會計學1初中語文修辭手法練習及表現手法辨析《人教課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的還有借代、引用、反語等。初中階段需要掌握了解的修辭有哪些？第1頁/共47頁1、比喻根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。第2頁/共47頁作用：

１、化平淡為生動；

２、化深奧為淺顯；

３、化抽象為具體；

４、化冗長為簡潔。比喻第3頁/共47頁比喻分類<1>明喻(甲象乙)例:共產黨像太陽。

<2>暗喻(甲是乙)例:我們是祖國的花朵。

<3>借喻（甲不出現，直接把甲說成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾小梅花。(喻"貓爪子印")第4頁/共47頁其一，本體和喻體必須是兩種不同的事物，但又有相似點，否則不能構成比。運用比喻應注意三個問題：其二，比喻要合乎事理。如“廣場上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起”從情感上看感覺別扭。其三

①他長得很像他哥哥。②他剛才好像出去了。③攀枝花有很多風景優美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。－－表示比較的－－表示推測、揣度的－－表示例舉的－－表示想象的，不是所有的“像”字句都是比喻句。第5頁/共47頁2、擬人：意義：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。種類：

<1>擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。

1、天上的星星快活地眨著眼睛。2小鳥愉快地歌唱

<2>擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態。

2、他趕忙豎起耳朵聽講。

3、他驕傲自滿，尾巴都翹上天了。第6頁/共47頁運用原則

比擬的表達效果主要是賦予感情，因此使用時要注意感情真切自然，用語和諧，既要符合事物本身的特點，又要與人或事物的情況相協調。判斷下列比擬是否恰當

我的母親早已迎出來了，接著便飛出了八歲的侄子宏兒。禾苗見了它讓路，花兒見了它點頭，云兒見了它彎腰，小樹見了它招手。

禾苗見了它彎腰，花兒見了它點頭，云兒見了它讓路，小樹見了它招手。第7頁/共47頁1.定義：有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。2.作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。［舉例］如：白發三千丈，緣愁似個長。夸張3第8頁/共47頁夸張種類

夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1蜀道之難，難于上青天。2心眼小得象針鼻兒。3農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了.擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時間上把后出現事物提前一步的夸張形式。第9頁/共47頁4、排比把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個或三個以上的句子或成分排列在一起。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠[舉例]：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣作用：增強語言氣勢，加強表達效果。第10頁/共47頁1.定義：把結構相同或相似，字數相等，意義相關聯的兩個短語或句子成對的排列起來。［舉例］：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

對偶5第11頁/共47頁橫眉冷對千夫指；俯首甘為孺子牛。

子將父作馬，父愿子成龍。第12頁/共47頁對偶特點結構相似詞性相對意義相關字數相等第13頁/共47頁經典名聯天若有情天亦老月如無恨月長圓海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

林則徐——蒲松齡自勉聯第14頁/共47頁對偶作用作用：形式整齊、結構勻稱、節奏感強，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。第15頁/共47頁6、反復例:盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。山谷回音：他剛離去，他剛離去，

修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練

為了強調某事物或突出某些感情，有意重復使同某些詞語或句子。第16頁/共47頁分類周總理，你在哪里？你在哪里？

修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練連續反復

間隔反復

敵人把你的城鎮變成了廢墟，你沒有哭；敵人把你的國家燒成了灰，你沒有哭；敵人殺死了你的親人，你沒有哭；敵人把你綁在樹上，燒你，烤你，你沒有哭；你真是一把拉不斷的硬弓，一座燒不毀的金剛!第17頁/共47頁7、設問修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練例:

在并無疑問的地方,故意提出問題,然后自己回答,以引起讀者的注意和思考。

秋是什么顏色？谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。自問自答第18頁/共47頁如：是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。第19頁/共47頁8、反問

修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練即反詰或詰問。用疑問的形式來表達確定的意思，只問不答。

難道我不夠資格當一個皇帝嗎？明知故問第20頁/共47頁1.比喻：能將表達的內容說得具體、形象，幫助讀者深入理解。2.擬人：使事物人格化，語言生動、形象。3.夸張：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力。4.排比：增強語言氣勢，加強表達效果，能激起讀者共鳴，增強文章的感染力第21頁/共47頁5.對偶：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。6.設問：提醒人們思考，引起人們注意。7.反問：加強句子的語氣。8、反復：強調某個意思，突出某種感情。第22頁/共47頁

在閱讀和寫作中，要求能較為熟練地運用引用、對比、頂真、反語、雙關、借代、互文等修辭手法。第23頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練平實的句子：刮風了，下雨了。修辭的句子：太陽公公被風沙吹迷了眼睛，他流淚了。比較平實的句子：大家都說他太小心眼了，什么都斤斤計較。修辭的句子：大家都說他的心只有針眼那么大，芝麻豆之類的小事都斤斤計較。第24頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練善用修辭。

精美的文章中多用修辭；高明的作家，無不是善用修辭的能手。

第25頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練用對偶的修辭方法，可以使句子精煉，富有表現力。

例如，（9）設計者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。

（10）設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

第26頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練排比的修辭方法，可以使句子氣勢貫通，增強句子的表達效果。

漓江的水特別靜、特別清、特別綠。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。第27頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動形象起來。

例如

（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。

（2）母親的話象鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。第28頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練

（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。

（4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。

用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動形象起來。第29頁/共47頁廣東臺山更開中學李粵秀2:06上午修辭欣賞技能鞏固修辭運用課后訓練中考鏈接中考演練用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動形象起來。

(5）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，使我們本來就不富裕的家庭，陷入了困境。

（6）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸；親人離散，幾萬元的債務，一下把一個溫馨的家擲入黑沉沉的冰窟。

第30頁/共47頁比喻：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。擬人：使具體事物人格化，賦予某種感情，使語言生動形象。夸張：有意言過其實，用來強調或突出事物某一特征，表達某種強烈的思想感情。排比：詳細鋪寫出……，增強語言氣勢，加強表達效果。第31頁/共47頁對偶：形式整齊、精煉概括，讀起來朗朗上口。反復：強調某事物或突出某些感情設問：引起讀者的注意和思考。反問：加強語氣，起強調作用。第32頁/共47頁當堂練習第33頁/共47頁練習:指出下面各句運用了什么修辭手法:

1、柳樹姑娘在微風中點著頭;楊樹爺爺哈哈地笑著(

)

2、石油工人一聲吼,地球也要抖三抖。(

)3、趕超,關鍵是時間。時間就是生命,時間就是速度,時間就是力量。(

)

4、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢?因為一只貓頭鷹在一個夏季竟能消滅上千只田鼠。(

)

5、梧桐樹的枝丫像鹿角一般向外伸展著。(

)

6、真有個三長兩短,我怎么向黨匯報呢?(

)

7、高粱漲紅了臉,稻子笑彎了腰。(

)

8、小草悄悄地伴隨著春天的腳步來到人間。(

)

9、那是一雙很大的拖鞋;簡直可以拿來做小孩的搖籃。(

)

10、董存瑞像鋼鐵巨人一般挺立著。(

)

第34頁/共47頁11、有個蜘蛛慢慢爬起來,想把蒼蠅當一頓美餐。(

)

12、寒風吹到臉上,像刀割一樣疼。(

)

13、遵守交通法規,不是我們應該做的嗎?(

)

14、天安門廣場上的人民英雄紀念碑聳入藍天。(

)

15、月亮不好意思似的躲進云朵里。(

)

16、小興安嶺像一座巨大的寶庫。(

)

17、海水滿盈盈的,照在夕陽之下,浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定,水面一片金光。(

)

18、見到了久別的親人,他的眼淚像斷了線的珠子不住地往下落。(

)

19、危樓高百尺,手可摘星辰。(

)

20、太陽還沒有起床,天空一片昏暗。(

)

第35頁/共47頁21、我的心疼得像刀絞一樣。(

)

22、老師是園丁,我們是花朵。(

)

23、我高興得一蹦三尺高。(

)

24、他心中的一塊大石頭終于落了地。(

)

25、五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。(

)

26、有人破壞草坪,我們怎能不管呢?(

)

27、桂子花開,十里飄香。(

)

28、太陽一出來,地上像下了火。(

)

29、旌旗十萬斬閻羅。(

)

30、圓規一面憤憤地回轉身,一面絮絮地說,慢慢地向外走。(

)

第36頁/共47頁1.下列句子修辭手法運用不恰當的一項是（）

A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數的人類智慧的結晶。B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。B第37頁/共47頁2.沒有使用比喻修辭方法的是()A母親只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動人民，才是中國歷史的創造者。B"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。C汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。D海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。A第38頁/共47頁4.對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：()

①千里冰封，萬里雪飄。②是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。③當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。④我們共產黨人好比種子，人民好比土地。A明喻設問對比對偶B對比設問對偶明喻C對偶設問對比明喻D對偶對比設問明喻C第39頁/共47頁修辭手法、表現手法的區別（一）修辭手法又稱修辭格或辭格，是為增強語言表達效果而對字詞句進行修飾、潤色、加工與選用而采用的格式與手段。而表現手法是為表現文章主旨內容或思想感情而采取的各種表現手段或方式。如象征手法、諷喻手法、擬人化手法、襯托手法等都是與作品的主旨或情感的表現直接相關的手法,故稱“表現手法”。

第40頁/共47頁

修辭手法、表現手法的區別

(二)修辭手法針對的是字詞句等語言形式，有特定的格式，所以脫離語境的句子中的修辭手法仍可從形式上辨認。

如“甲像乙、甲是乙、甲代乙”分別為比喻中的明喻、暗喻、借喻的抽象格式。對偶、排比、頂真、反復等辭格也都有特定的語言格式。而表現手法只能理解為主題或主旨表現法，沒有特定的語言格式，脫離語境無法辨認，因為離開特定的主旨與思想，表現手法就成了無源之水、無本之木。

(三)修辭手法是局部的，涉及的最大語言單位是句群，如對比、排比、層遞等辭格。而表現手法與文章的主題、內容與思想感情的表現方式聯系在一起，所以它涉及的范圍是篇章和段落。第41頁/共47頁修辭手法、表現手法的聯系

人們常常把修辭手法和表現手法混為一談,并非沒有一點根據。因為二者有時確實存在著剪不斷、理還亂的聯系。比如說“對比”，它既是修辭手法,又是表現手法，二者區分起來的確有點兒難度。但是，修辭手法只是針對字詞句這樣局部的語言使用，而表現手法卻是關系段落與全篇的，修辭的對比是形成對比的表現手法的基礎與條件。第42頁/共47頁

修辭手法、表現手法的聯系

例如比喻與諷喻(隱喻性)的情況也是如此，前者為修辭手法，后者為表現手法，因為它是為了表現某種思想或主旨的需要所特意設計的隱喻性的表達方式，諷喻不是由某個句子來表達或承擔的，而是作品的整體所采用的體現其內容或主旨的表現方法。

如“農夫和蛇的故事”“盲人摸象”“守株待兔”等寓言故事所使用的就是諷喻的表現手法。

修辭的比喻是以此物來喻彼物，為了達到化抽象生疏為具體熟知的表達效果，體現在句子上；表現手法的諷喻是以故事來喻事理，為了使事理或道理闡述得具體明白而采取的表達手段，體現在篇章上。第43頁/共47頁與修辭手法和表現手法容易相混的術語還有藝術手法、寫作手法、創作手法和創作風格。

藝術手法是對所有修辭手法、表現手法、寫作手法的概括。也就是說，凡是為了增強語言表達效果、突出作品的表現力和感染力而使用的獨特手法，不論是針對字詞句的修辭手法還是針對主旨內容的表現手法與寫作手法，都屬于藝術手法這個宏觀的范圍。第44頁/共47頁