第頁四年級數學《條形統計圖》教學反思四年級數學《條形統計圖》教學反思1

今日我執教的內容是條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的閱歷基礎上初步相識簡潔的條形統計圖，會繪制簡潔條形統計圖，并能依據條形統計圖進行簡潔的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：

1.注意數學和生活的親密聯系

本節課一起先我從近期的天氣狀況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的愛好。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參加統計過程，體會數學與生活的親密聯系。

2.充分發揮學生的主體地位

把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動閱歷，利用小組合作，讓學生自己選擇喜愛的方法來表示數據。通過自主探究、同伴溝通在對比中發覺并駕馭條形統計圖的特點和優勢，經驗學問的形成過程。

3.課后練習具有針對性和層次性

在習題的設計上，通過“鞋店一周銷售狀況統計圖”和“汽車通過狀況統計圖”，進一步培育學生識圖、看圖、制圖的實力，發展學生的數據分析觀念。

4.注意數據分析觀念的培育

數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡潔實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清晰的把它們表示出來嗎？”引導學生整理數據，用自己喜愛的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“假如你是鞋店老板，在下次進貨時，你有什么想法？”等，培育學生運用數據分析問題、解決問題的實力，從而發展學生的數據分析觀念。

課后反思整節課，教學中還存在以下不足：

1.學情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的奢侈。

3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的主動性。

4.課堂調控實力有待改進，時間前松后緊，練習量不夠。

四年級數學《條形統計圖》教學反思2

這周第一次讓學生相識了條形統計圖，也是第一次教學生手把手的畫統計圖。

教后感覺有以下幾點須要留意：

1、這冊教學讓學生繪制的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個單位。

2、會依據條形統計圖分析數據里所包含的信息。

學生問題：

1、學生對于一小格代表幾個單位還是能精確把握的，有時代表2個單位，有時可以代表5個單位，有時依據實際狀況還可以代表101甚至1010個單位。孩子們把握的比我前期預料的要好。

2、當讓學生說你知道哪些信息時，大部分孩子就會說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對于一些本質的東西分析的不夠。如：學案第65頁有一題是從的降水量的數據圖中你能得到那些信息，有什么建議？許多孩子只是看到了本質，但是還是有幾個孩子的想到了環境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從11015年到11015年降水量呈下降趨勢，到了20xx年有所上升，從而說明人們已經意識到愛護環境的重要性，起先有意識的愛護環境，所以降水量有所上升。在課堂上，我依據最近西安市最近連續五天的空氣污染指數居于全國120個城市的最終這一現狀，一起和孩子們又探究了愛護環境的問題，孩子們愛好很大，學問面也很廣，很感愛好。這就是數學來源于生活最好的例子。

四年級數學《條形統計圖》教學反思3

本節課主要內容通過結合試驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和敏捷性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會將試驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學中，通過中心問題的設計，讓學生綻開探討，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的視察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡潔的推斷和推理。

一、小組溝通探討，自主學習。當學生起先嘗試將收集的數據用條形的形式來反映時，他們遇到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫許多格，太麻煩了！”學生帶著一種懷疑，而老師則將這個問題供應給學生自己進行探討，讓他們自己在想方法的過程中把問題解決了。

二、給學生供應充分的從事數學活動的`機會，讓學生成為學習的主子。本節課教學注意學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，駕馭本節課的重點，對信息進行處理。整個過程使學生親生經驗了學問的產生和形成的過程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學生從已有的學問和閱歷動身，通過獨立思索和合作溝通，體驗學問的發生和發展的過程”的新理念。

四年級數學《條形統計圖》教學反思4

一、教材分析：

《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的統計圖表表示統計的結果，能夠依據統計圖表提出一些簡潔的問題，初步經驗了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有學問和閱歷的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，相識兩種復式條形統計圖。并接著留意結合實際問題，進一步教學依據統計圖表進行簡潔的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區分？”引起學生的探討和溝通，一方面讓學生從更高更寬的角度相識新的統計圖和統計量，體會新學問與舊學問的聯系和區分，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣依據新的統計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

依據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有閱歷和實際狀況動身設置問題情境，打破原有學問結構，促使學生重新思索，自主構建

新的學問結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的依據統計圖對數據進行分析，培育學生的分析、推理實力，進一步感受數學與生活的聯系，在經驗統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。詳細地說，本課的設計主要有以下特點：

（一）、創建性地運用教材，挖掘教材深層的內涵。

通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有學問動身，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題終歸是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經驗統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習主動性。

（二）、讓學生在已有學問閱歷的基礎上主動地去建構新的認知結構。教學之前，學生已經駕馭了復式統計表，單式條形統計圖等學問。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物須要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟識的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探究，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

（三）、注意學問呈現的完整性，思維過程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的愛好起先，讓學生完整的經驗了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是干脆出示數據，最終環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參加統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，綻開探討，自主探究，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、敏捷性、多樣性。教學設計:

教學目標：1、結合詳細情景，讓學生經驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探究復式條形統計圖的方法。

3、能有意識地依據統計圖對數據進行分析，培育學生的分析推理實力。

4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。

教學重點：探究復式條形統計圖的方法，并依據統計圖對數據進行分析。教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。教學過程：一課前談話，分散教學難點

二創設情境，呈現數據素材

1、談話，說說各位學生自己喜愛的運動項目。

2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？

三設置問題情境，探究解決方法1、探討，怎樣將上表繪制成統計圖合作完成兩張統計圖

分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。

2、打破平衡，促進思索（1）提出疑問（2）探討解決方法

怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統計圖

3、作品展示，體驗勝利

4、揭示課題

四、分析數據

1、分析上圖，進行簡潔的推斷推理2、比較兩種統計圖3、小結

五、運用新知，解決問題

1、分析“城鄉四年級同學喜愛的運動項目統計圖”

（1）哪兒表示城市學生的狀況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？

（2）依據統計圖完成統計表

（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什么想法？

2、課堂表現狀況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）

全班匯總（整理）

（3）繪制統計圖（描述）（4）分析

六、小結評價1、這節課你學得快樂嗎？有什么收獲？

2、評價激勵

教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟識的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生綻開探討，嘗試解決問題；

一、充分敬重學生的認知實力

學生在第一學段已經學會了許多關于統計的學問，教學前我翻閱了第一學段全部有關統計的教學內容，找準學生學問的起點放手讓學生經驗數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以觀賞的眼光去評價他、激勵他。

二、引導學生自主構建學問體系，較好地突出學生的主體地位

四年級數學《條形統計圖》教學反思5

本節課是四年級上冊第七單元的學問，是在學習了統計表和簡潔條形統計圖的基礎上進一步學習統計相關的學問。通過實踐教學，這節課的教學目標明確，教學任務也基本順當完成，教態自然親切，師生關系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的狀況來看，本節課的內容符合學生的基礎底子，能依據學生的基本學情進行教學設計與教學實施，達到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態，教學課件，板書設計還是語言邏輯上都有了很大的進步，但是這節課并非非常完備，仍發覺存在以下幾個問題：

1.沒有更加突出強調條形統計圖在制作時的規范性及要留意的事項:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業中出現了各種作圖不規范不美觀現象，因此在作業評講時應加強訓練

2.教學課堂上學生活躍程度仍有欠缺，語