小學科學學科知識體系梳理(講稿)教師教?學基本功的?新修煉—?—音樂學科?校本培訓講?稿主講人?：___?一、___?課件的使用?與制作、圖?片、音頻、?視頻教具的?采集與下載?。在實際?的教學中，?以上教學基?本功的合理?利用，讓我?的音樂課充?滿了快樂和?興趣，但有?時又過分追?求課件的“?外在美”，?課件花里胡?哨的，分散?了學生的注?意力，從而?失去了教具?輔助教學的?作用。另一?方面在教學?方法上過于?重視演示過?程，傳授知?識，忽視了?揭示過程，?培養能力。?二、設計?課堂要把握?的“三個基?本點”、“?兩個關鍵”?、“一個核?心”是什么?。設計課?堂要把握“?三個基本點?”，以人為?本，以音樂?為本，以教?學為本；?“兩個關鍵?”，提出好?的問題，設?計自然的過?程；“一個?核心”，培?養學生的審?美能力三?、課堂教學?中建立學習?___遵循?的原則和策?略是什么。?（1）同?趣原則。教?師可以按照?學生意愿把?具有共同志?趣和愛好的?學生組建為?一個學習_?__，如器?樂小組、歌?唱小組、舞?蹈小組、表?演小組等。?這種組建方?式能夠保證?同組學生間?的研究興趣?的一致性。?（2）同?題原則。根?據同一研究?課題，由學?生自己選擇?合作伙伴而?形成自由組?合型學習_?__，充分?賦予學生自?主選題、自?主擇伴、自?主探究等權?利，讓學生?在知識互補?、智慧碰撞?的過程中，?實現自主發?展。（3?）異質原則?。每個合作?小組的成員?要盡量具備?異質性，即?在性別、性?格、學習成?績、個性特?長等方面各?不相同，以?期在合作的?過程中實現?優勢互補，?互相學習，?互相幫助，?共同提高。?建立學習?___的策?略：（1?）使用u型?座位。改變?音樂教室的?空間形態，?由原來的秧?田式座位變?成u型座位?，創造一個?寬松、愉悅?、平等的學?習氛圍，便?于教師與學?生和學生之?間交流與溝?通。（2?）建立“_?__機構”?并且明確分?工。每一個?學習___?內要推選一?名有責任心?的學生任組?長，組長負?責學習__?_內的任務?分配工作。?在合作學習?中，之所以?有一些學生?游離于小組?之外，主要?是因為他們?感覺不到自?己對小組有?什么價值。?如果組長或?教師能根據?具體的教學?內容給每個?組員分配適?當的角色，?如記錄員、?匯報員、表?演人員等，?這樣，既有?了明確的角?色分工，又?強化了個體?責任，不僅?使小組成員?互相依賴，?也使得每一?個個體意識?到自己對小?組來說是不?可或缺的。?（3）建?立規章制度?。建立學習?___應創?建約束機制?和激勵機制?，小組應建?立一定的規?章制度，讓?小組長有責?有權。小組?長除對全組?方方面面的?工作負責外?，還應有權?對全組成員?進行約束，?并有權對違?紀者進行處?理，對落后?者進行幫扶?激勵，對表?現活躍、發?言積極或展?示優秀的同?學進行表揚?和獎勵（多?為榮譽性的?）。當然，?小組長也要?把自己臵于?全組成員的?監督之下。?全組成員都?要自覺遵守?組章組規，?都要勇于“?批評和自我?批評”，嚴?肅而不呆板?，活潑而不?越規。（?4）培育團?隊精神。教?師要以激勵?性的小組評?價為途徑，?培育學習_?__的團隊?精神。要使?小組的每一?個成員十分?珍視和悉心?維護___?__榮譽，?使___內?同學之間的?關系親切、?融洽、和諧?，形成“組?損我損”“?組榮我榮”?的共識和觀?念。（5?）引發組間?良性競爭。?合作與競爭?，是現代社?會發展的動?力。教師要?努力營造組?內合作、組?間良性競爭?的局面，使?學生在積極?參與和有序?競爭中掌握?知識，培養?能力，張揚?個性，完善?自我。（?6）引導自?主學習。新?課程改革的?一個重要目?的是徹底改?變我國基礎?教育“從小?學到高中寒?窗苦讀，至?少整整十二?年不幸福”?的狀況，讓?學生在快樂?中學習，在?幸福中成長?。為此，在?建立學習_?__的過程?中，教師要?引導學生手?腦“動”起?來，課堂“?活”起來，?培養學生自?主學習的習?慣，做課堂?的真正的主?人。（7?）完善教師?評價。科學?合理的評價?，可以引導?學習___?健康成長。?教師對學習?___的評?價可從三方?面入手：一?是對個人表?現進行評價?，包括參與?的態度和表?現的能力等?；二是對合?作狀況進行?評價，包括?組內、組間?合作情況等?；三是對合?作效果進行?評價，包括?過程和結果?。評價時，?要注意拓展?學生思路，?培養他們良?好的學習習?慣，作多元?的、開放的?、積極的，?而非單一的?、封閉的、?消極的評價?。（8）?加強指導協?調。建立學?習___，?教師指導是?關鍵。在實?施教學的過?程中我們常?常發現__?_里學生之?間鬧矛盾的?現象，這是?在所難免的?。最常見的?矛盾有以下?兩種。第?一，“都是?他一個人做?的，我們沒?有做”。在?合作學習中?，我們常常?會看到那些?思維敏捷的?學生往往搶?先把自己的?想法或答案?說出來，這?樣思維相對?遲緩的學生?就失去了獨?立思考與發?表意見的機?會。時間長?了，有些學?生就有意或?無意地把自?己臵身于小?組之外，這?種現象在小?學生中間非?常普遍。遇?到這種情況?，教師要及?時引導，要?求小組長和?活動監督員?發揮作用，?給那些思維?相對遲緩的?學生一些思?考的時間，?以達到小組?內所有同學?共同進步的?目的。第?二，“他從?來不與我們?一起合作”?。在巡視小?組活動時，?我們還經常?發現這樣的?現象：某同?學或是站在?那兒看小組?內其他成員?的討論，自?己一言不發?，或是只顧?自己，不愿?把自己的想?法與其他同?學___。?對于前者，?我們要求小?組長在分配?任務時，要?盡量讓人人?動手，有組?員不會做時?再相幫，但?絕對不能完?全代替他，?要讓他享受?到___研?究的快樂。?對于后者，?教師可以找?學生談心，?了解他們_?__會出現?這樣現象，?及時幫助他?們消除障礙?。因此，教?師一定要考?慮到方方面?面可能出現?的問題，做?到心中有數?，調節好各?個學習__?_間、小組?成員間的關?系。這樣，?才能有效發?揮學習__?_的作用，?更好地培養?學生的科學?思維，發展?學生解決問?題的能力，?實現科學教?育的目標。?四、如何?認識非智力?因素在學生?發展中的作?用。音樂課?在其中承擔?怎樣的角色?與任務。?（1）達成?音樂教學“?塑人”的目?的。（2?）發揮學習?動力系統的?作用。音?樂課在其中?承擔的角色?與任務十分?重要：我們?都知道，音?樂教育的本?質是育人，?它通過對人?審美能力的?發掘和培養?，通過建構?人的審美心?理達到對人?的心靈陶冶?和人格塑造?。因此，以?美育為基本?目的的音樂?學科在教學?理念、教育?形式、教學?過程、教學?方法上都與?其他學科有?著顯著的區?別。新課程?倡導“淡化?那種赤裸裸?的知識傳遞?過程，取而?代之的是師?生雙方主動?投入、互相?吸引的情感?交流活動，?并視這種活?動本身為教?育目的之一?”。教學中?機械枯燥的?訓練必然會?使學生產生?厭煩心理，?不可能產生?積極的審美?體驗，而以?情感人，才?能達到以美?育人的目的?。羅丹說：?“藝術就是?感情”，音?樂表現的內?容就是情感?，音樂教育?的過程就是?學生情感體?驗的過程，?可以毫不夸?張地說，一?部好的音樂?作品可以影?響學生終生?，幫助其樹?立崇高的理?想。因此，?音樂教育在?對學生的情?感和人格塑?造方面有著?獨特的優勢?。另外，學?生在音樂表?演中增強了?自信心，在?與他人合作?中培養了協?作精神，在?探索活動中?鍛煉了毅力?。可以說音?樂教育的全?過程都始終?貫穿著對非?智力因素的?培養。所以?，通過音樂?教育，發展?非智力因素?，促進智力?的發展，提?高教學質量?，是音樂教?師的職責所?在。五、?在音樂課堂?中追溯學生?生活與經驗?的現實意義?何在。（?1）豐富課?堂教學資源?。學生已有?的知識和經?驗也是重要?的課程資源?。這個資源?不僅對他本?人的成長起?重要作用，?而且對于其?他同伴也是?一種資源，?同伴可以從?他那里獲得?知識和經驗?，豐富對同?一問題的看?法，這對于?學生進行自?我教育，調?整自己的學?習行為有著?重大的意義?。（2）?為新知識的?產生提供良?好的增長點?。學生的個?人知識、直?接經驗、生?活世界都是?重要的課程?資源。（?3）提高學?生的學習興?趣。對新知?識意義的理?解，可以加?強學生學習?的目的性，?進而激發其?學習的積極?性、主動性?、能動性。?如學生在生?活中都有大?掃除的生活?體驗，因此?情形1中教?師通過讓學?生模仿大掃?除中的各種?角色，來解?決教學難點?，輕松地學?會了歌曲中?較難的節奏?。（4）?提升學生的?價值觀。通?過引導學生?講述生活中?的故事，談?自己與家庭?、社會、自?然各方面的?