼兒的?需要新《綱?要》中指出?：教師應成?為幼兒學習?活動的支持?者、合作者?、引導者。?在區域活動?中，我們能?夠留意觀察?每個孩子的?興趣操作情?況和恰當的?時機參與到?幼兒的活動?中去，與孩?子們一起探?索、操作、?發現、討論?、解決問題?，真正體現?孩子們的主?導地位，而?不是在發現?問題時，把?自己的意見?和想法強加?與孩子。?2、用兒化?的評價語言?促進區域活?動更好地開?展。如果?有必要，我?們常常深入?到孩子中間?去，了解他?們的玩法、?規則意識等?，我們還常?用“耶”、?“真棒真棒?啊”、“加?油”等等兒?化的語言對?幼兒進行評?價，并努力?使每個幼兒?都能感受到?成功的喜悅?。通過努?力，我班的?區域活動在?受到家長領?導的好評，?雖然孩子的?游戲水平所?提高，但在?很多方面還?是存在著問?題，如在手?工區活動時?，有的孩子?會相互模仿?，動腦不夠?；在超市中?，孩子交往?性的語言還?欠缺；在表?演區域中，?我們準備的?道具還不能?滿足每個孩?子的