24/24【必備】小學數學教案范文10篇小學數學教案篇1教學目標：1、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。2、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數畫角的方法。課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學設計：一、興趣引入。教師：〔出示由各種角構成的圖片〕，學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？〔用各種角。〕這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？引出課題：畫角二、嘗試體驗、探究新知。師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。活動1：畫出60°的角。1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。〔在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。〕3、你用什么方法畫出了60°的角？學生根據自己的做法答復和演示。活動2：畫出85°的角。1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比方畫一個85°的角應該怎么辦？〔這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。〕2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？學生活動，小組合作完成。〔兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。〕活動4：畫70°，115°的角。1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？〔用量角器畫這兩個角。〕2、學生動手畫角。3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？活動5：歸納總結1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。〔1〕先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。〔2〕在量角器所畫角刻度線的地方點一點。〔3〕以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？小結：領先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。4、初步判斷所畫的角是否正確。學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。三、穩固練習。1、用一副三角板畫出75和45度的角。2、用量角器畫出15、80和165度的角。〔1〕合作交流；〔2〕集體校對。3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。板書：畫角〔1〕先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。〔2〕在量角器所畫角刻度線的地方點一點。〔3〕以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。小學數學教案篇2教學目標：1、進一步穩固平閏年的有關知識，能正確地運用所學的知識解決實際問題。2、能計算經過時間。教學重點：掌握求經過時間的計算方法。教學難點：理解計算方法。教學對策：盡量聯系同學的生活實際，積累同學的生活經驗，便于更好地理解題目的意思。教學準備：補充練習教學過程：一、復習穩固1、對年月日的知識你了解了多少？2、根本練習：〔1〕平年一年有〔〕天，閏年有〔〕天，相差的天數出現在〔〕月。〔2〕今年是20〔〕年，是〔〕年，我國將在〔〕年召開奧運會，這一年是〔〕年。二、計算經過時間1、勝利小學從7月1日開始放暑假，到9月1日正式開學，勝利小學放暑假一共放了〔〕天。同學討論，交流計算方法：明確：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已開學，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。假設從7月5日開始放暑假，到8月29日開學，一共放了〔〕天。2、媽媽所在的班組從3月22日到4月10日，一共加工了200套服裝，這個組平均每天加工多少套服裝？重點理解：3月22日到4月10日在計算時兩頭都要算，共20天。3、出示：第21頁考慮題引導同學理解：計算農作物的生長期，計算的方法各地不同，可以兩頭的天數都算在內，也可只算一頭的。假設兩頭的天數都算在內，那么這三樣農作物的生長期分別是幾天呢？先獨立算。交流計算方法。4、今年幾歲了？〔9歲還是10歲〕引導同學理解：周歲與虛歲不同算法，周歲只算一頭時間，虛歲兩頭時間都算，所以虛歲比周歲要大1歲。5、小結：我們在計算經過時間時，要結合具體情況來看經過的時間是算一頭還是算兩頭。6、練習：〔1〕從今年的10月1日到明年的2月1日，經過了〔4〕個月。〔2〕從今年的10月到明年的2月，經過了〔4或5〕個月。板書設計：補充練習：計算經過的時間〔年、月、日〕〔1〕兩頭都算〔2〕一頭算一頭不算〔3〕兩頭都不算補充練習：計算經過的時間〔年、月、日〕〔1〕兩頭都算〔2〕一頭算一頭不算〔3〕兩頭都不算小學數學教案篇3活動目標1。通過活動，使學生進一步掌握分段整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖表示數據，體會統計在現實生活中的應用，開展統計觀念。2。使學生在活動中了解自己的同學，了解自己的班級，培養關心他人、關心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量。活動準備學生已有的《成長檔案》，成長記錄工程包括：學號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人愿望等根本情況。活動過程一、了解誰產生統計需要出示本班學生變動情況統計表：上學期末本學期轉入本學期轉出人數4251從這張表中，你知道了什么？〔學生自由發言〕小結：從表中我們可以知道，新學期我們班轉進來5位新同學，轉走了1位同學，46位同學組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結友愛。〔放背景音樂：《相親相愛一家人》〕你們是否了解自己班里每一位同學的一些個人情況呢？〔板書：了解誰〕[評析：從班級學生人數的變動談起，創設相親相愛一家人的情境，引導學生產生了解同學、了解班級的心理需求，為確定統計對象打下深厚的感情根底。]二、了解什么明確統計內容提問：你們想了解自己班里同學的哪些情況呢？〔板書：了解什么〕學生自由發言。可能想到：想了解同學的身高、體重；想了解同學的出生年月；想了解同學的興趣愛好；想了解同學的家庭成員；想了解同學的家務勞動等情況。〔板書：身高、體重、年齡、生日、興趣〕引導：同學們想了解的內容真多！今天這節課我們就來了解我們自己。〔板書課題：了解我們自己〕讓我們先了解班級同學的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？〔我們加橫線，下面板書：班級〕[評析：確定統計對象后，需要細化統計內容。教師通過讓學生自由發言，釋放學生基于生活的人之常情，然后與學生協商，縮小研究范圍，過渡到本節課的活動內容了解我們自己，使學生經歷統計內容的產生過程。]三、怎樣了解確定統計方法1。討論收集數據的方法。小組討論：要統計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？〔板書：怎樣了解：收集數據〕全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。〔板書：個人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調查〕2。分工合作收集數據。要求：為了便于同學們進行統計，我們采用分類統計的形式，把身高、體重歸為第一類統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統計內容。〔板書：第一類，第二類〕每個小組在兩大類中各選一個統計內容開展統計活動。〔教師協調各小組選擇的內容〕小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監督。〔板書：分工合作〕學生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學生進行組際合作，組織相同研究內容的小組開展交流活動。匯報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。提問：收集好數據，接下來該做什么？〔板書：怎樣呈現：統計表，統計圖〕[評析：收集數據對于保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學生根據實際情況充分利用人力資源〔例如小組合作與交流〕和環境資源〔例如學生已有的《成長檔案》〕，從而表達方法的多樣化。在統計內容的分配上，采用分類統計的形式，防止同一類型〔統計表或統計圖〕的統計內容學生屢次重復，從而使每個學生都有時機穩固分段整理數據和制作條形統計圖的方法。]四、了解后怎樣呈現制作統計圖表1。討論統計圖表的分段方法。找出范圍：從剛剛小組的匯總中，你知道我們全班同學的身高范圍了嗎？分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比擬合理？其余統計工程呢？2。各小組合作完成統計表與統計圖的制作。3。小組匯報與相互評價。4。小結：通過剛剛的統計活動，大家已經了解了我們自己，說說你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？〔板書：有什么用處〕〔學生自由答復〕[評析：根據數據特點將數據進行合理分段是分段整理數據的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學生完成對統計數據的整理過程，讓學生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]五、了解后有什么用處知道統計用途談話：統計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實際問題。1。訂做校服。提問：學校要給同學們做校服，應該給服裝廠推薦哪一張統計表呢？追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？引導學生聯系前面學過的知識，明確應該按照服裝行業的統一規定將學生的身高情況按大號〔140～149cm〕、中號〔130～139cm〕、小號〔120～129cm〕重新分段統計。學生按要求重新分段統計。2。最受歡送的節目。提問：學校舉行藝術節，最受我們班同學歡送的會是哪一個節目呢？應提供哪張統計表？學生交流，并說明選擇的理由。[評析：統計的最終目的是為了應用。在學生通過統計活動獲得需要的相關數據和適宜的呈現方式后，教師創設兩個生活化的問題情境，讓學生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會統計的作用與價值。]六、回憶反思，拓展延伸總結：通過今天的統計活動，你們有什么收獲？延伸：如果把我們學校的同學都看作一家人，你想了解什么呢？〔板書：學校〕課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學校同學的有關數據開展統計活動。[評析：全課以了解我們自己為線索貫穿統計知識的復習與實際應用。隨著活動的展開和教學的深入，學生從統計班級的課內活動到統計學校的課外活動，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛一家人的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]總評了解我們自己是安排在統計單元知識后的一次實踐與綜合應用活動，教學活動能圍繞著實踐與綜合的課型特點展開。第一，注重實踐性。學生在教師創設的具體情景的感召下，自覺引起應用統計知識來解決身邊的生活問題的心理需求，進而在確定統計對象、分解統計內容、討論統計方法、制作統計圖表、感受統計應用等系列實踐活動中，主動參與、主動合作、主動交流，全面而深入地體驗統計的全過程。第二，注重綜合性。一是教學內容的綜合。讓學生在制作中比擬，在應用中選擇，進一步體會統計表與統計圖的特征。二是教學線索的綜合。采用情感線索與知識線索齊頭并進的形式組織整個教學活動，讓學生在積極的情感推動中應用知識，在知識的實際應用中滿足情感的需要。三是教學效果的綜合。在統計的實踐與綜合應用中，全面提高學生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。小學數學教案篇4『教學目標』：一、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。二、讓學生在與同伴合作學習的過程中，體驗成功的愉悅，增強數學學習的信心。『教學重、難點』：讓學生編制并記憶8的乘法口訣。『教具準備』：積木玩具、水果圖『教學過程』：一、導入：復習并猜測〔1〕組織學生背誦1～7的乘法口訣。〔2〕引導學生猜測8的乘法口訣。〔3〕揭題板書課題：8的乘法口訣。二、新授：引導學生自主探索新知〔1〕提供積木玩具，引導學生觀察。1、提問：這個正方體是由幾個小積木組成的？那就是1個幾？你能列出算式嗎？那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？根據學生的答復，教師板書：1個8是81×8=8一八得八追問：“一八得八〞表示什么意思？2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？3、分組交流根據學生的答復，教師板書：2個8是162×8=16二八十六3個8是243×8=24三八二十四4個8是324×8=32四八三十二……學生齊讀算式和口訣提問：“三八二十四〞表示什么意思？“八八六十四〞又表示什么意思？追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？為什么“八八六十四〞只能寫一個乘法算式？〔2〕記憶口訣1、誰有好的方法快速記住口訣呢？有誰發現了其中的規律呢？看看口訣上下兩句的積相差多少？2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀3、師生對口令→男、女生對口令三、穩固并解決一些簡單的實際問題〔1〕口訣運用出示：四八三十二提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。追問：3×8+85×8-8能不能用到這句口訣呢？為什么？〔2〕解答第71頁第1題說說你發現了什么？〔3〕解答第71～72頁第2、4題〔4〕讓學生在活動中應用知識創設情境：到8元水果超市里買水果你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？四、全課總結今天，你學到了什么？齊背誦8的乘法口訣小學數學教案篇5教學內容：教材第7～8頁例3、例4、想想算算，練習二第1～4題。教學要求：使學生理解和初步學會整百、整千數加整百、整千數的口算方法，能正確地進行口算；逐步養成探索、思考的習慣。教學過程：一、復習鋪墊1、口答。600里有幾個百？300里有幾個百？6000里有幾個百？3000里有幾個百？15個使是多少？14個百是多少？2、口算。60+3040+20xx+3050+870+560+4口口答時選擇不同類型的題讓學生說說是怎樣想的。3、口算整十數加整十數，可以這樣想：幾個十加幾個十是幾個十，就是幾十。按照這樣的思考方法，也可以口算整百、整千數。〔板書課題〕二、教學新課1、教學例3〔1〕出示第〔1〕題。讓學生說一說得數是多少，是怎樣想的。提問：按照整十數加整十數的方法想，600加300就是幾個百加幾個百，得幾個百？就是幾百？600+300等于多少？師配合板書。誰來說一說，口算600+300要怎樣想，得數是多少？〔2〕出示第〔2〕題。提問：按剛剛口算600加300的方法，6000+3000要怎樣想？得數多少？〔板書得數〕哪位小朋友再說一說，6000+3000是怎樣口算的？請大家在第7頁這道題里填上得數。〔3〕指出：口算幾百加幾百，或者幾錢加幾千，可以想幾個百加幾個百得幾個百，是幾個百；或者幾個千加幾個千，是幾千。2、教學例4。〔1〕出示第〔1〕題。組織學生討論：你認為算80+70要怎樣想，得數是多少？讓學生交流，引導得出不同的算法。結合學生匯報板書。〔2〕出示第〔2〕題。提問：900+500要怎樣想？誰來說說900+500是怎樣口算出得數的？學生填上得數。3、教學試一試。指出：幾千加幾百就是幾千幾百。三、穩固練習1、做想想算算第1題。2、做想想算算第2題。〔1〕指名兩人板演，每人一組題，其余做在課本上。〔2〕集體訂正時讓學生說說每道題怎樣想的，為什么上下兩道題的數不一樣？3、做想想算算第3題。4、完成練習二第1題。5、出示練習二第2題。6、指名學生口算練習二第3題。四、課堂作業練習二第4題〔一道學生看懂表格內容〕。小學數學教案篇6教學目標：1、知識與能力：會利用小數點的位置來進行名數改寫。2、過程與方法：理解知識間聯系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數點位置移動引起小數大小的變化規律和名數改寫的根本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數點的位置移動進行名數改寫的方法。3、情感、態度與價值觀：進一步體會知識之間的內在聯系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。教學難點：會利用小數點位置移動進行名數改寫。教學難點：單名數改寫復名數、復名數改寫成單名數的方法。突破方法：首先作好舊知的鋪墊，復習名數改寫的根本方法、單位之間的進率、小數點位置移動引起小數大小的變化規律，在此根底上引導學生掌握出現小數的名數改寫。教學過程：1、單名數和復名數之間的改寫方法〔1〕先讓學生熟記單位之間的進率和小數點位置移動引起小數大小的變化。〔2〕讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。〔3〕為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫方法〔1〕首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。〔2〕審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉化。活動總結：組內老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。小學數學教案篇7教學目標1、經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。2、認識厘米，體會厘米的實際意義。3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。內容分析教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：會用刻度尺測量物體的長度。教學準備投影儀、不同長度的鉛筆假設干、刻度尺。教學流程個性化設計一、導入新課。教師言語導入。師：通過同學們，我們每天在這間教室里學習，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?二、新授1、桌子有多長。(1)估計活動。師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。學生用手比一比，說一說。(2)實際測量。教師詢問：同學們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?學生答復可以用東西量。(3)討論交流。讓學生來說一說剛剛用什么方法來說明桌子有多長。學生們說他用不同的工具量的。師總結：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。那有沒有方法使測量的結果都一致呢?生說：可以用尺子來量。(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實際意義。讓學生拿出刻度尺，認一認。師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學生指一指從哪到哪是1厘米。再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)2、量一量：鉛筆有多長?(1)引導示范。師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數值，再把它讀出來。讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米數，該怎么辦?應該讀出較為接近的整厘米數即可。(2)學生動手操作。讓學生展示測量的過程。二、完成練一練。1、第一題：先估計有多長，再量一量。2、第二題：螞蟻搬豆。3、第三題：由學生獨立完成。三、全課總結。今天你知道了什么?板書設計：桌子有多長(厘米的認識)教師及時激發學生的學習興趣。教會學生比的方法。請學生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。指導學生任意測量，再全班交流。小學數學教案篇8本節課的教學目標是：1、在具體的學習活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念；2、能確定物體上下的位置與順序，并用語言準確表達；3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，使學生獲得積極的情感體驗；4、讓學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識。根據新課標“以學生的開展為主〞的思想，我精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動，讓學生始終在我設計的具體情境中輕松、愉快地學習，體驗上下空間位置關系。引入課題通過摸一摸自己身體的上下器官，讓學生充分體會自身的上下，以便揭示課題。新授課我創設生動活潑的故事情境，使學生很快融入到數學情境中，充分調動學生的學習積極性，通過小動物們為大樹爺爺過生日，讓學生說出：從上到下的順序。以培養學生的按順序觀察的習慣。當學生說到誰在上面，誰在下面時，我給與糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應說誰在誰的上面，誰在誰的下面。以培養學生數學語言的嚴密性，緊接著通過抓住孩子的個性，也在掌握上下位置關系的情況下，幫小動物找家這一活動，特激起孩子的學習興趣，在孩子學習勁正濃時，讓孩子愿意且樂于動手擺的環節，“我說你擺〞這一環節。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動手動腦，以便提高孩子動手動腦的能力，隨之以游戲的形式來更好的活潑課堂氣氛，我說“上〞，學生在下面拍，我說“下〞，學生在上面拍。這一環扣一環的情節，讓學生在玩中體會“上下〞的位置順序，在具體情境中獲得感性信息，體會上下的相對性。由于以上環節扣得比擬緊，學生的學習積極性很高。為了不失學生的學習興趣，也讓學生更好的對上下有所掌握，讓學生欣賞南京長江大橋，先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關系，以便學生更好地對上下的掌握。以上幾個環節我認為條理比擬清晰，學生的學習興趣很濃。在有聲有色的教學中，抓住學生平時愛畫畫的特點，最后一個環節，我設計了一個讓學生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環節。這幅畫且能表示上下位置關系，然后拿好的作品展示給大家，并說說自己的構思。整節課接近尾聲時，給孩子布置作業：下課后觀察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關系表示。這一環節更好地讓學生真正體會到數學于生活，同時又應用于生活。本節課我認為還比擬成功，但是還存在著缺乏。在今后的教學中，我將不斷學習，以創新的教學理念，武裝自己，不斷提高自身的業務能力。小學數學教案篇9教學目標：1.在解決實際問題的過程中，發現加法交換律和結合律，學會用字母表示加法交換律和結合律。2.在探索運算律的過程中，開展學生的分析比擬、歸納概括的能力，滲透建模的數學思想，培養學生的符號感。教學重點：理解并掌握加法交換律、結合律。教學難點：歸納、概括出加法交換律和結合律。教學準備：課件教學過程：一、談話引入1.師生談話。同學們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學跳繩比擬強？誰踢毽子比擬強？學生自由發言。2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數學信息？〔學生自由說〕追問：你能根據這些信息，提出哪些用加法計算的問題？〔1〕跳繩的有多少人？〔2〕參加活動的女生有多少人？〔3〕參加活動的一共有多少人？3.導入新課。在過去的學習中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些根本規律嗎？今天我們就一起來探索加法中的.運算規律。〔板書課題〕二、交流共享1.加法交換律。〔1〕提出問題：求跳繩的有多少人，應該怎樣列式計算？〔2〕列式解答。指名學生答復，教師板書：28+17=45〔人〕追問：還可以怎樣列式？教師板書：17+28=45〔人〕〔3〕觀察發現。提問：這兩道算式都是求什么的人數？結果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點和不同點。引導學生發現：這兩道算式都是求跳繩的總人數，加數相同，得數也一樣，只不過是把兩個加數的位置調換了一下。引導：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？〔等號〕師板書：28+17=17+28〔4〕照樣子寫一寫。讓學生試寫等式，并投影展示。提問：觀察這些等式，你有什么發現？〔兩個加數交換位置，和不變〕〔5〕指導學生用自己喜歡的方法表示出這種規律。學生在各自的練習本上表示規律后，交流各自的表示方法。〔6〕用字母表示加法交換律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數，上面的規律可以寫成：a+b=b+a教師指出：兩個數相加，交換兩個加數的位置，和不變。這就是加法交換律。〔板書：加法交換律〕2.加法結合律。〔1〕課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？〔2〕學生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。〔3〕組織匯報交流。解法一：先算出跳繩的有多少人。〔28+17〕+23=45+23=68〔人〕解法二：先算出女生有多少人。28+〔17+23〕=28+40=68〔人〕提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？學生觀察、比擬這兩個不同算式的計算結果。追問：這兩道算式的結果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？根據學生的答復，師板書：〔28+17〕+23=28+〔17+23〕〔4〕加深認識、探索規律。①課件出示下面兩道算式，讓學生算一算，判斷下面的○里能不能填等號。〔45+25〕+16○45+〔25+16〕〔39+18〕+22○39+〔18+22〕②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發現什么規律？學生交流得出：這兩個算式中，三個加數分別相同，加數的位置也相同；先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數，這個規律可以怎樣表示？師板書：〔a+b〕+c=a+〔b+c〕小結：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這就是加法結合律。〔板書：加法結合律〕三、反應完善1.完成教材第56頁“練一練〞。讓學生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據。第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結合律。2.完成教材第58頁“練習九〞第1、2、3題。〔1〕第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結合律。〔2〕第2題是運用加法交換律進行驗算，這在過去的計算過程中有學習過，通過這幾題的練習加深學生的認識。〔3〕第3小題讓學生通過計算和觀察、比擬，進一步認識加法交換律和結合律。讓學生計算，并說說每組中兩題的聯系。比擬每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？小學數學教案篇10【學習目標】1.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。2.培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。3.在合作、討論中去開掘知識，掌握知識，培養學生科學的測量精神,體驗學習數學的樂趣。【教學過程】一、談話引入同學們，我們每個人都有一個好伙伴，天天陪著我們一起學習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)二、探究新知提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢?1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結果。(設計意圖：讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時培養學生初步的估測能力。)2.測量：你能想出什么方法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。學生交流匯報，根據學生的