================================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============初探創(chuàng)造性勞動教學尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡收集而來分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點擊下載本文檔,下載文檔是收費的，所以請先閱讀再下載”謝謝各位讀友’本人在此祝各位讀友工作順利,事事如意B創(chuàng)造性勞動教學初探創(chuàng)造，是人類社會尤其是現(xiàn)代社會延續(xù)發(fā)展的前提，是“已見端倪”的知識經(jīng)濟時代的主要標志和根本任務。本文通過對傳統(tǒng)勞動教學的再認識，提出小學勞動課應進行創(chuàng)造性的教學，并對創(chuàng)造性勞動教學的界說和策略兩方面進行初步探究。簡單提綱如下：一、創(chuàng)造性勞動教學的界說創(chuàng)造性勞動教學的含義;創(chuàng)造性勞動教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別;創(chuàng)造性勞動教學的特點;創(chuàng)造性勞動教學的原則。二、創(chuàng)造性勞動教學的策略注重遷移;優(yōu)化方法;巧用cAI;強化創(chuàng)新精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載~1~================================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============并以寬容的態(tài)度對待學生的創(chuàng)新，即使勞動成果的創(chuàng)新有所片面、偏激，也應充分肯定，積極引導。4、實踐性原則創(chuàng)造性勞動教學提倡實踐性原則，這與勞動學科的實際相統(tǒng)一的。首先是理論聯(lián)系實際，這是馬克思主義認識論的要求。它保證學生所學的知識能夠靈活而創(chuàng)造性地運用于實踐。其次，它符合學生掌握知識、培養(yǎng)能力的教學過程。學生在課堂內(nèi)學到大量的勞動知識主要是間接知識，而理解間接知識需要依靠直接的感情經(jīng)驗為基礎。豐富的勞動實踐能幫助學生更好地掌握所學知識。具體要求有：在勞動教學中要注重學生首腦并用的操作能力的培養(yǎng)。鼓勵學生把課內(nèi)知識應用于勞動實踐中，從勞動中獲得新知識，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的成果。正確處理理論與實際，知識與實踐的關系，既要防止從概念到概念的教條主義，又不能脫離教材憑空說教。================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============二、創(chuàng)造性勞動教學的策略注重遷移遷移是指一種學習對另一種學習的影響。凡先前的學習對以后的學習發(fā)生積極影響者為正遷移。發(fā)揮勞動教材的“例子”作用，在內(nèi)容學習、方法掌握、技能練習上以知識能力點為憑借，舉一反三，促進正遷移，在遷移中創(chuàng)新。1、內(nèi)容的遷移。勞動教學內(nèi)容是按小學生的認知水平、生活實際編排的一個知識體系。教學中以某一技能項目為學習內(nèi)容，但不應僅以教學生學會某一具體技能為目標。如學習《美化校園》要由此推及家庭美化、房間美化、陽臺美化等;學了小布袋的縫制技巧后，會進行手套、坐墊的縫制。2、方法的遷移。勞動教學既有知識的學習，也有操作的實踐。理論是實踐的基礎，通過勞動實踐掌握技能是教學的出發(fā)點和歸宿，反過來又可以檢驗知識的學習。勞動教學中的知識教學與其他學科一樣，要充分發(fā)揮學生主體作用================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============和教師主導作用，讓學生充分讀書、思考、討論、存疑、解疑、指導實踐。3、技能的遷移。勞動教學的重要任務之一是使學生掌握一些簡單的生活勞動和服務性勞動基本技能。已經(jīng)掌握了的勞動技能能促進新技能的形成。在教學，種植”這一系列技能時，掌握了小樹的種植方法后，再來學種花、種蓖麻、種絲瓜。在教學花卉栽培時，教學生掌握了月季花枝插的枝條制作技能和土插操作步驟后，再來學習葡萄、楊柳的扦插就不難了。遷移中的舉一反三，之“三”往往不是對“一”的簡單重復和機械模仿，其中不乏發(fā)展和創(chuàng)新因素，是對“一”的升華和提高。在勞動教學引導學生遷移的過程中，要引導學生進行類似的學習內(nèi)容的對照，類似的學習方法的對照,類似的操作技能的對照，于大同中見小異，探幽發(fā)微，刻意求新。優(yōu)化方法通過優(yōu)化勞動課堂教學方法，培養(yǎng)================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============學生之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力，這是在創(chuàng)造性勞動教學中要求每個教師注意的問題。1、注重合作，調(diào)動情感勞動課堂教學中，有師生之間、生生之間的人際合作，它靠師生間的情感交流及生生間的情感交流來達到協(xié)調(diào)、融洽。課堂上教師對學生的熱愛、尊重和信任以及教師的人格對學生的影響是完成好課堂教學的基礎。教師調(diào)動學生的情感、學生間相互合作，以及師生見的配合默契是完成課堂教學的關鍵。例如：前蘇聯(lián)學“合作教育學”提出：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“無論在課內(nèi)活動和課外實踐中，都要始終貫徹師生之間的'同志式的'‘創(chuàng)造性的'態(tài)度。在課內(nèi)活動中，“同志式”的創(chuàng)造的教學關系起主導作用，而創(chuàng)造性的友誼關系起輔助作用;在課外實踐活動中，創(chuàng)造性的友誼關系起主導作用，而同志式的創(chuàng)造性的================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============教學關系起輔助作用。”再如，在勞動課教學過程中，變換分組的方式，或采用按行、列、座位、男女生或采用自由組合等多種方式，目的是讓每一個學生都能學會與其它同學相處，使同學之間保持融洽、協(xié)調(diào)的氣氛，減輕學習過程中的心理負擔。2、在合作基礎上適當開展各類競爭競爭是激勵學生好勝心，取得優(yōu)良勞動成果的手段。它利用情感動力功能,調(diào)動學生學習積極性的一種有效方式。在競爭過程中，學生的學習興趣、克服困難的毅力以及成功的喜悅得到增強，因此，勞動效率會有很大提高。競爭的方式有個人競爭、團體競爭、自我競爭和能力分組競爭。例如：課前可采用自由組合小組預習教材內(nèi)容、收集有關材料，進行嘗試性的實踐;課中針對勞動過程開展個人或團體競爭;課后，對勞動成果可開展橫向的自我競爭，使自己在不斷競爭中提高、超越。對部分教學的重難點提問可采用T型、馬蹄型、蜂窩型================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============等形式進行能力分組競爭，這樣的競爭不是如傳統(tǒng)的班級教學那樣爭唯一的“贏家”，這樣的競爭必須建立在與他人合作的基礎之上。3、用合作競爭的方式進行互評勞動教學活動是一個知識積累再實踐的過程。學習之后要讓學生進行反復實踐，同時對自己的學習進行評估，目的是讓學生正確認識自身，同學之間虛心學習、優(yōu)勢互補。評價的方式同樣可利用合作與競爭的關系，通過同學間的互評來進行。例如：在勞動實踐之后，可以讓學生對自己的實踐過程進行總結歸納，得出實踐經(jīng)驗，在全班進行交流,然后根據(jù)學生間的互評，加以修改，使勞動方法在互評中趨于完善。在互評過程中使同學發(fā)現(xiàn)他人的長處，找到自己的不足。這實際上是對學生的學習通過特定的方式進行了評價。巧用cAI隨著高科技的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學已逐漸普及，其教學優(yōu)勢也被人================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============們所認同。在勞動課教學中巧妙使用“cAI”，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，突破教學難點，指導操作實踐，并培養(yǎng)學生的審美情趣。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣利用”cAI”創(chuàng)設新穎有趣的導課情境，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。如教學《水果拼盤》一課新課伊始打開計算機，屏幕上顯示出拼盤實例，讓學生一幅幅的欣賞，極富立體感，栩栩如生的拼盤令學生無比驚奇，猜想一定出自藝術家之手。在學生不息地贊美聲中，教師適時導問：同學們，看了這些水果拼盤，你們有什么想法?同學們有的說，我真想吃;有的說，我真想把它收藏到我的小房間里;也有的發(fā)出感嘆，要是我也能做一盤該多好啊！看到學生議論紛紛，興致盎然，老師又引導說：“同學們，像這樣的拼盤，你們也完全能做,你們想學嗎？”這一問，學生個個躍躍欲================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============試，課堂氣氛十分活躍。這樣在講授新知識之前，通過生動有趣的畫面創(chuàng)設導課情境，提出與新知識有關的問題，造成了強烈的懸念，學生奇中生趣，從而積極主動地開始了新知識的學習。2、展示過程，突破難點勞動教學中有些教學內(nèi)容與學生日常生活實際和經(jīng)驗有一定的距離，形成學習認知的難點，又由于教學時間、空間的限制，也不大可能通過觀看和實踐的方法來突破這些教學難點。這時運用“cAI，展示學生認知的過程，把學生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進知識內(nèi)化，加深對難點的理解，從而達到其他教學手段達不到。的效果。如《種蠶豆》一課，因為學生從小在城市長大，對于農(nóng)活大多一無所知，再加上蠶豆有六個生長環(huán)節(jié)：選種;浸種;播種;澆水施肥;田間管理;收獲等，內(nèi)容多，任務重，用傳統(tǒng)的教學方法一節(jié)課根本無法完成教學任務，若照本宣科，================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============學生會覺得索然無味，認識膚淺，知其然而不知其所以然;如果把學生帶到田間進行實地觀察，也只能看到蠶豆的某一個生長環(huán)節(jié)，無法形成整體形象。為了解決這一難點可利用“cAI”播放蠶豆生長的全過程，學生一邊看一邊聽解說詞，短短的幾十分鐘，把蠶豆的六個生長環(huán)節(jié)觀察了解得清清楚楚，對學生難于理解的浸種、田間管理等環(huán)節(jié)，在“cAI”設計時，設置重放和慢鏡頭功能，使學生記憶深刻。“cAI”的使用，使蠶豆的生長過程在較短的時間內(nèi)，全部在限于課堂,學生耳聞目睹，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，既可使學生觀察到事物生長變化的規(guī)律，又能培養(yǎng)學生獨立觀察分析問題的能力，使教學收到了事半功倍之實效。3、示范操作，指導實踐手工制作的教學，常面臨著一個難于解決的問題，就是教師演示制作過程,總是只能滿足前幾排學生觀看，而后面的學生由于距離遠，看不清老師的操作，================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============尤其是些細小的制作過程，更難于觀察清楚。導致學生的作業(yè)不是張冠李戴，就是制作順序混亂。這一難題可以運用“cAI”的示范操作功能，加以解決。如教學《作門簾》一課時，我就事先把硬紙的裁剪比例，裁剪過程，串珠過程用攝像機攝下來，刻入光盤。通過放大、分解、近距離的拍攝加工，使全班同學均能清楚地觀察到這一細節(jié)，增強了學生感性認識。4、創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)興趣提高勞動課的教學質(zhì)量，輕松愉快的課堂氣氛是不可忽視的，根據(jù)教學內(nèi)容播放一些優(yōu)美的樂曲能達到這個目的。它不僅能給學生以新異的刺激，使他們由最初的無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，而且能通過優(yōu)美的音樂陶冶情操，使學生保持良好的精神狀態(tài)，心理得到健康發(fā)展。因此，課堂上可借助“cAI”播放樂曲活躍氣氛。如：《制作望遠鏡》一課，當我把制作方法講完后，同學們可以根據(jù)自己的能力動手制作。因為整個================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============制作過程需較長的時間，這就使課堂氣氛顯得較為沉悶。此時，播放一些優(yōu)美的樂曲讓學生邊制作邊欣賞，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生的創(chuàng)造力在優(yōu)美的樂曲聲中得到充分發(fā)揮，積極健康的審美情趣也在這“有聲有色”的課堂氣氛中得到培養(yǎng)與發(fā)展。強化創(chuàng)新勞動課實踐活動為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障，在課堂教學中，教師要為學生提供充分的自由空間和時間，讓學生自主的學習。1、適時“問”，發(fā)展創(chuàng)新思維適時設計提問，引導學生打破原來的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的操作方法進行改進和革新，是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效途徑。例如教學《鉗子的使用》，當要求學生用鉗子制作衣架時，教師簡介了書上的操作方法，即“衣架頸——衣架身——衣架鉤”之后，提問：“你認為衣架還可以怎樣做?”學生沉思片刻之后，馬上提================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============出了幾種不同的方法，并講出了各自的道理，有的認為應按衣架購——衣架頸——衣架身的思路做，這樣可以避免做衣鉤時鐵絲不夠用的問題;有的學生認為應將鐵絲三等分，在兩個等分點上彎出衣架身，再做衣架頸，最后做衣架鉤，這樣可以防止衣架身左右不平衡的問題。教師對學生想出的兩種方法都表示支持，放手讓學生去獨立嘗試，最后讓他們說出各自的方法在制作過程中有哪些困難和不足，促使學生周密地思考問題，選擇最佳方法進行制作，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是極其有效的。2、引導“玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力勞動課的實際操作過程使學生有了充分的“玩”的時間，“玩”這個階段實際上是在“玩”中實踐，在實踐中“玩”，如上《打繩結》這課時，我是這樣引導學生“玩”的。放，就是放手讓學生打繩結。學生分小組準備各種材料，開始讓學生自己打繩結，學生就把以前打過的、看見的、================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔,歡迎閱讀下載==============聽說過的繩結一一試著打，還相互交流各自的打法。收，就是引導學生將打好的各種繩結加以收集，分類歸納出幾種常用的繩結。如縫被子常用單繩結，接線時常用雙繩結，捆綁東西時常用死結等。然后同學們分小組互教互學，提高技藝，最后由老師指導突破難點，如衣繩結的打法。改，就是將學生覺得不方便、不滿意的打法加以改進。如有為同學覺得再打這些結時解起來不方便，就提