第21頁共21頁2023年?中學綜合實?踐活動階段?性總結綜?合實踐活動?課程是面向?學生生活而?設計的一門?經驗性、實?踐性的課程?。可以說，?綜合實踐活?動是學生的?實踐，是學?生的活動，?通過實踐，?我們深深地?體會到，實?施綜合實踐?活動，關鍵?在于要突出?學生主體。?當然，要在?活動中充分?突出學生的?主體地位和?主動性、積?極性，必須?要加強對綜?合實踐活動?教師的有效?指導。可是?這對于我們?初始者，確?實很難。?開始，學校?成立了以校?長為組長，?有教導主任?、骨干教師?參加的綜合?實踐活動領?導小組。為?了讓活動得?以順利實施?，在領導小?組的帶領下?，認真研究?《綜合實踐?活動課程指?導綱要》，?___全校?教師進行理?論學習，充?分利用本地?的資源，并?根據不同學?科不同的知?識結構特點?，大力開發?課程資源并?積極___?實施，制訂?新型評價體?系。一、?___培訓?，理解課程?新理念首?先我們進行?了理論學習?，而理論學?習的資料來?源是大家上?網查尋，或?者找有關書?籍。雖然這?些東西都是?借用別人的?，但通過一?段時間的學?習，大家頭?腦中有一些?粗淺的認識?，使大家明?白了綜合實?踐活動課程?是一門實踐?性、經驗性?課程，因而?，必須突出?學生在綜合?實踐活動課?程實施過程?中的主體地?位和主體作?用。綜合實?踐活動離不?開學生主動?積極的實踐?和各種實際?操作活動，?如果離開了?學生作為主?體的實踐活?動，綜合實?踐活動課程?就會淪為認?知性的課程?了。因此在?活動時要處?理好以__?_面：（?一）、建立?新型的師生?關系。綜?合實踐活動?課程作為一?種實踐性課?程，要求以?學生活動為?中心。教師?在學生的活?動過程中起?著指導的作?用。綜合實?踐活動不是?教師“教”?出來的，而?是學生“做?”出來的，?因而，教師?與學生的關?系是指導與?被指導的關?系。教師的?主要作用就?在于指導學?生開展綜合?實踐活動的?全過程。?在綜合實踐?活動課程的?實施過程中?，我們要求?指導教師的?基本職責就?是指導、引?導、___?、管理與評?價學生活動?。要求教師?的指導需要?以尊重學生?的興趣、愛?好和需要為?前提。指導?不等于規定?，不等于統?一要求。?（二）、充?分發揮學生?在課程實施?中的能動性?。學生是?綜合實踐活?動課程的主?體，一方面?是指學生是?課程的直接?實施者，另?一方面是指?發揮學生在?課程實施中?的能動性，?綜合實踐活?動課程不完?全是設計者?預設的發展?路徑，學生?也不是完全?地通過對成?人生活方式?的復制來成?長的。因此?，在教學中?，我們不把?課程及其教?材看作是學?生必須毫無?保留地完全?接受的對象?，而應發揮?學生對課程?的___能?力和建構能?力的作用。?綜合實踐?活動它不是?“可教的”?課程，而是?“可做的”?課程，是實?踐性課程。?作為一種實?踐性的課程?，學生是課?程實施的重?要主體。為?了要突出學?生主體，我?們在活動中?努力發揮學?生的主動性?和積極性，?發揮學生作?為活動主體?應有的地位?和作用。從?活動主題或?課題的提出?，到活動方?案的制定、?再到活動實?施，以及活?動的總結、?交流與評?價，都盡可?能讓學生自?主活動，我?們教師則有?效地針對學?生的實際，?進行適當的?指導或引導?。（三）?、尊重學生?的興趣、愛?好和需要。?綜合實踐?活動課程是?一種學生本?位課程，從?學生出發是?體現學生本?位課程的基?本要求。它?要求我們在?綜合實踐活?動實施的準?備階段、開?展過程、總?結與交流等?環節都應該?尊重學生的?實際，__?_他們的興?趣、愛好和?需要。二?、整體規劃?，分階段推?進（一）?以校為主，?自主實施，?發掘地方資?源在研究?過程中，我?們認識到綜?合實踐活動?課程是基于?國家規定，?地方管理，?校本開發的?三級管理課?程。因此，?在實施綜合?實踐活動課?程過程中，?學校不只僅?僅把綜合實?踐活動課的?實施作為一?種任務來抓?，而是結合?學生的特點?，本地現有?資源和學校?實際，有目?的地開設綜?合實踐活動?課程。在?綜合實踐活?動課開發過?程中，專任?教師和各科?教師根據這?一課程的綜?合性、開放?性、自主性?、實踐性、?生成性等特?點，以人與?自然，人與?社會，人與?生活，人與?自我為取向?，聯系學生?的實際生活?經驗，利用?地方，學校?的課程資源?，開發了以?環保和感恩?教育為主題?的一系列的?綜合實踐活?動課程，搞?活了這一課?程的實驗。?活動內容有?《感恩的心?》，《感謝?老師》，《?塑料袋——?沉重的包袱?》，《校園?綠色設計》?，《保護水?資源》，等?等。此外，?學校還充分?挖掘家長和?學生中的人?才資源，很?多教師在實?施綜合活動?過程中將家?長請到學?校，請進課?堂做孩子們?的指導教師?，同時發動?學生收集當?地一些教師?不夠了解的?資源信息，?整理開發，?使我校綜合?實踐活動課?程體現了我?校的特色，?學校還鼓勵?教師根據學?校的特色，?學校還鼓勵?教師根據學?校實際開展?多種形式講?座，不斷豐?富綜合實踐?課程內容。?（二）深?入與探究，?課程整合?1、綜合實?踐課是一種?綜合性實踐?課程，在實?踐過程中，?要妥善處理?好各個領域?的關系，將?研究性學習?、社會服務?與社會實踐?，勞動技術?教育，信息?技術教育融?合為一個整?體，不斷改?變學生“等?、靠、要”?的學習陋習?，在主題活?動實施過程?中，學校要?求每一個活?動盡可能采?取考察調查?活動，觀察?活動、設計?活動、實驗?活動，從而?通過多樣化?的活動方式?，達到各要?素間的整合?。2、綜?合實踐活動?與學科的整?合綜合實?踐活動不是?為了活動而?活動，也不?只是為完成?上級課題任?務而設置，?同時也不僅?僅為了獲得?系統的書本?知識而活動?。為了避免?學科實踐活?動與綜合實?踐活動課出?現重復交叉?，我們的做?法是把學科?中的實踐活?動與綜合實?踐活動進行?組合，統籌?規劃學校綜?合實踐活動?，做到一個?活動多方面?收獲，同時?注意收集學?生學習的效?果，我們在?開展綜合實?踐活動時，?將綜合實踐?活動課程理?念滲透到學?科中，使學?生從中獲得?的知識與技?能在綜合實?踐活動中得?到綜合與延?伸，使有關?學科教學目?標在實踐活?動中達成。?三、改革?評價制度，?建立新型評?價體系對?評價制度的?改革一直是?學校教育改?革的重點，?更是難點。?在綜合實踐?活動中我校?采取形成性?評價和終結?性評價形結?合的方式，?探索出一條?多方位、立?體化，適合?師生發展的?新型評價體?系。對教?師的評價。?主要從教師?對課程的認?識與開發能?力，指導能?力，信息利?用能力和資?料的整理能?力來進行評?價。采取教?師自評、評?審小組與學?生評、召開?家長座談會?等多種形式?對教師的工?作情況進行?評價。對?學生的評價?：主要從學?生的態度與?情感、研究?能力、學習?方法、對資?料進行收集?與整理能力?、表達能力?等多方面進?行評價。我?校設計了多?種表格如：?活動記錄、?實驗記錄、?調查表等。?通過這些對?學生進行檔?案袋評定。?對于學生的?評價，我們?分為教師評?價、學生互?評和學生自?評等多種形?式。鼓勵學?生“只要努?力，就會有?機會”，讓?每個學生都?體驗到成功?的喜悅。這?樣調動了學?生課余進行?研究的興趣?，提高了學?生參與意識?。同時，在?評價中重視?自我評價和?自我改進，?使評價成為?學生學會實?踐反思，發?現自我，欣?賞他人的過?程。一份?耕耘，一分?收獲。綜合?實踐活動實?施以來，教?師的教學行?為、學生的?學習方式發?生了根本變?化。出現了?師生互動、?生生互動、?平等參與的?生動局面。?老師從講臺?上下來了，?學生頭抬起?來了，手舉?起來了，話?多起來了，?身子站起來?了，課堂教?學充滿了活?力。雖然?在全校師生?共同努力下?，我校在綜?合實踐活動?課程上取得?了一些成績?，但是問題?依然存在。?主要表現在?：（一）?綜合實踐活?動課程實施?過程中教師?的有效指導?與教師的?知識素質，?及教師在指?導過程中的?策略問題。?（二）綜?合實踐活動?課程的實施?方式與校本?開發問題，?兩者之間的?協調發展。?（三）學?生在綜合實?踐活動課中?因自身素質?不同，愛好?不一，而造?成參與的程?度問題。?雖然在活動?實施過程中?遇到了這樣?那樣的諸多?問題，但我?們畢竟邁出?了堅實的一?步。相信在?上級主管部?門的領導下?，隨著活動?的不斷深入?，綜合實踐?活動課必將?駛入我校的?快車道。?第二篇：綜?合實踐活動?階段性總結?綜合實踐活?動階段性總?結“基于?學生核心素?養發展的初?中綜合實踐?活動校本課?程開發研究?”是我們學?校搞的一個?重要的課題?研究。目的?在于讓學生?通過觀察、?訪問、動手?、動腦、體?驗等實踐手?段，來提高?自己的交際?能力、合作?能力、自理?自立能力、?創新能力、?以及發現問?題和解決問?題的能力等?基本核心素?養。新一輪?的課題研究?活動開展到?現在已經有?幾個月了。?在這一階段?內，我也體?會到了社會?綜合實踐活?動的___?力所在：?一、提高參?與的趣味性?輕松愉悅?的活動氣氛?是萌發創造?性思維的最?佳動力。孔?子曰：“知?之者，不如?好之者；好?之者，不如?樂之者。”?可見，只有?激發學生活?動的興趣，?調動他們的?積極性和主?動性，才能?使學生在輕?松、活潑的?活動中學到?知識，發展?能力。為此?，在綜合實?踐活動設計?上，力求符?合兒童的心?理特點。同?學們參與的?興趣一直很?高。為了不?使活動龍頭?蛇尾，我在?班級墻壁的?刊板上開創?了一個新的?欄目——《?自主實踐小?標兵》，有?力的保障了?活動的延續?性。我利用?晨會的時間?，向同學們?講明了這個?欄目的意義?：“自主”?就是不用老?師布置，不?用爸爸媽媽?提醒，自己?能主動積極?參與實踐活?動；“實踐?”是必須親?自參加，親?自動手動腦?，親身體驗?。誰做到以?上兩條，并?且能保質保?量寫好實踐?日記，誰就?能在“自主?實踐小標兵?”這一欄目?里加一分。?經過長期的?積累，誰加?的分越多，?誰就有資格?評為學校的?“實踐小標?兵”。這個?欄目一創辦?，馬上就有?同學早上主?動拿著實踐?日記向我“?耀功”，我?及時地肯定?了他們的做?法，并在晨?會上大力的?表揚了這樣?的孩子，接?著，第二天?第三天又有?許許多多的?孩子主動拿?著實踐日記?來找我。慢?慢地，“自?主實踐小標?兵”欄目里?的分越來越?多。至今，?我們班的實?踐活動一直?保持著濃厚?的興趣氛圍?，并有以下?兩批同學被?光榮的評上?了學校的“?實踐小標兵?”：孫小惠?、曲凡瑜劉?亞琳、韓佳?林、孫一鳴?、姜曉宇、?魏小添、孫?琳、吳心怡?、于祝平、?張芯銘、王?傳文、宮迅?、趙益琛、?孫旭、王一?旭、曲茂華?、趙夢瑤、?___程、?王茹、__?_瑜、魯子?林、趙夢晨?、孫林、_?__、王君?杰、祝小欽?、李佩納。?其中，劉亞?琳、孫小惠?、曲凡瑜三?位同學被評?為兩次“實?踐小標兵”?。他們站在?領獎臺上，?臉上洋溢著?歡樂的微笑?，在拍照的?那一剎那，?我也感到了?無比的欣慰?。二、突?出活動的綜?合性在活?動的地點、?方法和方式?中及活動結?果的展示中?，我還特別?突出了“綜?合性”。活?動地點有的?在家里，例?如“學做一?道菜”和“?學做家務活?”；有的在?學校里，例?如“一幫一?”、“我為?學校的花壇?換新衣”等?活動；有的?在社區里，?例如“我當?小樓長”、?“環保小衛?士”、“車?棚護衛隊”?等活動。在?活動形式中?，“我和媽?___童年?”孩子們主?要采用的是?口頭訪問的?形式；“交?通規則知多?少”主要讓?孩子搜集資?料；“撿垃?圾”主要讓?孩子親身體?驗，體驗勞?動的艱辛。?在活動成果?展示中，有?的孩子準備?了影集；有?的孩子端著?整本的活動?日記；還有?的孩子捧著?五顏六色的?活動小報。?三、重視?活動的實效?性在《市?場調查有無?污染食品》?的活動中，?第一次的活?動效果并不?理想。調查?結果大致分?三種類型：?第一種類型?是學生到夜?市上看到了?有污染的食?品。例如羊?肉串，它是?一種受污染?的食物，并?且烤羊肉串?時還會污染?環境。在發?現這個問題?之后，學生?能主動地告?訴賣羊肉串?的叔叔這種?做法是不對?的；第二種?類型是學生?能用自己的?眼睛去觀察?，看賣食品?的攤點周圍?有沒有污染?源。比如說?附近有垃圾?箱的賣食品?攤點，如果?一陣風吹來?，食品就會?受到沙土的?污染；第三?種類型是有?的學生不知?道怎樣調查?，他們只是?單純的向賣?食品的叔叔?阿姨詢問所?賣食品是否?有污染，如?此一來，沒?有一個人告?訴這些學生?自己所賣的?食品有污染?。因此這樣?的學生調查?結果就是空?的。當看到?這一結果后?，我想產生?這一結果的?原因一是老?師沒有給予?學生具體詳?細的活動方?法，二是學?生在活動中?沒有動腦，?沒有自主發?展的意識。?于是，我又?把這次活動?重新安排了?一下，努力?引導學生用?眼睛看一看?，用嘴巴問?一問，用腳?走一走，用?心想一想…?…學生又重?新做了一次?調查，活動?效果比較不?錯。尤其是?班上的孫一?鳴同學表現?尤為突出。?她是我們班?平時最不起?眼，學習最?普通的一位?同學。她在?日記中這樣?寫到：“夜?市被烤羊肉?串的油煙籠?罩著，垃圾?飄的滿地都?是。這樣羊?肉串不僅受?到了污染，?而且還污染?了城市環境?。于是，我?對一位賣羊?肉串的叔叔?說：‘叔叔?，你這樣做?會污染環境?的。’叔叔?不耐煩地說?：‘你快走?開。’我又?走了幾家，?他們有的趕?我走，有的?不理我。看?來想制止他?們并不容易?。我想，我?們小學生要?從自身做起?，做個環保?小衛士。”?從她的日記?中，我能感?覺到她在這?次活動中的?確用心去做?了。她能在?實踐活動中?自主自主實?踐、自主發?展，并且能?在活動中自?己發現問題?，解決問題?，這是非常?難能可貴的?。四、發?揮學生的創?造性人的?創造力要在?創造活動中?表現出來。?在調查“家?鄉新變化”?的實踐活動?中，先讓同?學們自己通?過向自己的?爺爺奶奶或?爸爸媽媽詢?問家鄉有哪?些新變化，?最后讓同學?們設想一下?，十年二十?年后家鄉又?是什么樣的?。這一環節?的設置就給?學生留了很?大的想象空?間，激發了?學生的想象?興趣。同學?們充分發揮?了自己的想?象能力，有?的在實踐日?記中暢所欲?言，有的用?美麗的畫筆?把自己的家?鄉勾畫的無?比美好。這?一環節的目?的是讓學生?通過多種感?官交叉活動?，通過“發?展”途徑進?行“提高再?造”的訓練?，使創造潛?能得到發掘?，創造性思?維得到發展?。學生興趣?盎然地畫著?心目中的家?鄉，雖然他?們的畫筆是?那么的稚嫩?，但是他們?能積極參與?，用自己獨?特的方式表?達對家鄉的?喜歡和熱愛?。在實踐?活動的__?_中，我也?遇到過疑惑?。例如在“?交通調查”?活動中，孩?子們發現了?有的行人闖?紅燈，上前?告戒他要遵?守交通規則?，可是有的?行人根本不?聽或嗤之以?鼻。還有在?“環保小衛?士”的活動?中，孩子們?發現有的人?把垃圾丟在?垃圾箱外面?，當孩子們?告訴人們不?要這樣做的?時候，大多?數人都置之?不理。這樣?的情況，我?沒有及時的?向孩子做出?合理的解釋?，可能會在?孩子幼小的?心靈里造成?莫名其妙的?疑惑或傷害?。久而久之?，可能會使?部分孩子失?去活動的信?心。在今?后的綜合實?踐活動中，?我會繼續發?揚前一階段?取得成功的?經驗，努力?把活動的質?量再提高一?個檔次。尤?其要引導學?生多走出家?門，走進社?會，多做一?些社會公益?勞動。例如?，讓孩子到?車站去義務?服務，讓孩?子到敬老院?去看望老人?，讓孩子到?社會上賣報?培養生存社?交能力，讓?孩子到醫院?給病人獻愛?心等等，通?過這些活動?的開展，真?正的使孩子?的各方面能?力有所提高?。第三篇?：馬奇中學?綜合實踐活?動階段性總?結（共）馬?奇中學開展?綜合實踐活?動的階段?性總結綜?合實踐活動?課程是面向?學生生活而?設計的一門?經驗性、實?踐性的課程?。可以說，?綜合實踐活?動是學生的?實踐，是學?生的活動，?通過短短五?個月的實踐?，我們深深?地體會到，?實施綜合實?踐活動，關?鍵在于要突?出學生主體?。當然，要?在活動中充?分突出學生?的主體地位?和主動性、?積極性，必?須要加強對?綜合實踐活?動教師的有?效指導。可?是這對于我?們初始者，?確實很難。?從___?月份開題以?來，學校成?立了以校長?為組長，有?教導主任、?骨干教師參?加的綜合實?踐活動領導?小組。為了?讓課題得以?順利實施，?在領導小組?的帶領下，?我們做了大?量的工作，?總結出來具?體有以下幾?方面：認真?研究《綜合?實踐活動課?程指導綱要?》，___?全校教師進?行理論學習?，充分利用?本地的資源?，并根據不?同學科不同?的知識結構?特點，大力?開發課程資?源并積極_?__實施，?制訂新型評?價體系。?一、___?培訓，理解?課程新理念?從開題以?后，用了一?個多月時間?進行理論學?習。而理論?學習的資料?來源是大家?上網查尋，?或者找有關?書籍，課題?組成員人人?一份講稿，?從不同的角?度談談對綜?合實踐活動?課程理解，?雖然這些東?西都是借用?別人的，但?通過一段時?間的學習，?大家頭腦中?有一些粗淺?的認識，使?課題組成員?明白了綜合?實踐活動課?程是一門實?踐性、經驗?性課程，因?而，必須突?出學生在綜?合實踐活動?課程實施過?程中的主體?地位和主體?作用。綜合?實踐活動離?不開學生主?動積極的實?踐和各種實?際操作活?動，如果離?開了學生作?為主體的實?踐活動，綜?合實踐活動?課程就會淪?為認知性的?課程了。因?此在活動時?要處理好以?___面：?（一）、?建立新型的?師生關系。?綜合實踐?活動課程作?為一種實踐?性課程，要?求以學生活?動為中心。?教師在學生?的活動過程?中起著指導?的作用。綜?合實踐活動?不是教師“?教”出來的?，而是學生?“做”出來?的，因而，?教師與學生?的關系是指?導與被指導?的關系。教?師的主要作?用就在于指?導學生開展?綜合實踐活?動的全過程?。在綜合?實踐活動課?程的實施過?程中，我們?要求指導教?師的基本職?責就是指導?、引導、_?__、管理?與評價學生?活動。要求?教師的指導?需要以尊重?學生的興趣?、愛好和需?要為前提。?指導不等于?規定，不等?于統一要求?。（二）?、充分發揮?學生在課程?實施中的能?動性。學?生是綜合實?踐活動課程?的主體，一?方面是指學?生是課程的?直接實施者?，另一方面?是指發揮學?生在課程實?施中的能動?性，綜合實?踐活動課程?不完全是設?計者預設的?發展路徑，?學生也不是?完全地通過?對成人生活?方式的復制?來成長的。?因此，在教?學中，我們?不把課程及?其教材看作?是學生必須?毫無保留地?完全接受的?對象，而應?發揮學生對?課程的__?_能力和建?構能力的作?用。綜合?實踐活動它?不是“可教?的”課程，?而是“可做?的”課程，?是實踐性課?程。作為一?種實踐性的?課程，學生?是課程實施?的重要主體?。為了要?突出學生主?體，我們在?活動中努力?發揮學生的?主動性和積?極性，發揮?學生作為活?動主體應有?的地位和作?用。從活動?主題或課題?的提出，到?活動方案的?制定、再到?活動實施，?以及活動的?總結、交流?與評價，都?盡可能讓學?生自主活動?，我們教師?則有效地針?對學生的實?際，進行適?當的指導或?引導。（?三）、尊重?學生的興趣?、愛好和需?要。綜合?實踐活動課?程是一種學?生本位課程?，從學生出?發是體現學?生本位課程?的基本要求?。它要求我?們在綜合實?踐活動實施?的準備階段?、開展過程?、總結與交?流等環節都?應該尊重學?生的實際，?___他們?的興趣、愛?好和需要。?二、整體?規劃，分階?段推進早?在綜合實踐?活動課實施?之前，學校?就以勞技課?的形式開展?實踐活動，?有專任教師?負責，進入?新的綜合實?踐課后，各?科組從課題?研究的方式?開展了對綜?合實踐活動?課的研究，?變革嘗試后?，以綜合實?踐活動課教?師為主體，?同時，通過?各學科整合?，為綜合實?踐活動課程?實施創建了?良好的環境?。（一）?以校為主，?自主實施，?發掘地方資?源在研究?課題過程中?，我們認識?到綜合實踐?活動課程是?基于國家規?定，地方管?理，校本開?發的三級管?理課程。因?此，在實施?綜合實踐活?動課程過程?中，學校不?只僅僅把綜?合實踐活動?課的實施作?為一種任務?來抓，而是?結合學生的?特點，本地?現有資源和?學校實際，?有目的地開?設綜合實踐?活動課程。?在綜合實?踐活動課開?發過程中，?專任教師和?各科教師根?據這一課程?的綜合性、?開放性、自?主性、實踐?性、生成性?等特點，以?人與自然，?人與社會，?人與生活，?人與自我為?取向，聯系?學生的實際?生活經驗，?利用地方，?學校的課程?資源，開發?了以環保和?感恩教育為?主題的一系?列的綜合實?踐活動課程?，搞活了這?一課程的實?驗。活動內?容有《感恩?的心》，《?感謝老師》?，《塑料袋?——沉重的?包袱》，《?校園綠色設?計》，《保?護水資源》?，等等。?此外，學校?還充分挖掘?家長和學生?中的人才資?源，很多教?師在實施綜?合活動過程?中將家長請?到學校，請?進課堂做孩?子們的指導?教師，同時?發動學生收?集當地一些?教師不夠了?解的資源信?息，整理開?發，使我校?綜合實踐活?動課程體現?了我校的特?色，學校還?鼓勵教師根?據學校的特?色，學校還?鼓勵教師根?據學校實際?開展多種形?式講座，不?斷豐富綜合?實踐課程內?容。（二?）深入與探?究，課程整?合1、綜?合實踐課是?一種綜合性?實踐課程，?在實踐過程?中，要妥善?處理好各個?領域的關系?，將研究性?學習、社會?服務與社會?實踐，勞動?技術教育，?信息技術教?育融合為一?個整體，不?斷改變學生?“等、靠、?要”的學習?陋習，在主?題活動實施?過程中，學?校要求每一?個活動盡可?能采取考察?調查活動，?觀察活動、?設計活動、?實驗活動，?從而通過多?樣化的活動?方式，達到?各要素間的?整合。2?、綜合實踐?活動與學科?的整合綜?合實踐活動?不是為了活?動而活動，?也不只是為?完成上級課?題任務而設?置，同時也?不僅僅為了?獲得系統的?書本知識而?活動。為了?避免學科?實踐活動與?綜合實踐活?動課出現重?復交叉，我?們的做法是?把學科中的?實踐活動與?綜合實踐活?動進行組合?，統籌規劃?學校綜合實?踐活動，做?到一個活動?多方面收獲?，同時注意?收集學生學?習的效果，?我們在開展?綜合實踐活?動時，將綜?合實踐活動?課程理念滲?透到學科中?，使學生從?中獲得的知?識與技能在?綜合實踐活?動中得到綜?合與延伸，?使有關學科?教學目標在?實踐活動中?達成。三?、改革評價?制度，建立?新型評價體?系對評價?制度的改革?一直是學校?教育改革的?重點，更是?難點。在綜?合實踐活動?中我校采取?形成性評價?和終結性評?價形結合的?方式，探索?出一條多方?位、立體化?，適合師生?發展的新型?評價體系。?對教師的?評價。主要?從教師對課?程的認識與?開發能力，?指導能力，?信息利用能?力和資料的?整理能力來?進行評價。?采取教師自?評、評審小?組與學生評?、召開家長?座談會等多?種形式對教?師的工作情?況進行評價?。對學生?的評價：主?要從學生的?態度與情感?、研究能力?、學習方法?、對資料進?行收集與整?理能力、表?達能力等多?方面進行評?價。我校設?計了多種表?格如：活動?記錄、實驗?記錄、調查?表等。通過?這些對學生?進行檔案袋?評定。對于?學生的評價?，我們分為?教師評價、?學生互評和?學生自評等?多種形式。?鼓勵學生“?只要努力，?就會有機會?”，讓每個?學生都體驗?到成功的喜?悅。這樣調?動了學生課?余進行研究?的興趣，提?高了學生?參與意識。?同時，在評?價中重視自?我評價和自?我改進，使?評價成為學?生學會實踐?反思，發現?自我，欣賞?他人的過程?。一份耕?耘，一分收?獲。綜合實?踐活動實施?以來，教師?的教學行為?、學生的學?習方式發生?了根本變化?。出現了師?生互動、生?生互動、平?等參與的生?動局面。老?師從講臺上?下來了，學?生頭抬起來?了，手舉起?來了，話多?起來了，身?子站起來了?，課堂教學?充滿了活力?。雖然在?全校師生共?同努力下，?我校在綜合?實踐活動課?程上取得了?一些成績，?但是問題依?然存在。主?要表現在：?（一）綜?合實踐活動?課程實施過?程中教師的?有效指導與?教師的知識?素質，及教?師在指導過?程中的策略?問題。（?二）綜合實?踐活動課程?的實施方式?與校本開發?問題，兩者?之間的協調?發展。（?三）學生在?綜合實踐活?動課中因自?身素質不同?，愛好不一?，而造成參?與的程度問?題。雖然?在活動實施?過程中遇到?了這樣那樣?的諸多問題?，但我們畢?竟邁出了堅?實的一步。?相信在上級?主管部門的?領導下，隨?著活動的不?斷深入，綜?合實踐活動?課必將駛入?我校的快車?道。第四?篇：綜合實?踐階段性小?結四年級上?綜合實踐《?身邊的民俗?與文化》小?結（一）?在課堂教?學中滲透傳?統節日教育?傳統節日?是一個國家?民族精神的?瑰寶，是一?個國家民族?文化的根基?。在外來節?日的強勢沖?擊下，他們?對國民的影?響呈現邊緣?化趨勢，不?少青少年對?外國節日推?崇備至，而?對本國傳統?節日卻知之?甚少。我們?開設《身邊?的民俗與文?化》這一課?題，就是要?以中國傳統?節日活動為?載體，充分?發掘傳統節?日的教育內?涵，在保持?民族性的同?時，與時俱?進，體現出?時代性。讓?學生了解中?國、喜歡中?國節，熱愛?中國豐富多?彩的傳統文?化，在實踐?中培養他們?良好的行為?習慣，不斷?提高他們對?民族文化的?認同，增強?其民族自尊?心、自信心?和自豪感。?針對小學?生傳統節日?知識十分匱?乏的實際情?況，我們大?力開展傳統?節日知識教?育，爭取在?學生心目中?形成一種文?化自覺，讓?傳統文化的?種子生根、?發芽。目前?，傳統節日?教育，還沒?有專門的教?育讀本。課?堂教學就成?了傳統節日?教育的主陣?地。在中學?階段各科課?程中，民族?節日、風土?人情的內容?多有涉及，?我們___?老師各科一?盤棋，充分?挖掘教材中?蘊含的文化?內涵，適時?、適度地融?入了傳統節?日文化教育?。老師_?__同學閱?讀有關節日?的文學作品?，積累與節?日有關的成?語典故、趣?聯妙對、古?詩詞名句、?諺語、歇后?語等，了解?___、孟?姜女哭長城?、梁山伯與?祝英臺、白?蛇傳等民間?傳說，既拓?展了學生的?視野，又幫?助他們了解?了傳統節日?的文化內涵?。我們指導?學生圍繞"?中國民族傳?統節日知多?少"，讓學?生自由組合?，自主選擇?其中的一個?節日進行探?究，還定期?舉辦傳統節?日知識競賽?，讓學生在?活動中增長?了知識，鍛?煉了能力，?接受了教育?。四年級?上綜合實踐?《身邊的民?俗與文化》?小結（二?）積極創設?節日環境，?努力營造濃?郁的傳統節?日教育的氛?圍環境本身?就是一種文?化，氛圍更?是一種教育?，它會對學?生產生"潤?物細無聲"?的潛移默化?的影響。?我們充分運?用黑板報等?工具擴大宣?傳。在傳統?節日來臨之?前，特意刊?發該節日的?來歷、人物?、故事和民?間風俗等文?章，讓學生?詳細了解相?關的節日知?識，感受傳?統節日豐厚?的文化內涵?。中國是?多民族國家?，各少數民?族也都保留?著自己的傳?統節日，我?們經常開展?以"民族文?化，民俗風?情"為主題?的圖片展覽?，圖文并茂?的展示每個?民族傳統節?日的由來與?傳說、風俗?習慣等，諸?如傣族的潑?水節、蒙古?族的那達慕?大會、彝族?的火把節、?瑤族的達努?節、白族的?___月街?、壯族的歌?圩、___?的藏歷年和?望果節、苗?族的跳花節?等等。都得?到很好的展?示，開闊了?他們的視野?，增進民族?感情。凸顯?了民族文化?主題，揭示?了民族發展?的內在動力?。我們在?班級版報中?結合民族傳?統節日的時?令，進行專?題布置。學?生們自己搜?集資料，自?己設計布置?，既增長了?知識、鍛煉?了能力，又?擴大了節日?的影響。?通過環境創?設，民族悠?久的歷史，?傳統節日深?厚的內涵，?讓學生時時?感受到濃烈?的民族文化?的氛圍，體?驗到節日的?快樂。讓學?生在潛移默?化中傳承節?日傳統，弘?揚民族文化?。四年級上?綜合實踐《?身邊的民俗?與文化》小?結（三）?在主題實?踐活動中深?化傳統節日?教育中國?的傳統節日?，充滿了人?文情懷，從?不板著面孔?___理，?每個節日在?井然有序的?紀念活動之?外，都少不?了特色美食?和有趣的游?戲，使人們?在快樂中沐?浴著他們的?道德熏陶。?小學生有好?玩善動的天?性，對各種?技能敢于嘗?試，對各種?游戲充滿渴?望，我們因?勢利導，根?據每個節日?的特點，圍?繞主題，結?合學生的年?齡特征和知?識水平，精?心設計實踐?活動，讓學?生在參與中?獲得體驗，?增長知識，?豐富情感，?養成品德。?我們充分?引入名人典?故、奇聞逸?事、勵志故?事等內容，?賦予傳統節?日更多內涵?，精心__?_各種節日?實踐和節日?游戲，讓傳?統節日生動?起來，變得?好看、好聽?、還好玩，?極大的調動?了同學們過?節的積極性?。大家自?主活動，自?主探究，親?身體驗，在?探究中增長?知識，在體?驗中升華情?感，并外化?為具體行動?。對節日產?生了親切感?和認同感，?于是愛國之?情便會油然?而生。傳統?節日教育，?就在主題實?踐活動中逐?步加以深化?。四年級?上綜合實踐?《身邊的民?俗與文化》?小結（四?）傳統節?日教育需要?家庭和社會?鼎立相助?由于許多民?族傳統節日?學生是在家?里度過的，?我們遵循節?前醞釀演習?、節中實踐?感受、節后?總結升華的?原則安排活?動。所以家?庭生活和社?會實踐，就?成為學生傳?統節日教育?的重要節點?。農村家庭?一般仍保留?著傳統節日?的風俗習慣?，老一輩人?對傳統節日?更是有很深?的感情，我?們努力激發?家長參與傳?統節日教育?活動的興趣?和熱情。開?展豐富多彩?的家庭活動?。節前先與?家長溝通，?提出活動要?求，給孩子?布置任務，?指導家長有?目的地開展?活動，請家?長填寫反饋?表，做好總?結工作，收?到了預期的?效果。長輩?們給孩子講?傳統節日習?俗，教孩子?扎燈籠、包?粽子等技能?，我們還指?導學生參加?一些社會性?的節日慶典?，讓他們在?生動、豐富?、真實的節?日環境中了?解家鄉的風?俗習慣、鄉?土節日文化?，在親身體?驗中真切感?受中國傳統?節日文化的?經久___?力。第五?篇：黎集一?中綜合實踐?活動階段性?總結固始縣?黎集鎮史河?水污染變化?情況綜合?實踐活動階?段性總結?“固始縣黎?集鎮史河水?污染變化情?況”是我們?學校搞的一?個重要的課?題研究。目?的在于讓學?生通過觀察?、訪問、動?手、動腦、?體驗等實踐?手段，來提?高自己的交?際能力、合?作能力、自?理自立能力?、創新能力?、以及發現?問題和解決?問題的能力?。新一輪的?課題研究活?動開展到現?在已經有三?個月了。在?這一階段內?，我校同學?們實踐熱情?一直很高，?并且在同學?們的身上也?發生了許多?可喜的變化?。在同學們?濃厚的實踐?氛圍中，讓?我們體會到?社會綜合實?踐活動的_?__力所在?：一、提?高參與的趣?味性輕松?愉悅的活動?氣氛是萌發?創造性思維?的最佳動力?。孔子曰：?“知之者，?不如好之者?；好之者，?不如樂之者?。”可見，?只有激發學?生活動的興?趣，調動他?們的積極性?和主動性，?才能使學生?在輕松、活?潑的活動中?學到知識，?發展能力。?同學們參與?的興趣一直?很高。“自?主”就是不?用老師布置?，不用爸爸?媽媽提醒，?自己能主動?積極參與實?踐活動；“?實踐”是必?須親自參加?，親自動手?動腦，親身?體驗。這個?活動一創辦?，馬上就有?同學早上主?動拿著實踐?日記向我“?耀功”，及?時地肯定了?他們的做法?，并在晨會?上大力的表?揚了這樣的?同學，接著?，第二天第?三天又有許?許多多的同?學主動拿著?實踐日記來?找我。慢慢?地參加“固?始縣黎集鎮?史河水污染?變化情況”?綜合實踐活?動的同學越?來越多。至?今，我校實?踐活動一直?保持著濃厚?的興趣氛圍?，并有以下?兩批同學被?光榮的評上?了學校的“?實踐小標兵?”：許海峰?王杰趙林陽?李欣徐紅月?柴杰張秀婷?___。其?中，許海峰?王杰趙林陽?三位同學被?評為兩次“?實踐小標兵?”。他們站?在領獎臺上?，臉上洋溢?著歡樂的微?笑，在拍照?的那一剎那?，我也感到?了無比的欣?慰。二、?突出活動的?綜合性在?活動的地點?、方法和方?式中及活動?結果的展示?中，我還特?別突出了“?綜合性”。?活動地點有?的在家里，?例如“學做?一道菜”和?“學做家務?活”；有的?在學校里，?例如“一幫?一”、“我?為學校的花?壇換新衣”?等活動；有?的在社區里?，例如“我?當小樓長”?、“環保小?衛士”、“?車棚護衛隊?”等活動。?在活動形式?中，“我和?媽___童?年”同學們?主要采用的?是口頭訪問?的形式；“?交通規則知?多少”主要?讓同學搜集?資料；“撿?垃圾”主要?讓同學親身?體驗，體驗?勞動的艱辛?。在活動成?果展示中，?有的同學準?備了影集；?有的同學端?著整本的活?動日記；還?有的同學捧?著五顏六色?的活動小報?。三、重?視活動的實?效性在《?固始縣黎集?鎮史河水污?染變化情況?》的活動中?，第一次的?活動效果并?不理想。調?查結果大致?分三種類型?：第一種類?型是學生到?夜市上看到?了有污染的?食品。例如?羊肉串，它?是一種受污?染的食物，?并且烤