精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[2020學(xué)年度第__學(xué)期]任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan?認(rèn)識面積?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第61--62頁的例、例2及有關(guān)內(nèi)容教學(xué)目的、在察看、操作等活動的根基上，成立初步的面積觀點(diǎn)。、讓學(xué)生在比較、拼擺、胸懷等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的胸懷意識、在用不同圖形作單位胸懷面積的過程中，領(lǐng)會統(tǒng)一面積單位的必要性，感覺用正方形作面積單位的合理性。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義教學(xué)難點(diǎn)：胸懷意識的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、空心樹葉、每組一張粉紅色紙〔長20厘米、寬816厘米、寬12內(nèi)有假定干大小不同的正方形、長方形、圓形。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課〔一〕涂色比賽，制造矛盾善于察看，善于總結(jié)的孩子，在這節(jié)課上想不想更好的展示自己呢？師：同學(xué)們信心十足，那就看你們的表現(xiàn)了我們同桌之間先來進(jìn)行一個涂色比賽的游戲，拿出老師給你們準(zhǔn)備的那片樹葉，同桌之間迅速涂一下，最先涂完的獲勝〔比賽涂色〕師：左邊同學(xué)都已經(jīng)把手舉起來了，互相看一下，為什么左邊同育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan學(xué)涂得那么快？生：葉子小生：左邊同學(xué)葉子小，右邊同學(xué)葉子大？師：葉子小即哪里小，生：面小板書：面二、探索溝通解決問題〔二〕聯(lián)合實(shí)例認(rèn)識面、找面師:在我們周圍還有好多物體的面，你能找到哪些物體的面？生找，匯報生找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、本子面??生指一指找到的面要引導(dǎo)：順著學(xué)生的手勢，在所指的地方畫了一個小圓圈，如：這一塊兒是數(shù)學(xué)書的面嗎？〕師:到底哪里是數(shù)學(xué)書的上面？總結(jié)：一周邊線圍成的面的大小，就是數(shù)學(xué)書的上面師：同學(xué)們真會察看，找到那么多物體的面、摸面摸一摸：讓學(xué)生摸一摸找到的物體的面試一試有什么感覺？生匯報，總結(jié)〔面在東西的外面；面是在物體的外表上的；面是平平的，滑滑育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan的〕、比面師：你找的這些面是不是有大有小？說說你找的哪個物體的面大？哪那個小多個學(xué)生匯報，師問：你是怎么知道的？〞“比一比〞師板書這兩個詞總結(jié)：物體都有自己的外表，這些面有大有小，物體外表的大小叫做它們的面積。板書這個定義并引出課題：認(rèn)識面積〔板書：認(rèn)識面積〕師示范：像老師剛才寫字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面積師邊比劃邊說，投影展示，讓生模擬說，師評論再讓多個學(xué)生像這樣說說其余物體外表的面積。〔動作與語言相聯(lián)合〕、練習(xí)：〔〕達(dá)成第61頁做一做。拿出詞典問：育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan詞典有好幾個面，它們每個面的面積都同樣大嗎？生匯報〔〕投影出示：將數(shù)學(xué)書按不同地點(diǎn)擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。、認(rèn)識圖形的面積。師：物體外表有大有小，從前認(rèn)識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？課件出示認(rèn)識的平面圖形師：誰來像上面同樣說說它們的面積？讓生上臺邊比劃邊說生：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積??課件出示：出示不封口的圖形生找面積生：沒有封口，它沒有面積。師：為什么沒有封口就沒有面積呢？生：沒有封口，不知道它有多大。師：圖形沒有關(guān)閉，就沒有邊界，就確定不了它終究有多大。只有關(guān)閉圖形才有確定的大小，才有面積。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan達(dá)成板書：物體的外表或許關(guān)閉圖形的大小叫做它的面積。(三〕探索比較面積的方法大小，展開胸懷意識、提出問題，引發(fā)思考。〔〕下面兩個圖形，哪個面積大？〔師拿兩個長方形圖片〕生察看匯報：能夠看一看，也能夠放在一同比一比。〔〕師再拿下面兩個長方形卡片讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？師：用剛才重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？演示師：用察看、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想有沒有其他方法呢？溝通比較方法，引發(fā)認(rèn)知矛盾〔〕探討胸懷單位，培養(yǎng)胸懷意識引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形去胸懷，去測一測板書：測一測學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長方形中擺一擺，師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生反響，學(xué)生上臺拿著自己的作品說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的，誰的面積大？〔學(xué)生邊說邊演示〕生：用圓形作單位的。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan生：用三角形作單位的。生：用正方形作單位的。師把學(xué)生作品貼到黑板上以便比較引導(dǎo)：如果測量時一個圖形用三角形，一個用圓形還能測出哪個圖形的面積大嗎？總結(jié)：統(tǒng)一的面積單位來測量再組織學(xué)生聯(lián)合以上三組圖形思考：如果要正確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最適宜？為什么？生回復(fù)師總結(jié)：用正方形最適宜，因?yàn)檎叫文茕仢M所測圖形，且正方形四條邊同樣長，在擺放時不受擺放的地點(diǎn)和方向的限制。教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan三、牢固應(yīng)用內(nèi)化提高咱同學(xué)真了不起，用自己智慧的大腦和靈便的雙手認(rèn)識了面積，下面老師想測測同學(xué)們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？達(dá)成62頁做一做練習(xí)十四的第、2、題。四、回想整理反省提升同學(xué)們真了不起，沒有莫非你們，下面我們回想一下這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)了什么知識？生答在認(rèn)識面積的過程中，用了什么樣的學(xué)習(xí)方法看一看比一比測一測這些都是我們在此后學(xué)習(xí)中用到的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們此后借