10/10【必備】高三作文合集6篇高三作文篇1哲人說：“友善是道德中最大的秘密。〞——題記什么是友善？曾經讀過這樣一那么故事：一個少年在企圖行竊時，被躺在床上的一位女孩發現了。女孩并沒有報警，而是裝作并不知道他是小偷，熱情地邀請他與自己聊天。他們聊得挺開心。少年臨走前，女孩用自己的阿馬提小提琴為他拉了一首曲子，然后又把琴送給了少年。后來，當少年再去找女孩時，女孩因患骨癌已離開了人世，在她青色的墓碑上鐫刻著“把友善奉獻給這個世界，所以我快樂〞。少年從此變了樣，他在貧困和苦難中重拾自尊，心中燃起了走出逆境的熊熊烈火！最終，昔日的少年成材了，在世界第一流的悉尼大劇院，他深情地拉起了悠揚的曲調——把它獻給那位女孩。小女孩善待少年，是為了體面地維護他的尊嚴。她也許永遠不會意識到，她的友善、寬容和愛心——就如紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳底上，怎樣震撼了一個迷途少年的心，讓他重新樹立了信念，揚起生活的風帆。一次友善的交談，一首優美的曲子，就這樣改變了人的一生！其實，溫和與友善在生活中無時不有，無處不在，我也曾真切地感受過。有一次，我在推自行車時，沒有注意到路邊的行人，一不小心，把一位老太太的褲子給扯了個大口子。我一時不知所措，只能一個勁地抱歉。我該怎么辦呢？我本以為這次我將難以脫身了。我摸著口袋里的錢，希望那僅剩的30元能解決問題。我抬起頭，剛想說出“賠錢給你〞，不料老太太淡淡地對我一笑：“看看，我都老糊涂了，走路也沒留神，小姑娘，別在意，別在意啊。〞我頓時愣在那兒，眼看著老太太轉過身，漸漸走遠了……從那以后，我養成了推自行車時先看看旁邊是否有人的習慣，因為那淡淡的一笑已深深印在了我的心中。友善是什么呢？我想說，友善是天空，包容天地間的萬物；友善是氧氣，孕育新的生命；友善是陽光，是雨露，照耀、滋潤著美德的生成。朋友，請奉獻你的友善，那是人與人和諧相處的潤滑劑，心與心溝通的橋梁，也是一種愛的儲蓄；它讓你和你身邊的人感情更純真，也讓這個世界、讓我們的生活更加美好。[點評]本文作者結合閱讀所得和自己的親身經歷，有理有據地展開論述，說明了友善能滋潤美德生成和影響一個人成長的道理，觀點明確，言之成理。高三作文篇2詩靈.詞風一首詩，一曲詞，說一段心靈的旅程，閱一卷美麗的神話，品一份動人的情感。詩情詞意，道不盡，千古悠悠。讀詩覽詞，感悟其間，樂其樂，憂其憂，收錄的亙古歲月，如一股清流，穿越俗塵的風煙，滌清靈魂深處的薄涼。漸漸地，留連其間，因為有崔護“人面不知何處去，桃花依舊笑春風〞的守候；有崔郊“侯門一入深如海，蕭郎從此是路人〞的眷戀；有李商隱“直道相思了無益，未妨惆悵是輕狂〞的不羈。喜歡詩詞，源為它有情。忘不了，那些寂寞的人，那些寂寞的詞。曾想，李煜的那份寂寞，無人以言，只能寄語“流水落花春去也，天上人間〞的思愁，只能托于“沈腰潘鬢消磨〞的黯傷；納蘭又何曾不是寂寞的，他嘆“人人爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知〞，卻又是“何恨不能言〞，一念間，卻已是“十年蹤跡十年心〞；柳永亦然，他放不下，卻亦留不住，唯有“萬種思量，多方開解，只憑寂寞厭厭地〞，望不見，只能賦“不忍登高臨遠，望故土渺邈，歸思難收〞。喜歡詞，因為它是寂寞的。不知不覺間，被它感動，它讓我悲，讓我憂，讓我怨，讓我癡——悲的是陸游那“山盟雖在，錦書難托，莫莫莫〞的無奈和“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來〞的生死離別；憂的是黛玉心中“草木也知愁，韶華竟白頭〞的哀婉；怨的是晏殊那“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處〞的迷茫；癡的是歐陽修那“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去〞的纏綿。曾經囈語在詩歌的海洋里，我成長了，成熟了。或許，依舊憧憬“從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同〞，到最后回首才發現“相見爭如不見，有情還似無情〞。旅途上，經歷了，學會了，總是愿意與詩人相伴、與詞人同行。與詩人同行，我領閱了“語已多，情未了，回首猶重道：記得綠羅裙，處處連芳草〞的純情；知會了“酒入愁腸，化作相思淚〞的離情；感悟了“月上柳梢頭，人約黃昏后〞的癡情。正是因為有情，生命才會如此的多愁善感。如果說文字是美的，那么詩詞就是最美的文字，他讓我懂得了“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明〞的柔惜；讓我懂得“取次花叢懶回憶，半緣修道半緣君〞的溫存；讓我懂得了“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡〞的相思。詩詞，仿佛一盈月光，投射于心間，讓心結，如曇花，層層綻放，一襲溫情彌漫心底。高三作文篇3一句千古名言：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。〞一位萬表丞相：“三顧頻繁天下計，一番晤對古今情。〞淡泊明志，寧靜致遠。諸葛孔明，一生之寫照。歷史黃葉，儼然一儒士風范，山高水長，傳承至今。如今，世事紛繁，誰能心隨朗月高，志與秋雙潔？燈紅酒綠，紙醉金迷，心痛之極。生于何意？死于何值？人生在世，不與煙火絢麗，“不求聞達于諸侯〞。只為活得坦然，生得無愧，冷眼浮華，橫對喧囂。一曲《高山流水》會知音，盡情揮灑古今情。與音符飄逸云間，散落花叢。潛入竹林，越過山溪。穿越千年沙漠，尋得一方綠洲。心靜如水，動如兔，淡淡的恬靜，幽幽的芳雅。爾虞我詐，勾心斗角，煩心亂事，如灰飛煙滅。得失之間以一顆平常心視之。此志向宛假設紅顏知己相依相訴；假設漫游書海，閱盡人間春色，世事滄桑；假設一書狂草，揮毫潑墨，行云流水；假設高歌一曲，釋懷大好河山；假設蒙娜麗莎，嫣然一笑，雍容典雅。似：周郎雄姿，羽扇綸巾，談笑風聲；太白文章，明朝白發，乘風破浪；彭澤愛菊，采于東籬，悠見南山；摩詰秋暝，雨后空山，秋高氣爽。又得春風滿面，楊柳岸邊，綠意叢生，生機盎然。獨守廬中，放眼天下。飽讀詩書，學富五車，上知天文，下知地理。運籌帷幄，決勝千里。安天下大計，吐萬丈長虹。“海納百川，有容乃大。〞心胸曠達，海闊天高。知恥而后勇，知辱而后奮。堂堂男兒，哪為區區名利折腰？更哪為雞毛蒜皮熱斤斤計較？淡泊是拳拳之心，白壁無瑕；明志是寒冬臘梅，屢屢幽香；寧靜是如鏡水面，水波不興；致遠是丈夫四海，萬里比鄰。回歸現實，杯里酒中，醉生夢死，還唱“世人皆醉我獨醒〞孰不知呼酒買醉，“年與時馳，意與日去。〞所謂灑脫。然大好年華，早已消逝。淡泊明志，寧靜致遠常常被人認為是不得意時候的自我撫慰，或是懷才不遇，或是壯志難酬，而我看來是積極奮進，自尊自信，自立自強，不卑不亢，樂觀豁達。“夫君子之行，靜以養身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學……〞高三作文篇4一、《考試說明》解讀最新出臺的《考試說明》較以往有了明顯的變化，文體類由往年的“能寫記敘類、議論類文章〞變為“能寫記敘類、議論類、抒情類文章〞，終于給了抒情類散文以合法的地位。這就給一些以優美的語言、飽滿的情感為寫作特長的學生以充分的發揮空間。在平時的作文訓練中，應加大對散文這一文體的訓練力度，開掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。二、我校高三學生作文問題剖析1．面對材料作文，許多學生不能認真審題，偏題現象仍較嚴重；不能緊扣話題中心，而是另起爐灶。大多數學生閱讀理解能力缺乏，綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的能力有較大差距，具體表達在：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫；羅列材料的現象非常典型，不能從材料中歸納總結出具有概括意義的思想內容，分析流于外表化、零散化，甚至是游離化；選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以表達一篇成型文章應該具備的整體性。2．許多學生寫作的熱情不高，平時積累少，作文內容往往顯得狹窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文〞的體式，甚至出現不顧內容的套用；套話、空話的侵襲仍很明顯，語言缺乏思維的活潑和青春的活力；語言功力欠缺，標點的使用也很隨意，有的書寫欠標準。3．文體意識淡薄，文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢明顯，選寫記敘文的很少，能寫標準的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。三、寫作實踐上學期，我們高三語文備課組共進行了4次〔連同修改后的二次作文〕作文訓練。1．第一次采取的是20xx年全國卷《同學間的人際關系》，這也是一篇材料作文。通過對這篇文章的寫作，讓學生能對材料型作文有一個相對清晰的認識，同時對于剛邁入高三的學生來說，前所未有的壓力會讓一局部同學不能很好適應，在處理同學關系時可能會出現問題。2．第二次作文即是對第一篇作文的修改和完善。由于是第一次寫材料作文，很多學生覺得無從下手，尤其不知道如何寫開頭。因此二次作文很有必要。3．第三次作文是議論文的命題作文，主要是配合蘇教國際杯作文大賽初賽，同時也能訓練學生的文體意識。由于要求是寫標準的議論文，能夠標準學生的文體。4．第四次作文是對上一次議論文的修改和潤色。5．本學期，我們方案完成4次作文訓練。現已經完成一次作文訓練，即《關于“風景〞的材料作文訓練》：卞之琳的《斷章》中寫道：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。〞有人說：熟悉的地方沒有風景。其實不然，生活中處處有風景。風景，有自然的也有社會的，有藝術的也有文化的、歷史的……上面的文字，引發了你怎樣的聯想或感悟？請根據你的聯想或感悟寫一篇文章，不少于800字。注意：①不要脫離材料的含意。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個人相關信息。⑤書寫標準，正確使用標點符號。6．本學期的第二次作文訓練主要就是針對散文這一特定文體的專項訓練。閱讀下面的文字，根據要求作文。當我們埋頭在在堆積如山的學習資料，當我們忙碌于紛繁復雜的世俗生活，在我們被動接受或主動追尋的'青春歷程中，你是否還會記得海德格爾的那句名言：“人應該詩意地棲息于大地上〞？請你停住腳步，靜下片刻，輕輕思考……請以《我所向往的那一種美好》為題寫一篇散文。要求：①文體為散文；②不少于800字。四、任務分工根據高考說明對于作文文體的要求，我們高三語文備課組也進行了責任到人的明確分工。具體分工如下：崔久主、王軍昌負責散文；李云、盧芹彥負責記敘文；沈懷德、馮東至負責議論文。每個小組要對自己負責的文體切實負起責任，從文體把握、特點介紹、范文展示、審題立意、素材運用、結構技巧、語言表達、思想情感等方面進行詳細梳理，做到有理、有節、分層、分人。五、訓練目標1.指導學生針對自己作文存在的問題積極主動地去進行目的性明確的有效寫作訓練。2.指導學生進行標準寫作訓練，逐步實現作文單項達標并有大量優秀作文涌現出來。3.借助訓練推動學生平時多讀書，勤思考，寫時講真話，求創新；引導學生務實求新，把內容的充實、表達的豐富放在最重要的位置;倡導求實文風，扭轉空浮的文風。六、復習方案根據高考作文的評分要求，結合本校學生的特點，共設計了八個專題：(1)作文的審題立意〔從“偏離題意〞到“切合題意〞〕〔第一次、第二次作文已經涉及〕(2)符合文體要求〔從“不合文體〞到“符合文體〞〕〔第三次、第四次作文已經涉及〕(3)明確文章中心〔從“中心不明〞到“中心明確〞)(4)材料的積累運用〔從“內容薄弱〞到“內容充實〞〕(5)如何運用語言表述之語言通順〔從“語病較多〞到“語言流暢〞〕(6)如何使結構嚴謹〔從“結構混亂〞到“結構嚴謹〞)(7)如何寫出真情實感〔從“感情虛假〞到“感情真摯〞〕(8)如何使文章深刻之語言富有哲理性〔從“語言缺乏文采〞到“文采斐然〞〕七、序列訓練的步驟和方法1.片段作文訓練，在字數〔200～400〕、文體特征〔記敘、議論、看圖〕、題目〔從無到有，從差到好〕、文采〔根本沒有到能找到閃光點〕、作文習慣〔構思、字跡、卷面、標點、段落結構〕上逐漸加碼，重視根底標準訓練，夯實學生寫作根底。2.議論類文體寫作序列指導〔第三次、第四次作文已經涉及，當然，這才剛剛開始〕①明確文體特點〔論點的提出、根本結構模式、材料安排、創設語言閃光點〕②例證法的使用〔選例、議例〕③類比、喻證法的使用④正反比照法的使用〔題目比照、事實比照、分析比照、形象比照、感情比照〕3.訓練重點：作文審題、構思訓練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓練的最正確方式是進行寫作提綱的訓練。要求根據命題擬一個恰當的標題，確立一個中心，列出文章的大體結構。訓練時間為一節課完成：審題——寫提綱——交流評價——總結提高。4.研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見的作文命題形式。從命題意圖及自己的深入理解、獨立思考上下工夫，在范圍之內堅持視野的開闊和思考的深入，寫出有自己思考含量的好文章來。例如：命題作文〔半命題作文〕要求全面審題又確定好自己的寫作切口，寬嚴適度，自行深入;材料作文要求選取一個角度構思作文，不能脫離材料內容及含意的范圍;話題作文要求根據話題全面理解寫作范圍，而不僅僅在范圍內就行。5.進行結構章法訓練，包括題目、開頭、結尾訓練。精心營造文章的章法結構，安排好開頭、結尾、過渡、層次等。6.作文中材料的合理運用7.考前綜合寫作訓練。〔單項和整體結合訓練，單項訓練著重練思維〕在這幾個階段中，素材〔分類：生命、逆境、意志、環保、感恩、創新、真情無價、閱讀經典、團體意識、伸張正義、頌揚美德、渴求幸福、青春風貌、時代脈搏、和諧均衡、人性內省、關注社會、學會思想??〕的收集、整理、運用應貫徹始終。重視寫作內容的導向作用，引導學生關注社會、關注民生、關注自我，培養學生的社會責任感和對自身生命價值、生存品質的思考，對國家民族、對弱勢群體的一種悲憫情懷。對課文素材和課外素材的整理之后，要求學生多思考，有一個內心體驗的積累，把材料化為自己的血肉，到考場上才能駕馭運用。八、訓練時間安排1.總的時間安排，每周1次小作文專項訓練，每兩周1次大作文訓練，將考試的寫作納入作文訓練方案。2.分類安排中的每一類根本上用一個月左右。另外，練習要做到訓練時間的持續性、批改和評講的及時有效性。印制寫作專用紙，指導學生將自己的作文裝訂本錢，制作自評反思卡和互評反應卡。將鼓勵和贊譽貫徹始終，讓他們感受到寫作的樂趣，讓他們相信付出就有收獲，在鼓勵中見證自己寫作的進步。高三作文篇51、明確一個主題，教室是學生在學校教育的最主要且最重要的的場所。具有文化建設必須與之相映，內容要突出主題，忌主題不明確或多個主題兼容，高三〔6〕班教室文化的主題是追求，對理想的追求，對人生境界的追求。文學內容，顏色搭配和布局都圍繞著“追求〞這個主題。2、感悟一種理念，柏拉圖說過：“感覺的作圖只限于縣鄉的理解，并不能成為活的理念的工具。因此，人必須心思凝聚，學會結合，從一個理念到另一個理念，并最終歸結為理念。要善于總悟、總發、誘導學生進入這個境界，使他們在“苦思冥想〞后“頓開茅塞〞，喜獲“理性之樂“。要到達這種效果，教宗文化的內容既不能與晦詔難憧，也不宜過于簡單明白，格式、布局要有一定的啟發，誘導功能。高三〔6〕班的教室文化內涵一種為人從善的理念，為善要先懂得感恩。學生成人成才的首要條件是學會感恩。文化建設不僅要表達教育思想，好藥保持一定的持久性，通過閱讀，引導學生思考，啟發學生感悟文化理念，并將之融入到日常的學習和生活中去。3、追求一種境界，中國文化，悠悠五千年，其精髓莫過于為世人的人生追求指明了方向和定位。境界來自于思考和覺悟，亞里士多德有云：“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而吧只在于生存，凡善于考慮的人，一定能根據其思考而追求可以通過行動取得最有益于人類東西的人。〞作為教師文化建設的倡導人，班主任要追求一種境界，且要有多感悟，只有到達了一定的高度，才能準確地引導學生追求，去感悟。高三〔6〕班的教師文化推崇的境界是“文質彬彬，然后君子〞。竹林中君子，蘭乃花中隱士，以學生和老師的文學作品和藝術修養來引導學生去追求一種“君子〞的境界。4、培養一種素養，素質教育的目標之一，就是培養學生的人生素養