導入新課花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象。木蘭詩1.識記重點文言詞語的意義和用法，背誦這首詩；理清全詩的故事情節，理解木蘭的形象。2.引導學生領會故事情節富有戲劇性、生動性的特點。3.學習本文詳略得當的敘事方法。4.體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。學習目標第一課時《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。河南虞城花木蘭祠資料鏈接樂府雙璧《木蘭詩》《孔雀東南飛》樂府

漢朝的音樂機構，本是漢武帝設立的音樂機構，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時,樂府乃由機關的名稱變為一種帶有音樂性的詩體的名稱。課文導入資料鏈接花木蘭其人

花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。課文導入資料鏈接

據碑文、《歸德府志》和唐朝以來的有關文獻分析，花木蘭不姓花，而是姓魏，名木蘭，生于北周，死于隋代。故里在虞城營郭北魏莊（今廢）。北周時可漢募兵，本是木蘭父被征招，但他年老體弱，難以應征。而唯一的能代替他的木蘭胞弟又年輕。無奈，木蘭女扮男裝，代父從軍。征戰疆場十二年，屢立戰功。自邊防歸來時，北周已亡，拜見了隋朝文帝。文帝封她為尚書，她堅辭不授。歸家后，脫去戎裝，換上舊時衣裳，又現女兒真面目。后朝廷聞之，召她人京，欲納她為妃，木蘭以死拒之。據今人尚起興考證，流傳千古、家喻戶曉的《木蘭詩》，系木蘭根據其自身經歷寫成。唐代追封木蘭為將軍，謚孝烈，并在其故居建祠紀念。課文導入資料鏈接唧唧

機杼

軍帖

可汗

鞍韉

轡頭鳴濺濺

燕山

鳴啾啾

戎機

朔氣

金柝紅妝

著

帖花黃

傍姊妹

云鬢

jī

zhù

tiě

kèhán

ānjiān

pèi

jiān

yān

jīu

róng

shuò

tuò

zhuāng

zhuó

tiē

bàng

zǐ

bìn自學展示朗讀節奏

這首詩是五字句，讀法是二字三字停頓，而后三字之中又可根據意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓。朗讀訓練大聲朗讀課文，結合課下注釋和工具書來讀準字音。聽錄音朗讀，注意體會朗讀的語調、語速、節奏等，尤其應注意朗讀節奏的把握。朗讀訓練請同學們再讀詩歌，圈出詩中押韻的字，體會詩歌的韻律感。“唧”“息”“思”“憶”；“聲”“兵”“名”“征”；“韉”“鞭”“邊”“濺”；“頭”“啾”；“飛”“歸”；“堂”“郎”“鄉”；“將”“妝”“羊”“床”“裳”“黃”“忙”“郎”押韻。七個韻朗讀訓練根據詩歌各段落內容的不同，讀出不同段落的語氣強弱變化。第1、2段第3段平緩、憂愁、堅定；緊張、緩慢，思親柔腸與征戰豪情并具；悲壯、緩慢；歡快、熱烈、親切；自豪、俏皮。第4段第5、6段第7段朗讀訓練讀懂詩意結合課下注釋和工具書，理解詩歌中的重點字詞。以小組為單位，互動合作，討論交流，理解句意。如果小組內無法解決，可以提出來，全班共同商討解決。最后以接龍形式，一人一句依次翻譯全詩。疏通文意唧唧：織布機的聲音。復：又。當：對著。戶：門。機杼：指織布機。杼：織布梭子。惟：只。唧唧復唧唧，

木蘭當戶織。

不聞機杼聲，

惟聞女嘆息。疏通文意唧唧聲又是唧唧聲，木蘭當門把布織。聽不見織機上的梭子響，只聽到木蘭在嘆息。何所思：想什么。憶：思念。何所憶，意思是“思念的是誰”。無所思：沒有思念什么。軍帖：軍中的文告。可汗：我國古代一些少數民族最高統治者的稱號。點兵：征兵。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。疏通文意

問女兒想什么，問女兒思念誰。女兒我沒有想什么，女兒我也沒有思念誰。昨夜已見軍中文告，可汗正在大規模地征兵。軍書：指征兵的名冊。十二：表示多數，不是確指。爺：與下文“阿爺”，均指父親。長兄：兄長。愿為：“愿為（之）”的省略，意思是愿意為此。市：“買”。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。疏通文意

征兵的名冊很多卷，卷卷都有父親的姓名。父親沒有大兒子，木蘭沒有長兄，女兒我愿意為此去買鞍馬，從今后替父出征。韉：馬鞍下的墊子。轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。旦：早晨。但：只。濺濺：水流聲。胡：古代對我國北方少數民族的稱呼。騎：此指戰馬。啾啾：馬叫的聲音。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。疏通文意譯文到東市買好戰馬，到西市買好馬鞍，到南市買來轡頭，到北市買來長鞭。清晨告別父母出征，傍晚住宿在黃河岸邊，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到黃河奔騰的水聲。清晨辭別黃河上路，傍晚來到黑山之巔，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰馬啾啾嘶鳴。疏通文意戎機：戰爭。戎，軍事。度：過。朔氣：北方的寒氣。金柝：古時軍中守夜打更的器具。此指打更的聲音。鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。百戰死：多次戰斗出生入死。壯士：指木蘭等。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。疏通文意譯文萬里迢迢奔赴戰場，飛一樣越過道道險關、重重山峰。北風傳送著擊柝打更的聲音，寒冷的月光映照著鎧甲征衣。將士們身經百戰出生入死，征戰十年凱旋而歸。疏通文意明堂：古代帝王舉行大典的朝堂。策：本義為竹簡，此處用為動詞，“記下”。十二轉：指多次。賜：賞給。百千強：百千有余。不用：不做。尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。千里足：千里馬。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。疏通文意譯文歸來后朝見天子，天子坐在朝廷大堂。給木蘭記下屢屢戰功，千次百次受到獎賞。君王詢問木蘭希望得到什么，木蘭不愿做尚書郎，只愿騎上千里馬，送我早早回到故鄉。疏通文意郭：外城。扶將：扶持。將：扶。霍霍：模擬磨刀的聲音。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。疏通文意閣：指閨房。著：穿。云鬢：象云那樣的鬢發。帖：同“貼”。花黃：古代婦女的一種面部裝飾物。火：同“伙”。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。疏通文意譯文

爹娘聽說女兒歸來，互相攙扶迎出城外。姐姐聽說妹妹回來，高興地對門整理容妝。弟弟聽說姐姐回來，磨刀霍霍殺豬宰羊。（木蘭）打開東房的門，坐在西房的床上，脫下征戰時的戰袍，換上昔日的女兒裝，對著窗子梳理鬢發，照著明鏡貼上花黃。走出門外看看伙伴，伙伴們驚奇地不能相識，朝夕征戰十幾年，竟不知木蘭是個姑娘。撲朔：動彈。迷離：瞇著眼。傍地走：并排跑。安：“怎么”。雄兔腳撲朔，

雌兔眼迷離；

雙兔傍地走，

安能辨我是雄雌？疏通文意譯文雄兔前腳常不停地爬動，雌兔雙眼常細細瞇起，雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別我是雄是雌？疏通文意請同學們仔細分析“將軍百戰死，壯士十年歸”一句，思考這兩句的確切意思，并說說在語意表達形式上有何特點？又該如何去翻譯這兩句呢？課文賞析思考探究

翻譯：將軍和壯士身經百戰，有的不幸戰死了，有的轉戰數載勝利回來了。上下兩句看似各說兩件事，其實是互相呼應、互相闡發、互相補充，說的是一件事，即上下文義互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思，這種手法叫互文。課文賞析思考探究1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。文中運用互文手法描寫的句子還有哪些？找出來并解釋。意思：跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣東西。2.開我東閣門，坐我西閣床。意思：打開每間房門，進去看看，坐坐。意思：當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。課文賞析思考探究請同學們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點，從詩中再找些類似的句子出來。1.問女何所思，問女何所憶。2.軍書十二卷，卷卷有爺名。3.萬里赴戎機，關山度若飛。4.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。課文賞析思考探究1.這兩句是復沓句。兩句文字基本相同，只更換少數詞語。“女亦無所思，女亦無所憶”，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。2.這兩句是頂真句，又稱“聯珠”，后一句開頭的詞語與前一句末尾的詞語相同，首尾相連。“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。3.這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。另有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“開我東閣門，坐我西閣床”“脫我戰時袍，著我舊時裳”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不是很工整的對偶句。4.這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”一節四句，也是排比句。課文賞析思考探究“二一二”節拍“二三”節拍“二二一”節拍請同學們根據語意及句式劃分節奏。唧唧復唧唧昨夜見軍帖可汗大點兵萬里赴戎機歸來見天子天子坐明堂不聞機杼聲唯聞女嘆息問女何所思問女何所憶愿為市鞍馬從此替爺征將軍百戰死壯士十年歸∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕課文賞析跟蹤檢測第二課時主要情節復述要求停機嘆息嘆息緣由準備出征十年征戰奔赴戰場還朝辭官親人團聚較為準確完整注意抓住重點清晰流暢有條理1.抓住重點復述故事，力求清晰、流暢、有條理地表達。溫故知新2.按照下面的主題詞背誦相關句子。木蘭代父從軍的原因木蘭積極做從軍準備木蘭曉行夜宿趕赴邊關，無限思念家鄉親人戰爭曠日持久、傷亡慘重木蘭戰功卓著全家人歡天喜地迎接木蘭回家木蘭回家后無比歡喜、恢復女兒裝溫故知新自由朗讀詩歌，小組內交流討論，說說木蘭的傳奇形象體現在哪些地方。愿為市鞍馬，從此替爺征。她奇在作為一名女子，在家庭、國家危難之時，能承擔起家庭和國家的責任，不顧傳統觀念的約束，喬裝打扮，義無反顧地替父從軍。她的家國情懷，她的勇敢擔當讓人稱奇。人物形象萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。她奇在作為女子，卻英勇善戰、矯健勇敢，還立下赫赫戰功，她雖是女兒身卻勝似男兒，讓人敬佩稱奇。人物形象同行十二年，不知木蘭是女郎。她從軍十余年，居然能巧妙掩飾女兒身份，不被發現，且同男子一樣上陣殺敵。她的聰明、機智、謹慎讓人稱奇。人物形象木蘭不僅是一位驍勇善戰的英雄，還是一位淳樸的勞動女子。詩中許多情節都有所體現，請同學們繼續探討、品析。人物形象辭別家人奔赴戰場細致描寫了她離家越遠思親越切的心理，真實再現了一個初次離家、孤單思念親人的女子形象。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。人物形象辭官還家她雖然立了大功，卻辭官不就，只想回到故鄉，享受家庭的歡樂，體現出她不愛功名、熱愛田園生活、至情至性的品質和特點。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。人物形象歸家時恢復女兒身她急切地脫掉戰袍、穿上紅裝來恢復女兒身，儼然一副天然的女兒情態。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。人物形象詩歌是如何刻畫出木蘭這種傳奇形象的？排比、夸張的手法，詩歌的第3、4段夸張地描寫了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、奔赴戰場的勇敢、軍營的艱苦、戰斗的激烈，生動表現出木蘭英勇善戰的英雄氣概。寫法探究形象的人物描寫，詩歌的第1、2、6段對木蘭的心理、神態、行為、動作進行了細致描繪，刻畫出木蘭孝順、勤勞、有擔當而又溫柔、嬌羞的女兒形象。寫法探究詳寫木蘭當戶織時的心事重重、準備行裝時的活動、奔赴戰場時的思鄉心理、回家后家人的歡樂以及恢復女兒裝的欣喜。略寫木蘭征戰沙場時的細節。突出木蘭的孝敬父母、勇于擔當、嬌美溫柔、熱愛親人的女兒形象。寫法探究1、開篇寫“唯聞女嘆息”的作用是什么？從下文看，木蘭嘆息的內容是什么？設置懸念，引出下文故事情節。國家征兵，父親年邁，弟弟幼小。合作探究2、怎樣理解“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”這句話？木蘭真的分別到四個集市準備這些出征用品嗎？詩中運用了排比、互文的手法，寫出了木蘭緊張而有序地購買戰馬和馬具。東南西北是虛指，并非實指。合作探究3、如何理解詩句中表示時間的“旦”“暮”二字？“旦”“暮”是虛指，極言時間的短促。這反映了當時戰事緊迫，木蘭早行夜宿，急速行軍的情況。合作探究4、不斷強調木蘭在從軍路上“不聞爺娘喚女聲”的思親之情，這樣寫會有損木蘭的英雄形象嗎？為什么？

不會。從軍之急和思親之深。看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，也更能表現木蘭舍家為國的英雄形象。合作探究5、本文有些數詞，如“十二”“十年”等，這些數詞的用法有什么特點？你還能再舉出一些例子嗎？

詩中“十二”“十年”等是虛指，不是實指，以確定的數字表示不確定的含義，又如“三人行，必有我師焉”。““同行十二年”與“壯士十年歸”兩句中的“十二年”與“十年”都是說十多年的意思，如作實數理解，前后便矛盾不可解了。“軍書十二卷，卷卷有爺名”旨在強調木蘭的父親這次非出征不可。合作探究6、本文在寫法上一個突出的特點是剪裁得當，重點突出。詩中詳寫和略寫了哪些內容？為什么這樣安排？詩中詳寫了木蘭從軍的動機，途中懷念爺娘的心理活動及回家后與親人歡聚熱鬧的場面。略寫了木蘭多年的戰爭生活。因為主題和塑造人物的需要，文章不在于表現木蘭馳騁沙場、殺敵立功，而重在表現她深明大義、不慕榮利，熱愛家鄉親人和對和平的向往。合作探究7、你認為木蘭替父從軍的故事千百年來在民間廣為流傳的原因是什么？木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻撓，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻身的精神，又有不慕名利的純潔品格。她的形象光彩照人，這正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。合作探究再讀詩歌，根據提示，體會詩歌語言的北方民歌特點，并找出相關語句進行品析。提示：可從選擇的事物來品評。可從運用修辭手法（比喻、夸張、排比）的效果來品評。可以從運用民歌寫法（設問、鋪排、復沓、對偶）的作用來品評。合作探究選取的事物：選取了“黃河”“胡騎”“戎機”“關山”“朔氣”“金柝”“鐵衣”等富有北方特點和戰爭特點的事物，寫出了北方景物的粗獷、雄渾、有氣魄的特點和有關戰爭事物的剛健、豪邁的特點，體現出北方民歌剛健豪邁的語言特點。合作探究修辭手法：（1）“東市買駿馬……北市買長鞭”，運用排比、互文的修辭手法，層次分明地鋪陳出木蘭緊張而又周密地準備戎裝的情形，語言十分靈活和簡潔。（2）“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌？”運用詼諧俏皮的比喻的修辭手法，解答了木蘭女扮男裝的奧秘，使故事在歡快喜慶的氣氛中結束，語言詼諧、幽默。合作探究民歌的手法：（1）“問女何所思……女亦無所憶……從此替爺征”，運用設問手法，一問一答，生動地刻畫了木蘭的心理，口語化的問答使語言質樸清新，體現了民歌特色。（2）“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運用復沓的手法，通過兩個句式相同、音節相對、反復詠嘆的詩句，渲染出悲壯的氣氛，語言生動，富于變化。（3）“爺娘聞女來……對鏡帖花黃”，運用鋪排的手法，生動描繪出家人和木蘭重逢后的行為、情態，渲染了歡快的場景和歡樂氣氛。語言質樸、活潑、富有生活氣息。合作探究通過學習，你對《木蘭詩》的主題有什么認識？1.詩歌記述了木蘭在國家危難之時，挺身而出，替父從軍，馳騁沙場，英勇奮戰，立下汗馬功勞的故事；表達了對木蘭的忠和孝精神的贊美頌揚，對古代女性的才能智慧、膽略見識不輸于男子的贊嘆。2.詩歌對木蘭的女兒情態進行了細致描繪，來贊美她的孝順、善良、體貼的美好品質，而對殘酷的戰爭，則一筆帶過。這樣的安排表達了我國古代勞動人民對美好生活的向往，對戰爭的憎惡。課堂小結寫作特色1.民歌風格。《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，開篇一問一答，是民歌中常見的。語言生動質樸，極少雕飾斧鑿。“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口語。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有字句諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰地生活的艱辛，用環境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。

課堂小結2.詳略得當。本詩是一首敘事詩，有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫得較詳細，對出征前的準備和幾十年的征戰內容則寫得較簡略。這樣處理詳略不只是為了求得行文的變化，使結構疏密有致，更重要的是為了更好地刻畫人物。課文賞析課堂小結木蘭詩代父從軍踏上征途征戰沙場凱旋辭官返家團聚深明大義不畏艱難英勇善戰不慕功名熱愛和平愛國愛家課堂小結準確默寫這首詩。課外延讀民歌《敕勒歌》《采桑度》，感受民歌的特點。完成小練筆：以《我心目中的木蘭》為題寫一篇300字左右的短文，說說自己對木蘭的認識和思考。課后作業大破天門陣的穆桂英拓展延伸擊鼓退金兵的梁紅玉拓展延伸明末農民起義女英雄紅娘子拓展延伸還有：中國隋末唐初女英雄平陽公主中國太平天國女英雄洪宣嬌明代農民起義女英雄唐賽兒清代農民起義女英雄王聰兒近代民主革命女英雄秋瑾抗日女英雄趙一曼鍘刀下的女英雄劉胡蘭

……拓展延