二年級課外閱讀活動總結教育部部長柳斌說：“在現代社會，不注意閱讀的學生，是缺乏新學問、新力量和進展潛力的學生；不重視讀書的家庭，是文化內涵淺薄的平凡家庭；一個不重視讀書只重視考試的學校，是令人窒息的學校；一個不重視讀書的民族，肯定是一個沒有盼望的民族。”國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定“九年課外閱讀總量400萬字以上”，小學課外閱讀總量不低于145萬字。目的是讓學生“運用多種閱讀方法”，“初步理解和觀賞文學作品”，同時“受到高尚情操和趣味的熏陶，進展共性，豐富精神世界”，從而為學生奠定“全面進展和終身進展的根底”。由此可見小學生的課外閱讀有多重要！那么，如何讓閱讀成為一種習慣呢？

使閱讀成為必要

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“假如一個學生的智力生活局限于課本，假如他完成了作業，覺得任務已經完成，那么他就不行能有自己特別的科學愛好。”我在語文教學多年的感受是，課外閱讀不僅能開闊學生的視野，增長學問，培育良好的自學和閱讀力量，還能提高學生的閱讀力量和作文力量。

1、立足讀書——讀書做人

“一本好書可以影響一個人的一生。”這句話有道理。學生在閱讀時，會下意識地將自己的思想和行為與書中描述的人物進展比擬，無形中提高了自己的思想道德素養。一部英國兒童小說《哈利波特》制服了整個世界。無論是孩子還是大人，都對哈利的人格魅力印象深刻，他的正直、正義、士氣和堅韌也沒有失敗。它向我們解釋了人性的一個永恒主題，那就是愛是一種宏大的、無限的、宏大的力氣。

2、要有源頭活水才能三三三五四讀書定心神

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀做了大量的討論，他特別清楚地闡述了閱讀與學習力量的關系。他說：“三十年的閱歷讓我信任，學生的智力進展有賴于良好的閱讀力量”。孩子上小學甚至初中的時候，只有聰慧才能考出好成績，但是假如不讀底層，成績越高，就越做不到。

只有大量的閱讀才能讓孩子的智力和學習力量變得更好，缺乏閱讀的孩子一般學習力量都比擬遲鈍。

3.這一天，我在——讀書寫字

家長們困惑了很久：如何寫好文章。

其實真正提高寫作力量的“捷徑”就是閱讀。外表上看，這是一個漫長的過程。其實是最經濟、有效、省心的方式。但是最簡潔的事情往往是最難做的。許多家長想讓孩子在短時間內學會寫——，這是不行能的。寫作需要美麗的文字，細膩的情感，深刻的體驗。孩子這么小，從哪里得到美妙的文字，從哪里查找精巧，從哪里深刻體會？

二年級課外閱讀活動總結2

國家教育部總督學柳斌說過：“在現代社會里，一個不重視閱讀的學生是缺乏新學問力量、缺乏進展潛能的學生;一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄的平凡的家庭;一個不重視閱讀只重視應試的學校是呆板沉滯的令人窒息的學校;一個不重視閱讀的民族必定是一個沒有盼望的民族。”國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段課外閱讀總量應不少于145萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面進展和終身進展的根底”。由此可見，小學生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習慣呢?

讓閱讀成為需要

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“假如學生的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不行能有自己特殊愛好的科學的。”多年語文教學我的感悟是：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長學問，培育良好的自學和閱讀力量，還可以提高學生的認讀水平和作文力量。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進展閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進展比擬，無形中就提高了自身的思想意識和道德素養。一部英國兒童小說《哈利波特》，制服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、英勇、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、宏大的力氣。

2、為有源頭活水來——讀書與心智

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有許多討論，他對閱讀與學習力量的關系闡述得許多也很清楚。他說：“30年的閱歷使我深信，學生的智力進展取決于良好的閱讀力量”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰慧是可以取得好成績的，但假如沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習力量更好，缺乏閱讀的孩子學習力量一般都表現得很平淡。

3、此日中流拘束行——讀書與寫作

家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章。

其實，提高寫作力量真正的“捷徑”是閱讀，外表上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的方法。但最簡潔的事情往往最難做到。急功近利的心態讓很多家長想讓孩子在短時間內學會寫作文——這是不行能的了。寫作需要美麗的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得美麗的文辭，從哪里查找細膩，從哪里體會深刻。

二年級課外閱讀活動總結3

培育孩子養成課外閱讀的習慣是語文教學的根本。閱讀對于語文教學起著相當大的作用。《標準》指出：“閱讀是收集處理信息、熟悉世界、進展規律思維獲得審美體驗的重要途徑。”這就是說，閱讀起碼應當具備三項功能：一是收集和加工處理符號信息，二是間接熟悉事物，三是提升和進展自我。所以，閱讀是文本意義與讀者主體意識之間相互溝通、雙向互動的過程，是以文本為對象的熟悉與操作、建構與審美并行的活動。有人說：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素養的產生過程。”這對我們全面熟悉閱讀的本質意義是很有啟迪的。作為語文教師，我們無論上多少課，只要能夠讓孩子喜愛語文，喜愛閱讀，會表達就算勝利了。總結說來，這學期我是從以下幾個方面做起的：

一、爭取家長的理解與支持

現在的教育，不僅僅是孩子之間實力的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭。只要是為了孩子好，家長們沒有不大力支持的。所以，要想培育孩子閱讀的興致并養成習慣，還要家長承受這種教育理念。另外，一個孩子的成長，本身就應當是家庭教育和學校教育要相相互協作的，有了家長的支持，我們的教育就輕松多了。開學之初，在了解孩子狀況后，與家長常常進展溝通，通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養成課外閱讀的習慣，和書交了朋友，不僅小學、初中、高中的語文成績肯定會不錯，而且，通過課外閱讀，可以提高孩子的素養，培育孩子各種力量。再結合自己過去教學的閱歷，用孩子讀書與不讀書五年下來的差異，進一步證明培育孩子課外閱讀的好處。這樣的實例，讓家長心服口服，雖然有的家長將信將疑，但是用不了多久，孩子讀書的變化讓他們徹底和教師站在“同一戰線”上。

孩子的自制力量是很差的，尤其是低年級的孩子，所以，每天孩子的閱讀必需有家長的監視。規定每個孩子每天晚上必需閱讀課外書不少于20分鐘，家長依據孩子的閱讀狀況，填寫閱讀記錄本。有了家長的監視，每個孩子都會完成閱讀作業。

二、想法調動孩子閱讀的興致

孩子是課外閱讀培育的”主體，要想讓孩子養成課外閱讀的習慣，就要想方法調動孩子讀書的興致。

1、開學之初，先不焦急從理論上強調讀課外書的好處，而是通過聽讀訓練讓孩子慢慢喜愛讀書。每天，我會給孩子讀一篇故事情節生動的小文章，或者是童話，或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀，把孩子帶進故事中時，我就會嘎然而止，讓學生猜猜下面會是什么樣的情節，這種訓練“吊起”了孩子的胃口，對課外書產生了興趣。再下來，我給孩子讀課外文章的時候，讀到精彩之處，我會停下“請求”孩子們：“同學們，今日教師嗓子疼，你們自己看看吧。”這樣，孩子的讀書胃口又被“吊起”來了。慢慢的，我煽動孩子們自己去買書，每當孩子們買來新書，我就要在班里“大肆宣揚”，并讀上面一篇好的文章給孩子們聽，買書的孩子自然很傲慢。于是，孩子們自己去“買書”的“胃口”又被調動起來了。孩子走進書店，面對豐富多彩的書籍，孩子們一則更加喜愛讀書，二則學會了自己選擇圖書。接近課外閱讀，走進書的`世界，為孩子們翻開了一扇通往寬闊世界的大門。

2、讓每個孩子每天都要在書包里裝一本課外書，早讀的時候，讓孩子們讀書一段時間后，我會獎給孩子非常鐘的閱讀，我讀故事，讓孩子聽。每堂語文課前2分鐘或者講完課文后，或者是在孩子們寫完作業后，我都要獎給孩子聽讀故事。每到聽讀故事的是后，孩子們是留意力最集中的時候。就是這種課內外的結合，孩子們讀書的興趣慢慢提高了。

3、不定期地進行讀書競賽，每次競賽，讓學生讀一小段文字，讀的正確流利地都可以獲得一張小獎狀。每周，都要在全班評比“讀書小狀元”，采訪小狀元的讀書閱歷和讀書感受，為其他孩子樹立典范。

三、為孩子創設良好的讀書氣氛

在家庭里，請家長在孩子讀書的時候把電視的聲音調小些，為孩子創設寧靜的讀書氣氛。更鼓舞家長和孩子一起讀書。剛上二年級的孩子，識字量少，閱讀課外書之初確定有困難，所以，家長在一邊的幫忙會使孩子盡快度過這個難關，通過一段時間的課外閱讀之后，孩子的識字量會漸漸增加，讀書不再那樣困難，自然會越來越感受到讀書的妙處。

在學校里，通過課文的閱讀檢查孩子的近段閱讀狀況，對于讀書有進步的，大力表揚，對于讀書很困難的，教師或者其他同學動聽提出建議。

通過這樣半年的訓練，不少孩子已經養成自覺讀書的習慣，并通過讀書促進了大量識字。現在有的孩子已經兩天能夠讀完一本《調皮包馬小跳》。把讀書的習慣交給孩子，讓孩子受益終生，是我所努力追求的。我們語文教師要做個有心人，擅長捕獲、利用生活資源，將我們的閱讀教學與生活嚴密聯系起來，細心籌劃一些語文綜合活動，采納多側面拓展、多渠道貫穿，使活動和教學內容有機結合，讓學生任意游覽。為他們的可持續進展打下堅實的根底。

二年級課外閱讀活動總結4

“書是人類進步的階梯”養成良好的讀書習慣，把握較好的讀書方法，對每個人來說是終生受益的!為了引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以安康成長，這個學期我們班開展課外閱讀活動，詳細做法如下：

一、積極閱讀、提快樂趣。

為了抓好孩子們的課外閱讀，我準時了解學生的實際狀況：

(一)、是家長不注意閱讀，很少幫孩子購置課外書籍。

(二)、是輔導時間少。基于這些，要想提高學生語文學問力量，必需培育學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外學問。

1、從課內向課外延長

課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應當大膽引領學生拋開傳統思想，去觸摸閱讀的大門，拓寬閱讀的范圍。可以向其推舉作家所寫的相關書籍，加深熟悉，擴大閱讀面。

2、找興趣、任其讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多采行之有效的活動有助于學生自愿、自覺地跨進浩翰的書海，但是假如以為開展興趣活動就等同于摘抄，在書中看畫練習，寫讀后感就是鉆牛角尖了。

二、營造氣氛、充滿書香。

從小喜愛閱讀的孩子一般都來自有比擬好的閱讀環境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比擬大，校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比擬大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加喜愛閱讀。可見，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。

我提倡學生讓班級的圖書角的書籍豐富起來，是我班開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我班的圖書。常常開展了“我為班級贈一書”的活動，建議全班學生共同捐書。

三、有效指導、愉悅閱讀

當學生有了閱讀興趣時，我們還應當適時的給他們供應適宜的課外讀物和時間，進展有效的指導。

1、保證有統一的閱讀書刊。比方：每學期要讀哪幾本書，列出書單。

2、保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每周一節閱讀課，有秩序、有規劃、有針對性的指導、組織學生閱讀，

3、保證閱讀質量。利用每周五下午其次節課外閱讀時間，組織學生讀書。

四、互動溝通、展現風采

興趣是最好的教師。當學生有了良好的讀書興趣后，有了肯定的閱讀積存后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生供應一個展現讀書成果和展現自我的舞臺。

說話訓練，提升閱讀。

為了提高學生的閱讀質量，我班每天要開展課前說話訓練活動。如：口語說話訓練，猜謎語、說詞語或講故事;“不動筆墨不讀書”，因此我們要求在說話訓練過程中，學生在傾聽的同時，也必需仔細登記學到的好詞佳句或學到的寫作方法。這樣，不但可以提高學生的課外閱讀興趣和閱讀質量，還可以在說話訓練中提高學生的朗讀水平，到達“一箭多雕”的效果。

把課外閱讀積存融入才藝活動。通過不同形式(朗讀、演講、講故事等)，學生把成果共享，共同共享豐收的喜悅。深厚讀書氣氛，讓校園書香四溢。

二年級課外閱讀活動總結5

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰慧的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀。再閱讀。”的確閱讀對于每一個人來說特別重要，他不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養。在這個信息騰飛的時代各種好看的電視節目，各種好玩的嬉戲正占據著孩子們的大腦，吸引著孩子們的眼球，孩子們已把書本看的不重要了。通過本學期閱讀知道課的逐步推行，我們班的課外閱讀發生了很大的變化，孩子們不再把他們的課外書當做擺設了，課余的時間他們還會主動要求看書，真是令人快樂。總體說來，這學期我是從以下幾個方面做起的：

一、建立班級圖書角，整合班級資源

在農村小學閱讀資源匱乏，加上低年級孩子相宜看拼音讀物，學校圖書室的圖書又有限，我就要求每個學生將自己擁有的書籍交到我這里進展登記，再通過借閱的方式選擇自己喜愛的圖書。學生們將自己喜愛的書借到后，我發覺有大局部的孩子還是能夠捧起書自己去看，但還有一局部學生只是做做樣子、走走形式。我并不責備他們，究竟只是初次以正式的形式接觸閱讀。但在收集過程中我發覺孩子們的書籍除了一些童話跟故事書外，較多的是一些《作文起步》跟《日記起步》等，或許是家長考慮到孩子學習的緣由吧，通過一段時間的閱讀，我發覺孩子們的閱讀面太窄，學到的是一些陳舊的學問，沒有供應一些較新的信息，一些有好評的書家長根本不了解，更談不上購置。

二、利用閱讀指導課，教給學生讀書的方法

閱讀指導課的開設真正的將閱讀落實到了實處，閱讀也不再是說說的事了。我本學期閱讀指導課所上的材料是學校統一購置的《中華傳統美德故事》，這本書上所講道德都是些歷史上消失一些美德故事，故事的形式大都一樣只是內容不同，我通過對前幾個故事來指導學生去閱讀，再結合童心讀書記錄卡讓學生學會如何去看一本書，如何積存一些有用信息。這本書我也許帶學生看了五六個故事，之后的一些內容在閱讀指導課上讓他們自己去看，從童心讀書記錄卡中反映出我班有一大局部被孩子還是仔細看的，但由于這學期過于匆忙沒有去檢驗效果如何。假如下學期能制定一套檢驗閱讀效果的方案更好，讓孩子們回憶自己所學到的學問，閱讀落到實處，不能像我這樣草草收場。

三、形式多樣的活動，讓孩子愛上閱讀

1、開設班級讀書會。

聽說一小的教師要給我班同學上一堂《唐詩》的閱讀指導課，我特別興奮，這究竟是一堂怎樣的課呢?我很期盼，一本厚厚的書如何教孩子，聽到課后我茅塞頓開，原來詩不用一首一首的教，要教就教給他們方法，正所謂“授之以魚、不如授之以漁”。

我利用這有利的時機，讓我們班的孩子利用這借來的資源好好背背唐詩，再通過一堂課的時間讓孩子們自由競爭，通過緊急的比賽我班張冬雨同學一口氣背出了27首，在不假思考的狀況下背出那么多首其實這挺難的。當我看到那些優勝選手上臺領獎時那快樂勁，我心里很快樂，孩子們其實只要給他一些小小的鼓舞，他們會覺得是無限的榮耀。現在在我的腦海中還回蕩著班上同學在底下數：“一首、二首、三首、四首……”的聲音，我信任在那一刻他們每個人都是歡樂的。

2、師生共讀。

這學期我將晨會課的非常鐘用于閱讀，我在圖書室借了一本秦文君寫的《小香菇前傳》，這是一個系列叢書。這是一個漂亮而溫馨的故事，它將帶你走進香咕天真、純美的童年世界，了解她實實在在的生活;去共享她的歡樂和苦惱，感受她對親情、友情的態度和賜予別人的暖和和真誠。這是編輯推舉的理由。書的內容很適合二年級的孩子閱讀，但只有兩套，怎樣利用這有限的資源呢?于是我就以讀的方式來解決這個問題，在我介紹書中的人物級人物關系時，孩子們就被它吸引了，雖然我知道在這短短的時間內是無法把這5本書讀完，但我知道孩子們感興趣就意味著我將它們引入了閱讀這條道路。在學期末由于忙于期末復習，我將《小香菇》擱置起來了。當有一天一個家長來問我哪里能買到《小香菇前傳》時，我就知道孩子們愛上了這本書。在暑假降臨時我看到吳教師跟檀教師借這套書時，我知道教師的推舉在孩子心中所占的位子有多重要。

3、嘗試繪本教學。

繪本我們的孩子接觸很少，在南京回來之后學校要求我們上一節匯報課，其實相伴名師的風格學出來那是不行能的，當我聽到竇桂梅教師上的那節《我的爸爸叫焦尼》時，我深深的被震撼了，一本書里只有那就幅圖外加一些句子，但她給我帶來了新的啟發：繪本的閱讀要讓孩子學會在圖中找出的思想所在，在句子中讀到告知我們的道理。他并不是一本簡簡潔單的圖畫書，它所含的意蘊深遠，那就要靠讀的人去品。于是我選擇了《爺爺肯定有方法》這個繪原來上了一節閱讀指導課，雖然效果一般，但我踏出了這一步，我信任會越來越好。

經過這學期的摸索，雖然閱讀指導還只處在初期，但經過我們的實踐驗證，我信任我們的閱讀指導回朝著安康正確的方向進展。

二年級課外閱讀活動總結6

在創立書香校園的過程中，我校充分關注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，根據“思索啟動——營造氣氛——開發資源——策略討論”的思路，將課外閱讀活動不斷向縱深推動，“開卷有益，樂在其中”的校風悄然形成。閱讀，漸漸成為師生的一種習慣，書香校園品牌逐步彰顯。

一、我們的思索——閱讀，為鮮活的生命奠基

我校語文科組進展了“課外識字——課外閱讀——自主習作”進展性評價系列討論。我們見證了試驗班同學在課外識字、課外閱讀活動中漸漸愛上讀書后的可喜變化，不僅語文力量在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養也在靜靜提升。長期廣泛的閱讀積存，可以為孩子搭建起成進步步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個“大寫”的人。

活動開展后，學校成立了“讀書工作領導小組”，制定“讀書養成”系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發出《建議書》，學校召開“讀書與養成教育”活動發動大會，提出活動的要求和任務：師生共同參加。

此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個年級開拓了讀書長廊，各班墻報內布置了讀書手抄報，少先隊大隊部展現欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。