五年級心理健康說課稿范文各位老師：大家好!我是政治組的焦銘，我今天說課的題目是?健康心理的表現》，選自04年勞動版?德育》第一冊，下面我就從學生、教材、教法、學法、教學過程五個方面來向各位老師說課。

一、說學生

我們的教育對象是職業學校學生，年齡大多在十五六至十八九歲，正值青春期。這一時期是人的心理變化最劇烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。從橫向比擬來看，進入職業技術學校的學生很多經歷中考失利，大多是在根底教育階段常被忽略的弱勢群體，因而他們的心理問題要比同齡的其他孩子更多發、易發、也更復雜;從縱向比擬來看，從普通中學進入技術學校，學生面臨的學習環境、學習內容、學習方式都已有很大變化，如何適應新的環境，樹立自強自信心，建立良好的人際關系，進而學會主動調節自己心理，將是擺在學生與我們每位老師面前的一道問題。

二、說教材

1、教材地位及課文特點

這本教材在傳統政治理論的根底上貼近學生的思想實際和生活實際，具有較強的時代感。本次說課內容出自教材的第二課第一節，在學習第一課?譜寫新的人生》時指出了職業學校學生學習的目標，第二課?培養健康的心理》就是完成這個目標所要具備的第一要素：要培養健康的心理，就要明白健康心理的表現特征，掌握心理問題的調適辦法。從而提高學生適應環境的能力，為青春期心理的健康開展打下良好的根底。

2、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了下列的教學目標：

認知目標〔1〕了解健康心理的表現與衡量規范

〔2〕出現心理問題，學會主動調適，自覺維護心理健康能力培養目標通過教學初步培養學生分析問題，解決問題，語言

敘述能力。通過師生互協活動，初步培養學生運用知識的能力及加強理論聯系實際的能力情感培養目標引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3、教學重點

健康心理的規范，這是本課的重點，也是實現本課教學目標的關關鍵性的內容。設定這個重點的依據：只有讓學生懂得什么樣的狀態是心理健康的狀態，才能使學生積極地去追求，并及時發現自己的心理問題，從而實現對心理問題的預防和調適。

4、教學難點由理論到實踐，出現心理問題時如何進行自我調適

心理問題較抽象；學生沒有這方面的根底知識。就算出現了心理問題也不知道如何來調適，為了講清教材的重、難點，使學生能夠到達本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

三、說教法

德育是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然〞，還要使學生“知其所以然〞。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現獲取理論知識、解決實際問題辦法的思維過程。要善于啟發、相機誘導，教學效果才更突出。依據三個原那么：啟發性、主體性、思維性，我采用如下教學方式

1、開放式教學法：指導學生課前瀏覽相關事例，預習課本，對書中的小問題提前分析，總結觀點。

2、直觀演示法：利用圖片等伎倆進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活潑課堂氛圍，促進學生對知識的掌握。從典型的案

例人物中探究其心理特征、問題。

3、討論法：堅持“以學生為主體，以教師為主導〞的原那么，根據學生的心理開展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。分組討論，相互交流，把貫通全課的問題分給各個小組，在集體協作中總結歸納問題答案，然后各組選派代表進行陳說。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。體現啟發式、互動式的教學思想。

四、說學法

教學是一種雙向行為，科學的學習辦法既能使學生取得事半功倍的效果，又能“樂在學中〞，所以引導學生掌握正確的辦法至關重要，本節課安頓學生采用下列辦法進行學習：

1、察看法，通過對視頻和圖片的察看，從直觀上加深對學習內容的認識和理解

2、合作探究有利于培養學生的合作意識，創作意識，在合作中，學生的思維得到互相啟發，往往能化難為易。化繁為簡，先在小組內進行討論，自學探究，然后再各小組之間交流展示小組內的討論結果。在學生討論時，我注意指導和參與，及時發現問題，引導交流，促進合作的有效性。

五、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安頓也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

復習：我以提問的方式對上節課內容進行復習，通過回答下列問題來考查學生對上節課內容的掌握程度。

1、實情導入

首先出示一組世界衛生組織提供的心理問題相關數據：13億、1600萬、28.7萬，全世界有近13億人存在心理健康問題，在我國心理疾病患者高達1600萬人，每年自殺死亡人數多達28.7萬人。這些觸目驚心的數字很直觀的表明了一個問題，隨著社會快速開展，競爭加劇，當代人心理承載太多的負擔，特別是請少年的心理健康問題尤為凸顯，如青少年犯罪、社會情感冷淡、挫折容忍力差等問題都很普遍，心理健康知識的遍及，已是刻不容緩的事情。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學伎倆。這些教學伎倆的運用可以使抽象的知識具體化，干燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識點的靈活掌握度。

2、聯系實例

觀看視頻，圖片心理健康的表現(衡量規范)，這是本課的一個重點。

通過視頻和圖片，使學生對心理健康有一個更觀直觀的認識，讓學生分析案例中人物出現的問題，總結人的“健康〞所應包涵的內容，如軀體、心理、道德、社會適應能力等。

本環節的設計意圖：加強學生分析資料的能力、從圖片和視頻中獲取心理健康的常識。并通過這一過程增強學生對心理健康的重視度。

參照以上實例，并聯系課本理論，學生討論總結歸納心理健康都有哪些表現特征。引出本課的重點：心理健康的表現特征。

掌握了健康心理的的六條根本規范，并以此衡量自我后，每個學生對自身心理狀態有了初步的認識。為了進一步了解學生目前在生活和學習中存在的`相關問題，我設計了一個課堂調查表，對學生的心理狀況進行簡單的了解。

通過對學生填寫的調查問卷，我簡單總結了一下目前在他們的學生和生活中存在的相關的心理問題。

自卑依賴主要是對自己不足信心，感覺處處不如別人，常常有很強的依賴心理。凡事總怕遇到困難。

膽層懦弱：膽小怕事，遇事好退縮。

狹隘嫉妒：心胸狹窄，斤斤計較，對他人的優勢心懷不滿。

緊張焦慮：遭受挫折后緊張煩躁，焦慮不安。

敵對激動：情緒波動較大，遇事容易激動。

總結后同學們普遍存在的心理問題后，引出了本節課的下一問題。

遇到以上心理問題時，你是如何來調試自己的心態？〔小組討論〕根據各組選派代表的發言，分別記錄，對踴躍發言的小組及成員進行褒揚，引導學生積極參與小組討論交流，培養學生的

團結、協作意識。根據學生的討論，教師再進行總結，得到調試心理問題的辦法。

分析：正確評價自己，如實地看到自己的短處和長處。努力建立積極的自我印象，多做一些力所能及的、把握較大的事情，為自己增加信心。在人際交往中，不要只想著自己的私利，要豁達大度，寬以待人。在平時生活中，要有勇氣的成認各有所長的現實。不能把別人的優勢看成是對自己的威脅。提高自己的道德涵養，懂得辨別行為的善惡，當遇到問題時學會控制自己的情緒，冷靜的思考之后再做決定。和同學們或者老師發生矛盾沖突時，要能學會換位思考，站在別人的立場考慮問題，讓問題在互相理解中打消。小結：

學生來對本節課學習的內容進行概括。提高學生對知識的靈活掌握程度，在學生概括的根底上，我再進行進一步的提升，并重申本次課的重點和難點。

并告誡同學們，我們每個人都有或多或少的心理困擾，這是很難防止的。但是如果一個人的心理問題得不到解決，長期積累起來，就極有可能產生心理障礙。激勵學生勇敢正視現實，人生的不如意不會因我們的懼怕而不存在，健康的身體，健全的心理是我們學習、就業所必備的要素，調節好自己心態，做一個心理剛強、意志堅決、行動堅定的學生。

板書：由于本節課屬于理論性較強，所以我采用的是羅列式的簡單明了的板書設計計劃。還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

結