以工匠精神雕琢時代品質教學目標：語言建構與運用：通過篩選信息，找關鍵詞句，梳理文脈。思維發展與提升：掌握以理解評論標題為切入點的閱讀方法。審美鑒賞與創造：通過深入理解工匠精神的內涵及其時代意義，提升對勞動的價值認知，感受勞動者的崇高，體悟勞動之美。文化傳承與理解：樹立無私奉獻、銳意進取、勇于創造的勞動觀念，傳承和發揚工匠精神。教學重點：通過篩選信息，找關鍵詞句，梳理文脈。教學難點：掌握以理解評論標題為切入點的閱讀方法。教學方法：1.點撥法2.探究法教學過程：導入新課同學們，對于老師這個行當，你知道有哪些稱呼嗎？預設：夫子、先生、園丁、春蠶、人類靈魂的工程師……同學們說得很好，不過還有一個超級接地氣的稱呼，教書匠。原來我也是一名工匠。什么是“工匠”，請同學們說說自己所熟悉的工匠有哪些？預設：建筑大師魯班、機械專家馬鈞、鑄劍能人歐冶子、紡織高手黃道婆、莊子筆下的“庖丁”……的確，工匠串聯起了老百姓的日常。以前，木匠、鐵匠、篾匠等各類手工匠人用他們的技藝為傳統生活圖景定下底色?，F代的中國，一些與現代生活不相適應的老手藝、老工匠雖然逐漸淡出日常生活，但奮斗在生產一線的杰出勞動者仍在續力他們的匠心匠魂。他們在普通崗位上做出了不平凡的貢獻，在不同領域締造傳奇，凝聚成新時代的工匠精神。今天，我們一起來學習李斌的《以工匠精神雕琢時代品質》。研讀標題《以工匠精神雕琢時代品質》是一篇新聞評論，作為新聞形式的一種，新聞評論的標題特別重要，除了有吸引人閱讀的要求外，還要提示、標明評論的主要見解、基本傾向和情感訴求，是評論內容的高度概括和集中體現。這就啟示我們快速讀懂、讀準新聞評論的方法，就是緊緊抓住“標題”這把理解文章的鑰匙。題目是文章的眼睛，題目提示我們文章的主要內容是什么？明確：三個關鍵詞：“工匠精神”“時代品質”“雕琢”看到這個標題你有沒有什么問題？預設：1、什么是工匠精神？2、工匠精神為什么會雕琢時代品質？3、工匠精神怎么去雕琢時代品質？雕琢是什么意思。三、梳理文脈，探究文章（一）什么是工匠精神？閱讀一至四段，找出原文中的句子回答。（學生自讀課文）圈點勾畫關鍵字詞，用兩字詞語總結工匠精神的內涵。明確：梳理文中的關鍵詞句，通過總結我們發現工匠精神的內涵主要為：求精、專注、敬業、創新。（二）工匠精神為什么可以雕琢時代品質？1、請同學們運用我們剛才的方法，在文章中畫出相關的語句，談談你對時代品質的理解。一個時代有一個時代的品質，我們的時代將以怎樣的面貌被書寫，取決于我們每個人的表現。（原文）明確：時代品質指個人的精神、應該也指前文中提到的企業的氣質、社會的風氣、國家的素養。2、工匠精神對個人、企業、社會、國家的雕琢作用體現在哪？找原文語句回答。對個人：職業與職業沒有高低貴賤之分，但人與人卻從來都有職業品質、專業精神的差別。對企業：工匠精神厚植的企業，一定是一個氣質雍容、活力涌流的企業。對社會：從贊嘆推崇工匠精神，見證著社會對浮躁風氣、短視心態的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋。對國家：崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環境和深厚人文素養的國家。小結：通過理解題目中的核心概念，我們對文章的主要內容有了更為準確的理解：以“求精”“專注”“創新”“敬業”為核心內涵的工匠精神對個人、企業、社會、國家有重大意義，可以美化我們的時代品質。本文在內容上回答了三個問題，而這三個問題正是議論文的基本結構提出問題—分析問題—解決問題，也就是是什么—為什么—怎么辦，這正符合新聞評論的議論性結構。拓展探究作為中學生又該如何用工匠精神打磨我們的青春？明確：學生暢所欲言，抓住所學及現實生活。六、總結工匠精神重在其心，不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。希望我們每一位同學都能學習工匠精神中的那種情懷、那種責任、那份執著，那份堅守，以一顆匠心鑄就夢想，以實際行動揚時代風帆。七、布置作業古人將寫作稱為“雕蟲”，原來作者也是一名工匠，那我們就以李斌老師為師，當一回徒弟。同學們能否將本堂課所學自如運用?就請從一名踐行者做起。請從之前所學的三則新聞通訊中選擇一位你喜歡的人物進行評論，注重分析人物