第頁四年級數學教學計劃(13篇)四年級數學教學安排篇1

教學設想：

1、新學問的探究應建立在學生以有的認知水平上。

《數學課程標準》（試驗稿）中指出：數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和以有的閱歷之上。本節課學習三角形的分類，在低年級的的時候，學生已經對分類的思想有了肯定的相識。因此，設計本節課的時候，在課前談話的過程中，復習了分類的方法，滲透分類的思想。導入時也沒有做過多的“活”，一上課就問學生“同學們這是什么？它有哪幾部分組成？”學生回答問題很踴躍，大多數同學都能說出：“三角形有三條邊，三個角”。復習中，滲透三角形分類的標準。緊接著，干脆揭題，明確本節課的學習內容。

2、提倡學生們實行有效的數學學習方式。

有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。我在引導學生探究三角形的分類時，給學生們供應了一次既動手又合作溝通的機會。“接下來我們根據剛才探討的來分分類，用你喜愛的方法把它登記來。”這一次動手實踐與溝通，為下邊探究出新學問作了鋪墊，又照看了學生的個體差異，使全部學生都在動手之后獲得了勝利的愉悅，同時又在教學過程中利用這種互幫、互教、互學的形式，促使學生學會關切他人，學會珍惜友情，學會人與人交往的實力，體現合作溝通的真正價值。

3、倡練習設計的基礎性、多樣性和趣味性，增加挑戰性，體現生活中到處有數學。

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理和溝通等數學活動”。為此，我在學生能夠按三角形角的特點將三角形進行分類后，為了加深學生的印象，支配了“猜一猜”的練習，當學生前兩次能一次就猜對，而后兩次卻看法不統一的時候，我讓學生發覺其中的緣由，他們立刻深刻相識到了銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形的特點。在鞏固練習階段，我設計了讓學生說說生活中看到的三角形屬于哪一類，將數學學問應用于生活。并且還設計了填空練習，通過練習，照看班級中后20%的學生對本節課學習內容的理解和駕馭。

4、重視對課堂生成的預設，順當開展教學活動。

在設計教案的過程中我充分考慮到課堂中可能生成的信息，并設計好相應的方案。如在探究按邊分類時，我就考慮到學生有可能出現的三種狀況：按邊分分2類的：三條邊都不相等，有兩條邊相等。按邊分分3類的：三條邊都相等、有兩條邊相等、三條邊都不相等。只出現按角分的：3個角都相等的、有兩個角相等的和3個角都不相等的。依據預設的這幾種狀況，我設計了相應的教學方案，對課堂教學多點預見性。

教學目標：

1、會依據三角形的邊、角的特點給三角形分類，相識各種三角形。

2、感悟分類的數學思想，培育學生的小組合作實力和探究實力。

教學重點：

會依據三角形的邊、角的特點給三角形分類，相識各種三角形的特點。

教學難點：

按邊的特點給三角形分類。

教學過程：

一、課前談話

師：現在我們把五（2）班這個大家庭分一分，說說你會按什么分？

預設回答：學生會提到按性別分、按年齡分、按身高的長短分、按有無扎辮子分等等。

師：假如按性別分，分幾類？哪幾類？

預設回答：學生會確定的回答分兩類，分別是男和女。

師：那按年齡分你會分幾類？哪幾類？

預設回答；學生可能會分兩類，12歲以上的為一類，12歲以下的為一類，這時老師可以適時引導，分別請12歲以上的學生站起來，再請12歲以下的學生站起來，質疑：你們發覺了什么？引導學生發覺在分類的過程中將12歲的同學給遺漏了，因此在分類時應當可以分成三類。當然也有學生分成10歲的為一類，11歲的為一類，12歲的為一類，13歲的為一類等引導學生這樣分類時留意不要遺漏了。

師：看來，我們按不同的標準，分出了不同的種類，按同一標準，也可以分出不同的種類。

（設計意圖：了解學生對于分類的已有學問基礎，滲透分類的原則：按同一標準分，不重復，不遺漏。也為解決本節課的難點作鋪墊。）

二、導入新課

師；（課件出示三角形）這是什么？它有哪幾部分組成？

預設回答：學生會說出三角形的各部分名稱：三個角，三條邊。

師：今日我們接著探討三角形的一些學問：三角形的分類（揭題）。

（板書：三角形的分類）

（設計意圖：復習舊知，為學生確定三角形的分類標準作鋪墊，并且干脆揭題，明確本節課的學習內容。）

三、探究學習

1、探討分類的標準

師：（課件出示各種三角形：鈍角等腰三角形、鈍角不等邊三角形、銳角等腰三角形，銳角不等邊三角形、直角不等邊三角形、直角等腰三角形、等邊三角形。）你能把這些三角形分分類嗎？依據什么來分？

預設回答：學生會說按角來分，有可能還會提到按邊來分。

（設計意圖：供應探究素材，雖然只有7個三角形，但這些含蓋了三角形的全部類型，有助于學生探究活動的正常開展。這一設計主要是了解學生在分類時可能產生的分類標準，以便老師做出相應的教學行為。當學生提到還可以按邊來的時候，老師要剛好引導學生理解，在按邊分的過程中是比較同一個三角形的三條邊的長短，這樣可以提前解決按邊分過程中的難點，防止學生在探究活動中將兩個三角形的邊進行比較。但也有可能學生在這個過程中沒有發覺三角形還可以按邊來分，這也屬于正常的狀況，老師要正確對待，不要焦急引導，要敬重學生的課堂生成。）

2、學生自主探究活動

師：接下來我們根據剛才探討的來分分類，用你喜愛的方法把它登記來。

（1）學生探究活動

（設計意圖：培育學生的動手實力，視察發覺實力，小組合作實力）

（2）反饋

師：哪一組情愿來說一說你們是怎么分的？為什么要這樣分？

預設回答：學生將探討的三角形在實物投影儀下，邊分邊介紹分類的方法。學生可能出現的分類方法有：按角分，按有無直角（有直角的和沒有直角的）分2類，按角的大小（3個角都相等的、有兩個角相等的和3個角都不相等的）分3類，按角的種類（一個鈍角兩個銳角的、一個直角兩個銳角的和三個都是銳角的）分3類；按邊分，分2類（三條邊均不相等的，有兩條邊相等的。），分3類（三條邊均不相等的，有兩條邊相等的，三條邊都相等的。）。

（設計意圖：在這個環節，學生的課堂生成是很隨機的，有可能都出現，也有可能只出現其中的一種或兩種，但是根據學生的認知水平，其中按角的種類來分基本都能發覺，老師首先就要抓住本節課的重點綻開教學。當學生出現這種分類方法的時候，老師要緊緊抓住學生的這一課堂生成，進行探究。學生的展示活動可以培育學生口頭表達實力。）

3、探究按角的種類分類

（1）揭示概念

師：大家看看這一類分類的方法，每一類三角形都有什么特點？

預設回答：學生會說一個鈍角兩個銳角的三角形、一個直角兩個銳角的三角形和三個都是銳角的三角形。老師依據學生的回答剛好板書。

師：像這樣的一個鈍角兩個銳角的三角形我們把它叫做鈍角三角形。（板書：鈍角三角形）一個直角兩個銳角的三角形我們把它叫做直角三角形。（板書：直角三角形）三個都是銳角的三角形我們把它叫做銳角三角形。（板書：銳角三角形）

師：分成的這三類三角形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

預設回答：學生對于相同的地方會說每個三角形都有銳角，而且每個三角形至少有兩個銳角。對于不同的地方，學生會說除了兩個銳角，第3個角是不同的，第3個角是直角的，我們就說是直角三角形，第3個角是銳角的，我們就說是銳角三角形，第3個角是鈍角的，我們就說是鈍角三角形。

（設計意圖：這一環節不僅讓學生駕馭按角的種類分，各類三角形的名稱，而且要了解每一類三角形的特點，各類三角形的相同點和不同點。）

（2）練習設計

師：那你能依據3類三角形的特點，推斷三角形是什么三角形嗎？

課件出示：（1）、推斷下面三角形分別是什么三角形？

（設計意圖：這是基礎練習，鞏固學生新駕馭的學問，老師也可以了解學生對該學問點的駕馭狀況。）

（3）嬉戲：猜一猜信封遮起來的是什么三角形？

首先老師出示露出一個直角的狀況，讓學生猜一猜是什么三角形？怎么推斷的？

再出示露出一個鈍角的狀況，也讓學生猜一猜是什么三角形？怎么推斷的？

預設回答：學生依據這兩類三角形的特點沒有歧義的猜出這兩類三角形并且也能說明自己是怎么猜到的。

最終出示露出一個銳角的狀況，讓學生猜一猜是什么三角形？怎么推斷的？

預設回答：學生有可能猜是銳角三角形，這時老師就出示直角三角形，讓學生發覺自己猜錯了，然后放回去，再讓學生猜一猜，學生這時會說是直角三角形，老師就出示鈍角三角形，學生發覺自己又猜錯了，老師再把它放回去，再讓學生猜一猜，學生接下去會說是鈍角三角形，老師這時就出示銳角三角形，到這時學生發覺自己還是猜錯了，經過這個猜的過程學生會有所感悟。

師：你有什么話想對大家說？

預設回答：學生會說每個三角形都有銳角，只露出銳角的時候，遮起來的三角形三個種類都有可能。

（設計意圖：這個嬉戲的設計不僅可以使數學課堂增加一些情趣，激發學生學習的熱忱，調動學生學習的主動性，而且讓學生在猜的過程中理解每一類三角形的特點，并且讓學生明白當我們只看到事物的一部分的時候不要輕易作出推斷，只有對這一事物有了深化的了解，駕馭了這一事物的本質，通過自己的邏輯推理，才能作出正確的推斷。教化學生做任何事都要三思而行。）

（4）揭示關系圖

師：假如把三角形看成是一個大家庭，你能不能用一張圖來表示這三類的關系。

學生自主探究

反饋：展示學生的作品，并讓他介紹把什么看作三角形？將它分成了幾份，三類就分別占了其中的1份。

預設回答；學生可能出現將長方形看作是三角形，可能出現將蘋果看作是三角形，還有可能出現將橢圓看作是三角形等等，只要表達正確都是認可的，敬重學生的思維成果，都應予以確定。

（設計意圖：讓學生自己去設計三類三角形的關系圖，不僅可以激發學生的創建性思維，還可以讓學生在設計的過程中對這三類三角形有個更深化的了解。）

師：（小結）：剛才大家展示的關系圖都是可以的，一般我們用橢圓來表示三角形這個大家庭。現在你能告知大家什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？它們是依據什么來分的？

預設回答：學生回依次說明每類三角形的特點及分類的標準。

4、探究按邊分類

（1）預設方案一:

師：剛才還有按邊分的，說說按邊怎么分？

預設回答：學生在探究時已發覺按邊分，分2類：三條邊都不相等，有兩條邊相等（板書：三條邊都不相等，有兩條邊相等）。

師：今日，我們不探討三條邊都不相等的三角形，而來探討兩條邊相等的三角形。數學上我們把有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。（課件出示：介紹等腰三角形的各部分名稱：腰、頂角、底、底角。）

師：你能指出這個等腰三角形的各部分名稱嗎？（出示：等腰三角形）

預設回答：學生會說出它的各部分名稱。

師：等腰三角形除了有兩條邊相等，還有什么特點？

預設回答：學生會發覺兩個底角是相等的。這時老師要剛好引導：你是怎么知道的？學生會說用量和折的方法。在這一過程中優化探究的方法，剛好示范，感受等腰三角形的兩個底角是相等的。

師：（出示：等邊三角形）那這個等腰三角形呢？你能指出它的各部分名稱嗎？

預設回答：當學生回答之后，老師再旋轉等邊三角形，讓學生指出各部分的名稱，這時學生會感受到這個等腰三角形很特殊，它的每條邊都可以叫做腰，每個角都可以叫底角。

師：你們發覺了什么？是怎么知道的？

預設回答：學生會說這個等腰三角形的三條邊都相等，可以通過折和量的方法得到。

師：我們把三條邊都相等的等腰三角形叫等邊三角形，又叫正三角形。（板書：三條邊都相等的等腰三角形叫等邊三角形，又叫正三角形）

（設計意圖：這一環節的設計，不僅揭示了等邊三角形，而且很自然的溝通了等邊三角形和等腰三角形之間的關系）

師：等邊三角形除了邊相等，還有什么特點？你是怎么知道的？

預設回答：學生會說它的三個角也都相等。通過折可以很快的知道。老師示范共同得到∠1=∠2，∠2=∠3，這時老師停頓提問還用折嗎？學生會發覺不用折也可以知道，∠1=∠3，而且三個角是相等的。

（設計意圖：讓學生感受到相等的傳遞性。）

（2）預設方案二:

師：剛才還有按邊分的，說說按邊怎么分？

預設回答：學生在探究時發覺按邊分，分3類：三條邊都相等，有兩條邊相等，三條邊都不相等。（板書：三條邊都相等有兩條邊相等三條邊都不相等）

師：今日我們先來探討有兩條邊相等的三角形，數學上我們把它叫做等腰三角形。（板書：等腰三角形）

師：今日，我們不探討三條邊都不相等的三角形，而來探討兩條邊相等的三角形。數學上我們把有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。（課件出示：介紹等腰三角形的各部分名稱：腰、頂角、底、底角。）

師：你能指出這個等腰三角形的各部分名稱嗎？（出示：等腰三角形）

預設回答：學生會說出它的各部分名稱。

師：等腰三角形除了有兩條邊相等，還有什么特點？

預設回答：學生會發覺兩個底角是相等的。這時老師要剛好引導：你是怎么知道的？學生會說用量和折的方法。在這一過程中優化探究的方法，剛好示范，感受等腰三角形的兩個底角是相等的。

師：我們相識了等腰三角形，接下去我們來相識，三條邊都相等的三角形，我們把它叫做等邊三角形。（板書：等邊三角形）

師：等邊三角形除了邊相等，還有什么特點？你是怎么知道的？

預設回答：學生會說它的三個角也都相等。通過折可以很快的知道。老師示范共同得到∠1=∠2，∠2=∠3，這時老師停頓提問還用折嗎？學生會發覺不用折也可以知道，∠1=∠3，而且三個角是相等的。

師：（出示：等腰三角形和等邊三角形）它們之間有什么內在的聯系？

預設回答：學生會發覺等邊三角形中也有兩條邊相等，也有兩個角相等，它具有等腰三角形的特點。

師：等邊三角形與等腰三角形完全一樣嗎？區分在哪里？

預設回答：學生會發覺等邊三角形的特別之處：三條邊相等，三個角也都相等。

師：正因為如此，我們把等邊三角形是特別的等腰三角形。

（設計意圖：在比較中溝通等腰三角形和等邊三角形之間的關系，讓學生體會到，等邊三角形是特別的等腰三角形。）

（3）預設方案三:

師：按角還能怎么分？

預設回答：學生在探究的過程中沒有發覺按邊分的狀況，按角分的過程中會發覺還可以按角的大小來分，3個角都相等的、有兩個角相等的和3個角都不相等的。

師：（老師出示有2個角相等的三角形，邊說邊指）相等的兩個角和它們各自對應的邊之間有沒有內在的聯系呢？有沒有方法知道這兩條邊的聯系？

預設回答：學生會說用折和量的方法可以知道。

（設計意圖：滲透等角對等邊，等邊對等角的一一對應思想。）

師：（示范折）你們有什么新的發覺？

預設回答：學生會發覺這來年感個角所對應的邊是相等的。

師：從邊相等的狀況來看，我們可以說這樣的分法是按什么來分的？

預設回答：學生會發覺這樣是按邊來分的。

接下來，老師依據學生生成的信息，按預設方案一或方案二進行后續的教學。

（設計意圖：在這個教學設計中我預設了三個教學方案，主要是考慮到學生課堂生成的隨機性，老師在設計教學過程中應充分考慮學生課堂生成的各種可能，這樣在教學的過程中能夠見機行事，融會貫穿。）

四、鞏固練習

1、其實在我們的生活中，有些物體也是三角形的，你能用今日新學的學問來推斷一下它是什么三角形嗎？

（1）出示紅領巾

（2）出示等腰直角三角尺

（設計意圖：數學來源于生活，應用于生活，在我們的日常生活中到處蘊涵著數學思想。這一設計主要是讓學生相識生活中的三角形，并能按不同的標準，推斷是什么三角形。）

2、填空練習：說說下面的各是什么三角形？

有一個角是95°的三角形

三個角分別是90°、45°、45°的三角形

三個角都是60°的三角形

三條邊分別是6厘米、8厘米、6厘米的三角形

沒有鈍角的三角形

有一個角是50°的三角形

（設計意圖：這一練習的設計主要了解學生對本節課學問的駕馭狀況，練習中有基礎練習也有變式練習，既照看了班級中后20%的學生，又能保證讓班級中的優等生才能得以發揮、思維得以拓展。）

五、課堂小結

師：今日這節課你有什么收獲？

預設回答：學生會小結本節課的學習內容。

1、畫一畫。

（1）在點子圖上畫出一個直角三角形。

（2）畫出隨意一個三角形，看誰畫得最獨特。（畫完后指名展示，并介紹所畫三角形的特點。）

2、剪一剪。

每人有兩張紙，一張長方形紙，一張圓形紙。請同學們任選一張剪出一個自己喜愛的三角形。

剪完后，反饋，拿什么紙剪出什么三角形，并展示成果。

四年級數學教學安排篇2

一、學情分析：

本學期本人任教四(4)、四(6)兩個班，學生人數分別為60、45人。四(6)班學生思維活躍度相對較弱，四(4)班學生整體思維比較活躍。依據中年級教材內容和學生的年齡特點，學生對學問的駕馭仍存在一些不利因素，有少部分學生，由于學問脫節，單元學問能過關，但綜合實力較差，對于概念理論學問理解過于膚淺，對學問運用也欠敏捷，有一部分學生學習看法比較浮躁，計算實力較差，還需進一步提高，應用題分析實力還可以，個別學生仍需接著輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等很多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信念。

本學期的教學工作主要是以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，培育學生仔細審題的習慣、書寫規范化的習慣、檢查驗算的習慣，要結合學問的復習整理，逐步培育學生對學過的學問進行總結的習慣。

二、教材分析：

本冊教材包括：四則運算，運算定律與簡便計算，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。教材編寫特點：

1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

2、相識小數的教學支配，注意學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

3、供應豐富的空間與圖形的教學內容，注意實踐與探究，促進學生空間觀念的發展。

4、加強統計學問的教學，使學生的統計學問和統計觀念得到進一步提升。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培育學生數學思維實力和解決問題的實力。

6、情感、看法、價值觀的培育滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習愛好與內在動機。

三、學期教學目標：

1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，駕馭小數點位置移動引起小數大小改變的規律，駕馭小數的加法和減法。

2.駕馭四則混合運算的運算依次，會進行簡潔的整數四則混合運算;探究和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算實力。

3.相識三角形的特性，會依據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形隨意兩邊之和大于第三邊和三角形的內角和是180°。

4.初步駕馭確定物體位置的方法，能依據方向和距離確定物體的位置，能描述簡潔的路途圖。

5.相識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會依據統計圖和數據進行數據改變趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

四年級數學教學安排篇3

一、情景分析

1、班級概況：

四年級(8)班現有人數為80人，其中男同學55人，女同學25人。這些學生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、學問駕馭情景。

從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基學問駕馭得還不夠，對長方形和正方形的相識、噸千米的相識駕馭得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除學問駕馭不好，干脆影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。

應用題駕馭得還不夠，僅有部分學生能仔細分析題意，正確列式，不能很好地依據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構駕馭的還不夠。同時解決實際問題本領有待于提高。這對本學期的教學帶來了必需的困難。少數優等生的學問和閱歷、獲得學問的本領、抽象思維水平有了必需的發展.基礎學問駕馭堅固，具備了必需的學習數學的本領。而學困生連乘除法的計算都有困難。

3、學習習慣、愛好、方法及心理特征

從學習習慣、愛好、方法看，多數學生的學習習慣和學習看法都較好，對數學課學習愛好較深厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，用心投入，仔細完成作業，對不懂問題能剛好大膽提問;學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃;理解新學問的主動性較好，新奇心，好強心都很強，詳細形象思維活躍。由于年紀較小，學生的特性顯得不穩定，對事物的相識和個人的情

感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱忱度高，但長久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課留意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有必需難度。

從心理特征看，多數學生喜愛在別人面前表現自我，喜愛表揚夸獎，班上競爭意識濃;學困生上課比較被動，不聞不問，進取性不高，作業完成較難，但也喜愛激勵。

4、優秀生學習特點和后進生成因：

(1)、優秀生少，依據平常的質量檢測，真正成果穩定，思維敏捷，對應用題能仔細而正確地分析的同學僅有10來個。他們對數學學習愛好很深厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能相互幫忙，共同探討，相互協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭辯，上進心強，上課仔細聽講，作業剛好仔細，不懂問題能大膽提問，唯恐學習成果會下降。這些學生的家長對學生的學習成果較為重視，大部分的家長能并且有本領協作老師的教學對學生進行個別的輔導。

(2)、中等生對應用題的分析和理解本領一般，成果有回落的可能。他們學習仔細，作業看法好。

(3)、班中的后進生，大多數是因為基礎學問駕馭不好，存有學問斷層，學習的自律性比較差，學習本領弱，理解本領差，學習目的不明確，對學習也提不起愛好。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關切，指導，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成果。上述緣由構成惡性循環，使他們失去信念，致使構成后進生。也有幾位學生是智力低下，理解本領差。

(4)、縱觀全班，學生的基礎學問的駕馭和本領的差別很大，如計算速度、參加探討的本領，解答應用題的思維本領等。課堂中老師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的學問斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法四平八穩，這也是本學期須要解決的教學難點之一，對此我將在培優補差安排中作詳細的支配。

5、其他因素：

大部分學生酷愛勞動，活潑好動，團體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教化方法不當，家校協作不夠，并對“減負，推素”存有相識偏差。

二、教學目的要求

1.相識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，相識自然數，駕馭十進制計數法，會依據數級讀、寫億以內和億以上的數，會依據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培育數感。

2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數乘一位數(積在101以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4.相識直線、射線和線段，明白它們的區分;相識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5.相識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;駕馭平行四邊形和梯形的特征。

6.結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，發展空間觀念。

7.了解不一樣形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8.經驗從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數學學問解決問題的本領。

9.初步了解運籌的思想，培育從生活中發覺數學問題的意識，初步構成視察、分析及推理的本領。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

11.養成仔細作業、書寫整齊的良好習慣。

三、教材簡析(教材學問結構體系、重點、難點、德育滲透點等)

這一冊教材包括下頭一些資料：大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識是本冊教材的重點教學資料。

在數與計算方面，這一冊教材支配了大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的相識和計算的資料將全部教學完。本冊這些學問的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和溝通，駕馭較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感;另一方面經過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面學問進行系統的整理和融會貫穿，為學生構成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。所以，這部分學問仍舊是小學生應當駕馭和構成的基礎學問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學資料。在已有學問和閱歷的基礎上，經過豐富的數學活動，讓學生進一步相識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡潔的作圖方法;同時獲得探究學習的經驗，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計學問方面，本冊教材支配了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的學問，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，構成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算學問解決生活中的簡潔問題;另一方面，支配了“數學廣角”的教學資料，引導學生經過視察、揣測、試驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡潔的實際問題，培育學生視察、分析及推理的本領，培育他們探究數學問題的愛好和發覺、觀賞數學美的意識。

本冊教材依據學生所學習的數學學問和生活閱歷，支配了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎”，讓學生經過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培育學生的數學意識和實踐本領。

在教材的支配上，體現出新課程的理念：

1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會敏捷運用各種計算方法。

2、加強新舊學問的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲得學問。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的學問基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也能夠加深對對位數的相識。

3、突出整理、概括、提高本領培育。在多位數的加減法中，引導學生在積累許多加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的學問進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培育學生綜合運用學問的本領，發展學生的思維。

4、重視學問的構成過程，留意多讓學生視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。本冊教學資料是學習整數的最終階段，在學生積累了許多感性相識的基礎上，引導學生經過視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了相識，從而培育學生的學習本領。

5、要留意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要留意聯系學生的實際，重視引導學生經過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用本領，提高探究本領。

6、突出開放性，注意學生的特性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自我認為相宜的方法，敏捷運用，不做硬性規定，應用題激勵學生用多種方法進行解答。帶*號的練習題和思索題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的愛好和本領，拓寬學生思索的空間，增加學生思索的主動性，促進學生特性的發展。

四、改善教學工作的措施：

(教學資料、教學方法、教學思想、轉差)

1、變更教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。變更原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充溢愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注意生活與數學的親密聯系

重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數學和理解數學，教學要探討學生的身心發展特點，結合他們的生活閱歷和已有的學問設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學學問的課外延長，加強數學學問的好用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題詳細化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、留意教學的開放性，重視培育學生的創新意識和創新本領。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，老師要依據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供應自主探究的機會。

4、面對全體、全面提高學生的整體素養

(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必需重視應用題結構的訓練，如依據條件補充問題、依據問題補充條件等，這種題目要常常訓練，它對于提高學生分析數量關系的本領是大有好處的。

(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不一樣特點，不一樣的理解本領，實行不一樣的方法，布置不一樣的作業，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教化的共同要求，上要引導愛好深厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展特性結合起來。

(3)、重視學生的課時目標過關和單元素養過關，作業嚴把關，加強信息溝通，剛好反饋，增加教學的針對性。

四年級數學教學安排篇4

一、班級狀況：

經過初三下學期的學習，學生的思維已經起先從詳細的形象思維過渡到抽象思維，對四周事物的理解也上升到了比以前更高的水平。他們已經用歸納法去理解事物，解決問題。有些學生學習馬虎，懶散，有不做作業的壞習慣。因此，依據這些特點，這學期的數學課不僅要內容豐富，形式多樣，而且要有吸引力；而且要培育學生學習數學的愛好，增加學生學好數學的信念，增加學生的意志力，養成良好的學習習慣。

二、教學內容：

這本教材包括：大數的理解，角度的度量，三位數乘二位數，平行四邊形和梯形，二位數除數，統計學，數學廣角，總評。

三、本學期本課程的教學目標、要求和任務

(a)學問和技能：

1.知道“十萬”、“百萬”、“十億”、“十億”、“千億”的計數單位，知道自然數，駕馭十進制的計數方法，按幾級讀寫一億以內和一億以上的數字，用“四舍五入”的方法按要求求出一個數的近似值。體驗和感受大數在日常生活中的應用，進一步培育數感。

2.我會計算三位數乘兩位數和兩位數的除法，我會估計并檢查對應的乘除。

3.你可以用一位數數兩位數(乘積在101以內)，用一位數數幾百個十，用整十除以整十，再用整十除以幾百個十。

4.知道直線、射線、線段，知道它們的區分；知道幾個常見的角度，你會比較角度，用量角器測量角度的度數，根據指定的度數畫出角度。

5.相識垂直線和平行線，用尺子和三角形畫垂直線和平行線；駕馭平行四邊形和梯形的特點。

6.結合生活情境和探究活動，學習關于圖形的學問，發展空間概念。

7.了解不同形式的條形圖，學習簡潔的數據分析，進一步了解統計在現實生活中的作用。

(二)流程和方法

1.從現實生活中體驗發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的實力。

2.理解運籌學的思想，培育從生活中發覺數學問題的意識，形成視察、分析、推理的實力。

(三)情感看法和價值觀

1.體驗學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，樹立學好數學的信念。

2.養成仔細工作，書寫工整的好習慣。

四、教學重點和難點

重點：

對大數的理解，三位數乘兩位數，二位數除，角度的測量，平行四邊形和梯形的理解。

難點：

1、億以內數的讀法及寫法，培育學生的數感。

2、使學生駕馭乘法的估算方法。

3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學生相識兩種復式條形統計圖，能依據統計圖提出并回答簡潔的問題，能發覺信息并進行簡潔的數據分析。

5、使學生通過簡潔的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

五、教學措施：

1、深化教材，仔細備課，定好單元安排，提前一周備課。

2、留意新舊學問的聯系，側重發展學生思維實力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發，抓好素養教化，培育良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成果。

5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書駕馭例題、習題之間聯系，舉一反三，敏捷學習，真正地把學問學會。

6、細心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作，耐性輔導，因材施教。

四年級數學教學安排篇5

一、班級狀況分析

四年級男同學活潑好動，自我管理自我約束實力不強，但他們思維活躍。相對于男生，女生的抽象思維不足，對數學概念，數學思想，數學方法的理解與駕馭存在肯定困難。

因此，備課時應留意男生與女生的詳細的狀況，做到有的放矢。另外更要留意面對全體，讓學生學得扎實，既要駕馭基礎學問，也要學會學習方法，更要養成各種優良的習慣，特殊要留意思維實力、創新意識、實踐實力的培育。大部分學生能從已有的學問和閱歷動身,獲得學問。抽象思維水平有了肯定的發展，基礎學問駕馭較堅固，具備了肯定的學習數學的實力。

二、教材分析

1、教材內容簡介

本冊教材包括小數的相識和加減法、相識圖形、小數乘法、視察物體、小數除法、嬉戲公允、相識方程。

（一）“數與代數”

1、第一單元“小數的相識和加減法”。在三年級下冊學習“元、角、分和小數”的基礎上，擴展對小數的相識，把小數和分數初步聯系起來，進一步了解小數的意義。結合詳細情景，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的親密聯系。

2、第三單元“小數乘法”。結合詳細情景，使學生了解小數乘法的意義，經驗探究小數乘法計算方法的過程，駕馭小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡潔問題。

3、第五單元“小數除法”。本單元包括小數除法，積商近似值，循環小數、小數四則混合運算等內容。結合詳細情景，經驗探究小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想。了解在生活中有時只須要求積商的近似值，駕馭求近似值的方法，培育估算意識。初步了解循環小數，運用小數四則運算解決日常生活中的簡潔問題。

4、第七單元“相識方程”。結合生活情景，使學生初步了解可以用字母表示數；通過直觀教具，初步了解方程；通過嬉戲活動，初步了解等式性質，并能用等式性質解簡潔的方程。

（二）“空間與圖形”

1、其次單元“相識圖形”。通過分類活動，梳理已學過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探究并發覺三角形三個角的度數和等于180度，三角形隨意兩邊的和大于第三邊；進一步相識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學過的圖形設計一些簡潔的圖案。

2、第四單元“視察物體”。能分辨從凹凸、遠近不同視察點拍攝到的圖片及其先后依次；通過實際視察，使學生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能分辨從不同位置拍攝的圖片及其先后依次。

（三）“統計與概率”

第六單元“嬉戲公允”。通過嬉戲，使學生初步體驗等可能性以及嬉戲規則的公允性。能設計公允、簡潔的嬉戲規則。

（四）“綜合應用”

本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還支配了“數圖形中的學問”“激情奧運”,“圖形中的規律”三個專題活動，讓學生綜合應用所學的學問解決實際問題。

（五）整理與復習

包括整理與復習（一）、整理與復習（二）、總復習。

2、教學目的與要求

（1）相識小數意義，會比較小數大小，會進行小數加減法運算。

（2）相識三角形按邊分類。三角形內角和。三角形邊的關系。

（3）駕馭小數乘法的運算方法，會計算小數乘法，會解決一些簡潔的實際問題。

（4）駕馭小數除法的運算方法，會計算小數除法，會解決一些簡潔的實際問題。

（5）學會一些簡潔的統計方法。

（6）相識方程，會解方程，能用方程解決一些實際問題。

3、教學重難點

（1）駕馭小數加減法計算方法。

（2）三角形內角和的推導。

（3）小數乘法的計算方法及運用。

（4）小數除法的計算方法及運用。

（5）解方程及用方程解決一些實際問題

三、本學期教學措施

1、加強學習目的性教化，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。

2、增加學生的動手實踐實力，培育學生的空間觀念。

3、加強個別輔導，提高學困生的成果。

4、多創設學習情境，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的特性特長。

5、留意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。

6、對學困生要付出更多的關切和愛心，作業適當降低要求。

7、進一步培育學生的合作意識與合作實力。

8、加強思想教化、學習目的性教化，使學生進一步端正學習看法。

9、以學生為主體，提倡啟發式教學，注意嘗試教學，激發學生求知欲。

10、重視抓課堂教學改革，采納多種方法調動學生主動性，要求作業在課堂上完成，并剛好反饋。

11、做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。

12、培育學生的分析、比較和綜合實力。

13、培育學生的抽象、概括實力。

14、培育學生的遷移類推實力。

15、培育學生思維的敏捷性。

四年級數學教學安排篇6

一、學情分析

四年級（2）共有學生35人，其中女生11人，男生24人。四年級（3）共有學生37人，其中女生18人，男生19人。這批孩子上學期末考試成果不夠均衡，（1）班合格率低于（4）班，有多部分學生學習看法不夠端正，學習基礎比較薄弱，學問不會運用，作業的正確率低，個別學生不愿剛好完成作業，喜愛拖拉。本學期的數學課上，要求培育學生對數學的學習愛好，讓學生擅長思索、樂于思索、不怕錯誤、具有問題意識，培育學生歡樂學習數學的心態，養成良好的學習習慣。

二、本冊教材的教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：大數的相識、公頃和平方千米、角的度量、三位數乘兩位數、平行四邊形和梯形的相識、除數是兩位數的除法、復式條形統計圖、數學廣角和教學實踐活動等。

三、本冊教材的教學目標：

1．相識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，相識自然數，駕馭十進制計數法，會依據數級讀、寫億以內和億以上的數，會依據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。感受和感受大數在日常生活中的應用，進一步培育數感。

2.相識土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉換；

3．相識直線、射線和線段，知道它們的區分；相識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。．

4.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。會口算兩位數乘一位數（積在101以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

5．相識直線、射線和線段，知道它們的區分；相識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。相識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；駕馭平行四邊形和梯形的特征。

6．了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步感受統計在現實生活中的作用。

7．經驗從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的實力。

8．初步了解運籌的思想，培育從生活中發覺數學問題的意識，初步形成視察、分析及推理的實力。

9．感受學習數學的樂趣，提升學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

10．養成仔細作業、書寫整齊的良好習慣。

四、教學重難點：

1、億以內數的讀法及寫法，培育學生的數感。

2、使學生駕馭乘法的估算方法。

3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學生相識兩種復式條形統計圖，能依據統計圖提出并回答簡潔的問題，能發覺信息并進行簡潔的數據分析。

5、使學生通過簡潔的事例，初步感受運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

五、教學的詳細措施

1、大數相識的教學突出數學味，聯系生活素材，培育學生的數感；計算教學注意培育學生敏捷的計算實力，發展學生的數感。

2、老師向學生供應更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數學活動中去。

3、情感、看法、價值觀的培育滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習愛好與內在動機。

（1）供應豐富的培育情感、看法、價值觀的素材。

（2）留意反映數學與人類生活的親密聯系以及數學的文化價值。

（3）通過自主探究的活動，讓學生獲得學習勝利的體驗，增進學好數學的信念。

4、創新評價，激勵促進學生全面發展。

既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和發展，更多地關注學生已經駕馭了什么，獲得了那些進步，具備了什么實力。

5、留意學生差異，因材施教，加強個別輔導。

6、仔細鉆研教材，把握教材的重點、難點，敏捷地處理教材。

7、抓實常規，保證教化教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生肅穆、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

8、注意培育學生各方面的良好習慣，強調“仔細刻苦學習”，不允許一個人掉隊。重視培育學生的創新意識和實際實力。

六、教學課時支配

第一單元大數的相識12課時………第1—5周

其次單元公頃和平方千米……2課時…第6周

第三單元角的度量………4課時………………第7—8周

第四單元三位數乘兩位數……6課時…第9—11周

第五單元平行四邊形和梯形……6課時……第12—13周

第六單元除數是兩位數的除法……17課時…第14—16周

第七單元條形統計圖………………3課時…………第17—18周

第八單元數學廣角——優化………3課時…第19周

第九單元總復習4課時第20周

四年級數學教學安排篇7

一、學生學情簡析

本期我班有44名學生，大部分學生能從已有的學問和閱歷動身,獲得學問。抽象思維水平有了肯定的發展，基礎學問駕馭較堅固，具備了肯定的學習數學的實力。個別學生基礎學問差。對數學不感愛好，學習被動，上課不仔細聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特殊對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰慧，但學習不勤奮，成果不志向。

二、教材簡析。

(一)數與代數領域

1.第一單元小數的相識和加減法。在三年級下冊學習元、角、分和小數的基礎上，擴展對小數的相識，把小數和分數初步聯系起來，進一步了解小數的意義。結合詳細情景，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的親密聯系。

2.第三單元小數乘法。結合詳細情景，使學生了解小數乘法的意義，經驗探究小數乘法計算方法的過程，駕馭小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡潔問題。

3.第五單元小數除法。本單元包括小數除法，積商近似值，循環小數、小數四則混合運算等內容。結合詳細情景，經驗探究小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想。了解在生活中有時只須要求積商的近似值，駕馭求近似值的方法，培育估算意識。初步了解循環小數，運用小數四則運算解決日常生活中的簡潔問題。

4.第七單元相識方程。結合生活情景，使學生初步了解可以用字母表示數;通過直觀教具，初步了解方程;通過嬉戲活動，初步了解等式性質，并能用等式性質解簡潔的方程。

(二)空間與圖形領域

1.其次單元相識圖形。通過分類活動，梳理已學過的一些圖形;通過對三角形分類，了解各類三角形的特點;通過操作，探究并發覺三角形三個角的度數和等于180度，三角形隨意兩邊的和大于第三邊;進一步相識平行四邊形，了解梯形的特征;會運用學過的圖形設計一些簡潔的圖案。

2.第四單元視察物體。能分辨從凹凸、遠近不同視察點拍攝到的圖片及其先后依次;通過實際視察，使學生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同;能分辨從不同位置拍攝的圖片及其先后依次。

(三)統計與概率領域

第六單元嬉戲公允。通過嬉戲，使學生初步體驗等可能性以及嬉戲規則的公允性。能設計公允、簡潔的嬉戲規則。

(四)綜合應用領域

本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還支配了數圖形中的學問激情奧運,圖形中的規律三個專題活動，讓學生綜合應用所學的學問解決實際問題。

(五)整理與復習

包括整理與復習(一)、整理與復習(二)、總復習

三、本學期教學目標

1、使學生相識自然數和整數，駕馭十進制計數法，會依據數級正確地讀寫含有三級的多位數。

2、使學生理解整數四則運算的意義，駕馭加法與減法，乘法與除法之間的關系。

3、使學生駕馭加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算。

4、使學生理解小數的意義和性質，比較嫻熟地進行小數加法和減法的筆算和簡潔口算。

5、使學生初步相識簡潔的數據整理的方法，以及簡潔的統計圖表，初步理解平均數的意義，會求簡潔的平均數。

6、使學生進一步駕馭四則混合運算依次，會比較嫻熟地計算一般的三步式題，會運用小括號，會解答一些比較簡單的三步計算的文字題。

7、使學生會解答一些數量關系稍困難的兩步計算的應用題，并會解答一些比較簡單的三步計算應用題，初步學會檢驗的方法。

8、結合有關內容，進一步培育學生檢驗的習慣，進行愛國主義教化和唯物辨證觀點的教化。

四、教學詳細措施

1.加強思想教化、學習目的性教化，使學生進一步端正學習看法。

2.以學生為主體，提倡啟發式教學，注意嘗試教學，激發學生求知欲。

3.重視抓課堂教學改革，采納多種方法調動學生主動性，要求作業在課堂上完成，并剛好反饋。

4.做好后進生的輔導工作，實施課內補課的方法，組織互幫互學。

5.培育學生的分析、比較和綜合實力。

6.培育學生的抽象、概括實力。

7.培育學生的遷移類推實力。

8.培育學生思維的敏捷性。

五、教學進度表

周次內容課時

第一周小數的相識和加減法4

其次周小數的相識和加減法4

第三周小數的相識和加減法4

第四周相識圖形4

第五周相識圖形4

第六周相識圖形、小數乘法4

第七周小數乘法4

第八周小數乘法4

第九周視察物體4

第十周小數除法4

第十一周小數除法4

第十二周小數除法4

第十三周小數除法、嬉戲公允4

第十四周相識方程4

第十五周相識方程4

第十六周相識方程4

第十七周總復習4

第十八周總復習4

第十九周期末復習4

四年級數學教學安排篇8

一、本班學生狀況：

四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經起先由詳細形象思維過渡到抽象思維，對四周事物的相識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法相識事物及解決問題，該班學生已經具備了初步的數學學問，為學好本冊教材打下了良好的基礎。

二、教學內容。

本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，視察物體，圖形的運動，平均數與條形統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。

小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

三、教學目標。

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，駕馭小數點位置移動引起小數大小改變的規律，駕馭小數的加法和減法。

2、理解四則運算的意義，駕馭四則運算中每種運算各部分間的關系，探究和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算實力。

3、相識三角形的特性，會依據三角形角的特點給三角形分類，知道三角形隨意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4、能分辨從不同方位看到的物體或幾何體的形態圖；能在方格紙上補全一個軸對稱圖形；會在方格紙上將一個簡潔的圖形沿水平方向或垂直方向平移。

5、了解平均數的意義，會求簡潔數據的平均數（結果是整數）；相識不同形式的條形統計圖，初步學會簡潔的數據分析，體會統計在現實生活中的作用。

6、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發覺生活中的數學的意識，初步形成分析及推理的實力。

7、經驗從實際中發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的實力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

9、養成仔細作業、書寫整齊的良好習慣。

四、教材的編寫特點。

本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套試驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教化學、心理學的原理和學生的年齡特征，接著體現前幾冊試驗教材中的風格與特點。

1、改進四則運算的編排，加強對學問的整理和概括，促進學生思維水平的提高。

四則運算的學問和技能是小學生學習數學須要駕馭的基礎學問和基本技能。以往的小學數學教材在四年級時要對此前學習過的四則運算學問進行較為系統的概括和總結，如概括出四則運算的意義和運算定律等。對于這些相關的內容，本套試驗教材在本冊支配了“四則運算”和“運算定律與簡便計算”兩個單元。但是“四則運算”單元的教學內容主要包括四則混合運算和四則運算的依次。而關于四則運算的意義，則依據《標準》“結合詳細情境，體會四則運算的意義”的要求未進行概括，從而簡化了教學內容，降低了學習的難度。

2、相識小數的教學支配，注意學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

從本學期起先，學生將要系統地學習小數的意義和性質、小數的四則運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，也是進一步學習數學和其他學科所必需的基礎學問，因此，同整數學問一樣，小數學問也是小學數學教學的重要內容。

3、供應豐富的空間與圖形的教學內容，注意實踐與探究，促進學生空間觀念的發展。

有關探討表明，兒童時代是空間觀念的重要發展階段，在小學階段學習一些空間與圖形學問，并在其過程中形成空間觀念，對于學生進一步學習幾何學問及其他學問、形成空間想像力，有主動的、重要的影響。

4、加強統計學問在解決問題中的教學，使學生的統計意識和數據分析觀念得到提升。

5、接著處理好“解決問題”的教學，為培育學生解決問題的實力供應豐富而可操作的案例。

6、有步驟的滲透數學思想方法，為學生獲得數學基本思維、積累數學活動閱歷供應更多的機會。

7、情感、看法、價值觀的培育滲透于數學教學中，用數學的魅力和數學的收獲激發學生的學習愛好與內在動機。

五、本冊內容的重點、難點：

四則運算，運算定律，小數的意義和性質，三角形，小數的加法和減法是本冊教材的重點教學內容。

六、教學中實行的措施、方法：

1、深化教材，仔細備課，定好單元安排，提前一周備課。細心設計練習，上好每一節課，努力提高課堂教學質量。

2、留意新舊學問的聯系，注意學問在實踐中的應用，提高學生學習數學的愛好，變“要我學”為“我要學”，偏重發展學生思維實力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發，抓好素養教化，培育良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成果。

5、對學生要高規范嚴要求，教給學生科學的學習方法，充足利用教科書駕馭例題、習題之間聯系，舉一反三，敏捷學習，真正地把學問學會。

6、多和學生舉薦、溝通，了解學生的內心世界和時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在歡樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。

7、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并和時激勵他們，多褒揚和確定、指責、增加他們學習的自信念，讓他們感受學習帶來的歡樂。特殊抓緊后進生的轉化工作，耐性輔導，因材施教。

8、把學校教化家庭教化有機結合起來，教好每一個學生。

四年級數學教學安排篇9

一、學生基本狀況分析：

本班學生共（）人，其中男生（）名，女生（）名。班上大多數學生的學習主動性較高，能主動探究，并按時完成課堂內外的任務;但是有個別學生的自覺性不是很高，不能按時完成課堂內外的任務，學習主動性不強，自覺性差，對學習缺乏愛好。所以在教學中，重要的是激發他們的學習愛好，引導他們找尋適合的學習方法，然后，在完成班級教學任務的同時，做好這些后進生的提升工作。

二、教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

三、教學目標：

1、讓學生在數數的過程中，體會大數的意義，處理數據的過程中，引導學生駕馭大數的讀寫，結合實際背景，幫助學生相識數據改寫單位的必要性，在視察比較中，學會求近似數。

2、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3、會口算兩位數乘一位數（積在101以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4、相識直線、射線和線段，知道它們的區分；相識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5、相識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；駕馭平行四邊形和梯形的特征。

6、結合生活情境和探究活動，學習圖形的有關學問，發展空間觀念。

7、了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的'作用。

8、經驗從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的實力。

9、初步了解運籌的思想，形成從生活中發覺數學問題的意識，初步形成視察、分析及推理的實力。

10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

11、養成仔細作業、書寫整齊的良好習慣。

四、提高教學質量措施：

1、仔細鉆研教材，把握教材的重、難點，敏捷地處理教材，以適應大綱要求。

2、主動聽課，向優秀的前輩學習優秀的教學方法，學習先進的教學理念，提升自身素養。

3、注意課堂中為學生創設生動好玩的數學情境，讓學生在詳細情境中理解駕馭學問.

4、做好優生、中等生、后進生的輔導工作。

5、老師的教學方法應具有創新意識。

6、教學中發揚教學民主，創建一個輕松和諧有序的教學和學習氛圍.

四年級數學教學安排篇10

17八、統計

18總復習

19期末總復習

20期末考試

四年級上冊數學教學安排14

一、本班學生狀況：

四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經起先由詳細形象思維過渡到抽象思維，對四周事物的相識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法相識事物及解決問題，該班學生已經具備了初步的數學學問，為學好本冊教材打下了良好的基礎。

二、教材分析：

這一冊教材包括下面一些資料：大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

在數與計算方面，這一冊教材支配了大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的相識和計算的資料將全部教學完。本冊這些學問的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和溝通，駕馭較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面透過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面學問進行系統的整理和融會貫穿，為學生構成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分學問仍舊是小學生就應駕馭和構成的基礎學問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學資料。

在統計學問方面，本冊教材支配了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的學問，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，構成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，支配了“數學廣角”的教學資料，引導學生透過視察、揣測、試驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡潔的實際問題，培育學生視察、分析及推理的潛力，培育他們探究數學問題的愛好和發覺、觀賞數學美的意識。

本冊教材依據學生所學習的數學學問和生活閱歷，支配了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生透過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培育學生的數學意識和實踐潛力。

教材的特點：這一冊試驗教材對于教學資料的編排和處理，是以整套試驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構貼合教化學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊試驗教材同樣的風格與特點。所以本冊試驗教材仍舊具有資料豐富、關注學生的閱歷與體驗、體現學問的構成過程、激勵算法及解決問題的策略多樣化、變更學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。

三、教學目標是使學生：

1．相識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，相識自然數，駕馭十進制計數法，會依據數級讀、寫億以內和億以上的數，會依據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培育數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在101以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．相識直線、射線和線段，明白它們的區分；相識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5．相識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；駕馭平行四邊形和梯形的特征。

6．結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，發展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經驗從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數學學問解決問題的潛力。

9．初步了解運籌的思想，培育從生活中發覺數學問題的意識，初步構成視察、分析及推理的潛力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

11．養成仔細作業、書寫整齊的良好習慣。

四、本冊資料的重點、難點：

大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識是本冊教材的重點教學資料。

五、主要教具、學具：