部編版六年級語文上冊優質公開課教學設計部編版六年級語文上冊《花之歌》教學設計【教材分析】《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《組歌》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫。詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實，如：“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”就袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩有哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。【學情分析】六年級學生的表現欲、求知欲都很強，正處于口頭語言向書面語言過渡的時期，教師要合理引導，把學生的語言和思維結合起來。采用小組合作、交流的方法，給每一個學生在他覺得安全的范圍內進行自由地表達，使各種水平的學生都體驗到被傾聽的樂趣，這樣才能讓每一個學生都有話可說，有情可抒。【教學目標】.在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。.體會詩人運用以物喻人來寄托內心美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。部編版六年級語文上冊優質公開課教學設計重點在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。難點朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。教學準備多媒體課件教學課時1課時。教學過程：一、創設情境，導入新課.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。.板書課題,齊讀課題。.交流資料，介紹作者。（1）學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。（2）教師簡介作者。有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢？他就是一一紀伯倫。紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家，被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫、魯迅和泰戈爾一樣，是推動近代東方文學走向世界的先驅者。部編版六年級語文上冊優質公開課教學設計【設計意圖：閱讀教學首先要創造情境來引出主題，因此，在這個環節的設計上，教師用賞花的方式引領學生入境，這樣，既激發了學生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環節對作者的介紹，也使學生對這首散文詩的寫作特點有了初步的了解。】二、初讀課文，理清思路.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。.分段并概括段意。(1)課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？(2)學生討論后歸納。第一部分(第1?4自然段)：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。第二部分(第5?7自然段)：表現了花積極樂觀的生活態度，體現了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。【設計意圖：本環節旨在幫助學生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡，培養學生概括段意的能力。】三、精讀課文，加深感悟(一)讀想結合，發現隱喻。.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？.學生小組內交流。.全班匯報。(1)課件出示：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學生想象畫面。②你是怎樣理解這句話的？詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環往復的花開花落。“大自然說出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。③指導朗讀，讀出花開花落的韻味。(2)課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。部編版六年級語文上冊優質公開課教學設計①想象畫面。生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點點，就像星星從天空墜落。②看圖片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。（3）課件出示：我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。①“諸元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。②你是怎樣理解這句話的？生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。③指名讀，讀出花的四季變化。（4）課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。①這句話告訴了我們什么？生：這句話寫了花的功用，可以作為表達情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也可以作為葬禮的祭獻。②聯系生活實際，說說花的用處。③展示圖片（花適用的不同場景及用處），引導學生感知花的作用。④分小組比賽讀，讀出自己的感受。.齊讀第一部分，教師小結。這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。（二）聯系背景，讀懂詩情。學生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。.課件出示：4/6部編版六年級語文上冊優質公開課教學設計我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（1）“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。）（2）這樣寫有什么好處？（運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現出晝夜更替的自然變化。）.課件出示：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。（1）從這句話中你讀懂了什么？（關鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……）（2）你能概括一下花的精神嗎？小組交流討論。（3）指名匯報。（花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）（4）讀出花向往光明、積極向上的精神。.師生合作，教師引讀第二部分。【設計意圖：本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養學生的語文學習能力。問題精而不多，很好地促進了學生對文本的思考。】四、總結全文，揭示主題這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。【設計意圖：通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。】五、表達運用，拓展延伸.找出閱讀鏈接《啊！風》中想象奇特的地方。.以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。【設計意圖：引導學生仿寫散文詩，讓學生學有所得，學有所用，實現從課內向課外延伸。】部編版六年級語文上冊優質公開課教學設計.品讀中感悟花的形象。這是一篇很適合朗讀的文章。在紀伯倫的筆下，花有生命，有靈氣，有個性，與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。教學中我主要以“讀”為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在讀中引導學生去尋找“花”的形象，尋找人生的啟迪。.討論中體會花的精神。我重視學生獨特的情感體驗，將課堂上大量的時間給予學生去自主探究，小組討論：花的精神是什么？然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果，領悟到花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。.仿寫中借鑒詩的語言。在學完這篇課文后，讓學生以