《我愛你，漢字》教學設計14篇范文在教學工作者發展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的開展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下列是小編整理的?我愛你，漢字》教學設計，歡迎大家分享。

?我愛你，漢字》教學設計1【教學內容】

贊漢字。

書法作品賞析。

【教學目標】

學習觀賞漢字書法藝術，培養初步的鑒賞能力。

【教學準備】

１、搜集喜愛的書法作品。

２、認真書寫一篇楷體字。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

１、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來賞析書法作品。

二、觀賞“閱讀材料６〞

１、出示王羲之與柳公權的書法作品。

２、學生初步觀賞這兩幅作品并作出評價。

３、講講觀賞書法的一些辦法：

⑴整體感知，如氣勢、神采、章法等。

⑵細微察看，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

４、學生再次觀賞這兩幅作品，作評價。

５、教師介紹這兩幅作品：

王羲之的?蘭亭序》，又名?蘭亭宴集序》?蘭亭集序》，馳名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字。?蘭亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書〞。

柳公權的?玄秘塔碑》，全稱?大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以?玄秘塔碑》為范本。

三、學習“閱讀材料５〞

１、自由閱讀?贊漢字》。

２、用?贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

３、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。

四、小小書法展

１、師：在綜合性學習中，你們搜集了優秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

２、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。

３、展示自己的書法作品，互相賞析。

４、將學生搜集的或寫的優秀作品貼在班上的展示欄里。

五、作業

背誦?贊漢字》。

?我愛你，漢字》教學設計2【教學目標】

１、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過綜合性學習，繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

３、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語敘述自己美好的情感。

４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的根本辦法。

【教學過程】

一、導入主題

師：同學們，中秋節剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團圓。

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。〔課件演示甲骨文‘月’〕這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？〔半個月亮〕隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看〔課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣？

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習?我愛你，中國的漢字》。〔生齊讀〕

師：看著這個主題，你有什么疑問？

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：就讓我們帶領這個問題一起探究。

二、探究漢字

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀?我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

〔生自由閱讀相關資料。〕

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

１、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以表明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發現。

生：〔找到比喻句〕師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛、很美麗〔板書：美麗可愛〕

師：對呀，那讓我們一起來看看ｐ８５的資料“漢字的演變〞，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

生：漢字很生動、形象。

漢字則生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

〔生齊讀。〕

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐盛的文化，所以，我們要由衷地說：〔我愛你，中國的漢字〕生齊讀。

２、交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料表明漢字值得我們熱愛的？

生：〔找到漢字風韻的那段話〕課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受〔師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。〔板書：風韻獨特〕讓我們帶領對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字〔生齊讀課題〕。

３、交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料〔課件打出文字〕。

師：你瞧，老師把兩位馳名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來觀賞觀賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法格調。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起觀賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

〔逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。〕

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料?贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改良和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美敘述出來吧：我愛你中國的漢字〔生齊讀課題。〕

三、贊美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看屏幕：

１、奧運會會徽。

２、?中國娃》。

師：不論是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地敘述著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來敘述對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……

四、延伸課外

師：可是，你看〔課件演示街頭錯別字〕在我們使用漢字的過程中，還有不標準的地方，下節課，我們也來發展一個社會用字調查活動，并把這些不標準用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業和習作中，也要標準用字，不寫錯別字，讓我們也為純凈祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

?我愛你，漢字》教學設計3【教材分析】

“我愛你，漢字〞的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法觀賞三個局部。

?漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬〞四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

?一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點〞之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要避免和糾正錯別字。

?贊漢字》和?書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

【學情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們避免和糾正錯別字。

【教學目標】

１、發展“我愛你，漢字〞綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純凈祖國語言文字做實事。

２、認識錯別字產生的危害，避免和糾正錯別字。

３、學習觀賞漢字書法藝術的辦法。

４、學寫簡單的調查報告。

【教學理念】

讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐盛的根底上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

【教學重點】

１、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純凈祖國語言文字的認識，養成避免和糾正錯別字的習慣。

２、學習觀賞漢字書法藝術的辦法，并寫簡單的調查報告。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、閱讀?我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的熱愛。

２、制定活動方案。

〖教學過程〗

一、自瀆?我愛你，中國的漢字》

１、自讀，理解內容。

２、談談讀后感受。

３、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

４、抄一抄你最喜歡的語句。

二、制定活動方案

１、師導入：

同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐盛的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？

〔先制定方案，再搜集資料，最后展示成果。〕

２、回憶制定活動方案的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動內容。

⑶制定活動方案。

⑷活動方案包括：

活動時間，活動內容，加入人員，分工情況等。

⑸活動結束后展開活動成果。

３、明確活動倡議：

⑴自由讀活動倡議。

⑵指名讀活動倡議，說說活動倡議告訴我們什么？

４、學生自由分組：

〔師適時關注學生分組情況，并倡議作適當調整。〕

５、學生分組討論活動方案。

６、討論交流，形成活動方案：

⑴各小組匯報活動方案。

⑵師生共同評議：

〔師提示：方案的完整，合理，科學及活動形式多樣。〕

⑶各小組根據評議，修改活動方案。

⑷各小組展示修改好的活動方案。

三、小結

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動方案，課外大家可以根據方案查找相關資料。

四、作業超市

各小組根據活動方案進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時

〖教學目標〗

了解漢字的演變過程。

〖教學過程〗

一、談話導入

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的開展道路。

二、出示閱讀材料

１、漢字的演變：

２、認真閱讀和研究表格，思考：

⑴從古到今漢字經歷了哪些開展階段？

⑵從漢字的演變中你發現了什么？

〔引導學生了解：漢字的開展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。〕

三、閱讀?甲骨文的發現》

１、自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。

２、指名說說甲骨文是怎么被發現的。

３、談談讀完這個故事后的感受：

〔在生活中要細心察看和藹于思考，也學有新的發現。〕

四、展示相關資料

〔被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。〕

五、小結

這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時

〖教學目標〗

認識錯別字產生的危害，避免和糾正錯別字。

〖教學過程〗

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

１、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

２、動筆改過以上錯別字。

二、“一字之差〞的教訓

１、師導：

同學們正確使用漢字，標準漢字到底有何重要？請閱讀?一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。

２、生默讀材料。

３、同桌互相交流并談談感受。

４、從身邊事例體會錯別字的危害：

⑴師導：

同學們“一字值萬金〞是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

⑵生暢談故事。

⑶交流聽后感受。

三、展示社會調查成果

１、小組長會標活動發展情況。

２、各小組展示成果并作介紹：

師引導學生按類型展示：

⑴實物類：

****報刊，小型招牌廣告，商標……

⑵照片類：

大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……

⑶記錄類：

電視字幕，公文，信函，傳真……

四、學寫調查報告

１、出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

２、生匯報，師相繼引導點撥：

⑴調查的時間，地點，調查的目的──發現會上的錯別字，向有關部門提出改良倡議。

⑵對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

⑶提出改良倡議。

３、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

４、交流調查報告，評議。

５、根據評議修正調查報告。

五、小結

同學們，這一節課我們充沛認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，避免和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

六、作業超市

１、糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。

２、提出兩三條糾正錯別字的好辦法。

第四課時

〖教學目標〗

觀賞漢字書法。

〖教學過程〗

一、談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來觀賞書法作品。

二、觀賞閱讀材料

１、出爾王羲之與柳公權的書法作品。

２、觀賞這兩幅作品并做出評價。

３、讀讀?贊漢字》。

４、用?贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

三、小小書法展

１、在綜合性學習中，漢字書法觀賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀觀賞吧！

２、小結書法展活動情況。

四、作業超市

“我是一個小小的書法家〞，動比寫一張自己稱心的書法作品。

第五課時

〖教學目標〗

總結綜合性學習。

〖教學過程〗

一、交流感受

１、師導入：

同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂方案，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。

２、學生小組內互說感受。

二、總結綜合性學習情況

１、小組長作總結匯報。

２、評價綜合性學習成果。

３、教師總結：

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

三、作業超市

穩固本單元學到的漢字知識，準備加入漢字知識競賽。

?我愛你，漢字》教學設計4課文?我愛你中國的漢字》出自小學六年級上冊語文課文，其原文如下：

【原文】

我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活躍可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。

真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。“太陽〞這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮〞卻又閃著清麗的光芒。“輕〞字使人有飄浮感，“重〞字一望而沉墜。“笑〞字令人歡快，“哭〞字一看就像流淚。“冷霜〞好似散發出一種寒氣，“幽深〞兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人〞這個字，不禁肅然起敬，并為“天〞和“地〞的發明贊嘆不已。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想像，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈啊！而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐盛的書法瑰寶？

為什么說中華民族是詩的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發你調動這些語言的情緒呀！

在世界的文字之林中，中國的漢字確實是異乎尋常的。它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在，不論這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂的總指揮！

面對著科學的飛躍，中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向頂峰所出現的復雜思維狀態中，古老的中國的漢字卻煥發了青春，輕而易舉地用原有的詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新發明，因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和發明的天地是那樣的寬廣而簡便。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。

【前言】

?我愛你中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力〞，抒發了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學開展中煥發的青春活力。

【學習目標】

1.學會本課10個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4.觀賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習根本的敘述辦法。

【教學倡議】

一、導入新課。

同學們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結下了不解之緣。如今，漢字每時每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學習乃至今后的工作中，它起著重要的作用，今天我們就來好好地觀賞一下中國的漢字，領略一下它獨特的魅力吧。

板書課題中國的漢字

二、緊扣重點，提挈全文

1．初步朗讀課文，讀準字音。〔并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容〕。遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。〔學生自讀、自查。〕

2．指名讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴〞。

3．大家都認真地讀了課文，一定都對中國的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說一說你的了解。〔生自由談〕

同學們談了這么多，你覺得文中的哪一個詞最能概括漢字的特點呢？〔師板書“魅力〞〕

4．請同學們再默讀課文，找出表現了漢字的魅力的句子，在關鍵語句做上記號。〔生默讀課文、思考、勾畫。〕

全班交流。

師邊梳理學生發言邊出示語段語段：

ａ、漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

ｂ、漢字給使用它的人帶來了詩的靈性。

ｃ、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在。

ｄ、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。

三、抓住文字，賞析魅力

1．你最喜歡漢字的哪一種魅力，找出自己喜歡的局部，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受。

2．師生交流自己的感受

〔1〕讀第二自然段，為什么說中國的漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？〞什么叫“僵硬〞？“風韻〞指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

指名讀“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。……這是一些多么可愛的小精靈啊！〞說說你還讀出什么感受？

〔為學生搭建自由敘述，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書各敘述的空間各自由，也要注意訓練說話的條理性，一定要說到哪就讀到哪，指導到哪。〕

〔2〕假設學生談到第二自然段的第一層，隨著學生發表見解各朗讀，師出示課件〔說到一個詞便點擊一個特點〕

太陽——感觸到熱和力，月亮閃著清麗的光芒，輕使人有沉沒感，重一望而沉墜。

聽了他的朗讀，你們能感觸到“太陽〞的熱和力，冷霜散發的寒氣嗎？〔出示多媒體〕

再指名讀這段話

師引讀：“太陽〞這個詞，使你感觸到——〔生接讀：熱和力，〕而“月亮〞卻又——〔生接讀：閃著清麗的光芒。〕“輕〞字使人——〔生接讀：有飄浮感〕“重〞字——〔生接讀：一望而沉墜〕“笑〞字——〔生接讀：令人歡快〕“哭〞字——〔生接讀：一看就像流淚〕“冷霜〞好似——〔生接讀：散發出一種寒氣〕“幽深〞二字一出現——〔生接讀：你似乎進入森林或寧靜的院落〕“人〞——〔生接讀：令我們肅然起敬〕并為“天〞各“地〞的發明——〔生接讀：贊嘆不已〕

分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話〔女生讀前一個掃句，男生讀后一個分句〕。

師相機評價，聽了他們的朗讀，使我仿佛看到一個個美麗的小精靈在沉沒，在沉墜，在流淚，在散發著寒氣……

現在讓我們全班的男生和女生合作著再一次贊美次漢字的風韻吧！

〔男生讀前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀〕。

〔3〕過渡：聽了你們的朗讀，我感到這些可愛的漢字真像一個個有著獨特性格的小精靈向我們走來，它們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……則有哪些漢字能夠瞬間走進你們的想象，構成奇妙的組合呢？

指名學生說

師出示典型的、有特點的漢字，師相機旁白：是啊！漢字之美，美在形體，你們看吧，每個字都有不同的神韻。如看到“火〞字就想到熊熊的大火在焚燒；看到“田〞字就想到層層的梯田；看到“水〞字就想到潺潺的流水……呈現在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫呀！

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！難怪作者由衷地贊嘆：〔師點擊課件〕真的——〔生接讀：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。〕

〔4〕師：這一局部還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎？

點擊課件〔課本上的書法作品〕，讓學生觀賞書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下，它們……這么豐盛的書法瑰寶？〞

師說：這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下能發生無窮無盡的變化。〔課件出示四幅書法作品〕

師〔指著其中一幅作品〕：看了這幅作品，想到書上的什么詞？〔指名說〕——浩瀚如海

師〔指著其中另一幅作品〕：看了這幅作品，你會想到書上的什么詞？〔指名說〕——清亮如溪

師〔指著其中另一幅作品〕：看了這幅作品，你想說些什么？〔指名說〕——這些字真的是凝滑如脂

師〔指著最后一幅作品〕：全班學生齊說：讓我們看到了挺拔如峰

師：是啊！看了這些書法作品，讓我們感受到了書法的變化真是無窮無盡的。此時此刻你們會把中國的書法稱為什么？〔生齊說〕：——瑰寶

師：什么東西才能稱得上瑰寶呢？〔指名說〕——特別寶貴的東西稱為瑰寶。

師：中國的書法為什么稱為“瑰寶〞呢？〔指名說〕

師小結：在書法家的筆下，它們更能發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。〔點二名學生有感情地朗讀第11句〕

〔5〕師：漢字自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔與馳騁。你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

〔指名說〕

師：你由這些書法作品又聯想到了什么呢？

生齊讀：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐盛的書法瑰寶？

師：此時你最想抒發的又是什么感情呢？——“我愛你〞〔補全課題：我愛你，中國的漢字〕

〔6〕全班豐滿深情地誦讀第二自然段

師小結：是啊！漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比較的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。〔生齊讀課題：我愛你，中國的漢字〕。下節課我們將繼續學習漢字帶來了詩的靈性，維系了大國的存在，證明了自己的存在價值。

?我愛你，漢字》教學設計5【教學目標】

1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動方案，在活動中積極、主動參與，勇于承當一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

2、認識錯別字產生的危害，避免和糾正錯別字。

3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。

4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純凈祖國的語言文字做奉獻意識。

【重點、難點】

培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純凈祖國語言文字的認識，養成避免和糾正錯別字的習慣。

【課前準備】

相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料

【課時安頓】2課時

【活動過程】

第一課時

一、談話導入：

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐盛的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。則，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢《讓我們一同走進課本的“閱讀材料〞。

二、教師出示閱讀要求：

1、認真閱讀“閱讀材料1—7〞，想一想這7那么材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的《

2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些《

3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

三、學生匯報，教師點撥。

1、?漢字的演變》：先讓學生察看，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

2、?甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

3、?一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金〞？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

4、?街頭錯別字》：學生仔細察看課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改過，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)

5、?贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和敘述辦法。

6、?書法作品賞析》：學生仔細察看兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生觀賞。

7、?我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能敘述作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、小結：通過上面“閱讀材料〞的'學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。

下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動方案，發展豐盛多彩的學習活動。

五、作業超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節課進行交流

【活動過程】

第二課時

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。

一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘

1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(表明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

二、小小故事會——“一字之差〞的教訓

1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金〞的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

2、組內互說，推選代表。

3、說說聽完故事的體會和感受。

三、小主人在行動——我為標準用字出點力

1、同學們，在我們的綜合性學習方案中，安頓了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何發展這一活動的呢《請每個組的組長匯報一下活動發展的情況。

2、組長匯報活動發展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。展示不標準的字與標準字比照表。

四、小小書法展——感受書法藝術美

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？

五、小結：

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂方案，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

六、作業超市

穩固本單元學到的漢字知識，準備加入漢字知識競賽

板書

性格獨特

風韻各異的漢字------被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特

?我愛你，漢字》教學設計6?我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我〞寫字時，常常為那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我〞的不同的感受，它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美;第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態美，第三自然段強烈地抒發了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個字，掌握一個多音字“勒〞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

教學重點：

1、準確的掌握“觸、族、富〞的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。〞的含義。

教學難點：

理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。〞的含義。

教學過程：

第一課時

1、檢查生字預習情況，根據學生掌握情況作重點指導，估計“墜、勒、觸、瑰〞這幾個的字音容易出錯，要注意糾正。

2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語言環境中去穩固識記)

3、指名逐段讀文。

第一段處理兩個比喻句：“它們像一群活躍可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。〞

(體會兩個比喻句。作者把漢字比作了什么《抒發了作者怎樣的思想感情《請你帶領這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什么《)

第二段：風韻和變化

1、師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。作者舉了哪些例子《請你自己讀一讀。然后指名讀(這里要指導學生讀出每個漢字的不同風韻)你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎《(學生展開聯想來說話。)

2、小結：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎勾勒成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多么可愛的小精靈呵!

3、體會書法中漢字的變化，感受漢字的形態美。

1)師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充斥了生機，更具有了無窮無盡的變化。請同學們默讀下一局部看一看在書法家的筆下都有哪些變化《或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(觀賞書法作品體會括號中的三個詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)

2)你還能用其他的詞來形容這些書法嗎《(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開張、飄逸通達、行云流水，)

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“啊……〞(生齊讀)

(男女生誦讀)

4、自由讀全文，思考：把最能敘述作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。)

5、配樂齊讀全文，使情感進一步得到升華。

第二課時

積累好詞佳句，處理課后題，指導寫字。

本文是?我愛你，中國的漢字》的節選，可以讓學生課后找一找全文讀一讀。

板書設計：

它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。

?我愛你，漢字》教學設計7第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，激發興趣

①齊讀課題，你讀出什么含義來了？

②從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？

2、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。學會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？〔在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。〕

③有感情地朗讀課文。

④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

〔給學生自主學習、解決問題的時機。〕

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

〔一〕根底知識展示〔小組內〕

1、這節課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。

2、我會用拘束等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

4、我會解答〔每課一練的題目〕。

〔教師及時到學生之中指導展示〕

〔二〕學文悟情展示

1、抓住文字，賞析內容

⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

⑵師生交流自己的感受

①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？

什么叫“僵硬〞？“風韻〞指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？〔分層理解〕

②、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！〞說說你還讀出什么感受？

③師述：是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明〞是由兩個象形字“日〞和“月〞組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起〞，“雷〞“雪〞“霜〞三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨〞有關。這四個字真富有典型性和趣味性。“太陽〞這個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮〞卻又閃著清麗的光芒；“輕〞字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？

④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。

⑤你還讀出什么感受來呢？學生觀賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶〞理解“它們自身……飛翔和馳騁。〞是什么意思？

⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比較的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。

2、學生展示朗讀能力。

三、知識的拓展延伸

1、讀課后的生字，看清每個字的形。

2、學生書寫課后生字。

第二課時

一、提出學習目標

1、復習生字

2、提出新的學習目標

?我愛你，漢字》教學設計8教學目標：

1、初步了解漢字的演變，學習觀賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感。

2、通過活動，激發對漢字的熱愛之情，能為純凈祖國的語言文字做一些力所能及的事。

情感目標：

激發學生對漢字的熱愛之情，知道愛漢字，就是愛自己的祖國。重視漢字的標準化使用，一同維護漢字的純凈，為推進社會文明盡一份力。

教學重點：

通過加入相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為標準地使用漢字，維護漢字的純凈神圣。

教學難點：

某些漢字背景知識較深奧，學生較難掌握。課前準備：課件、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學過程：

一、激趣談話，明確任務

二、匯報內容介紹

一小組：

〔1〕漢字的演變

〔2〕漢字的影響

二小組：匯報有關于漢字的笑話和損失。

三小組：匯報身邊的不標準用字。

四小組：

〔1〕觀賞漢字的美

〔2〕書法作品觀賞

〔3〕教師適當補充

三、學生成果展示

四、用喜歡的方式贊美漢字

五、教師總結。

六、板書：

我愛你，漢字

?我愛你，漢字》教學設計9一、活動目標

1.通過綜合性學習，幫忙學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生標準用字的意識，努力為純凈祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的觀賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定方案，并能統籌安頓落實方案的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀?我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

3．相關網站：

三、活動發展

第一階段：制定方案，發展研究

〔一〕走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐盛的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

〔二〕制定方案

1．讀教材中的活動倡議，看看可以研究哪些問題。

〔了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會觀賞作品。〕

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找搭檔優秀的書法作品

4．完成小組活動方案的制定。

xxx小組活動方案

組長：xxx

組員：xxx

時間：xxx

地點：xxx

活動內容：xxx

活動過程：xxx

展示辦法：xxx

分工：xxx

5．自學閱讀資料。〔漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品觀賞、我愛你，漢字〕

6．小組發展研究：

〔學習方式：察看了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等〕

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的開展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

〔甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。〕

從這演變過程你發現了什么規律？

〔從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、標準化。漢字的開展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷〕

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看〞到，他們是怎樣思想的。〔講解“監〞、“國〞、“女〞等漢字故事〕

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。〔一字毀千軍、一點值萬金……〕

活動二：火眼金睛

1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2．實踐指南

現在，你是否愿意把察看到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式〔如下表〕，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個局部：

〔1〕調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改良倡議。

〔2〕對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

〔3〕提出整改倡議。提出避免和減少錯別字的倡議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小倡議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封倡議書，倡議改過錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．觀賞教材作品

閱讀課本：觀賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之?蘭亭序》、顏真卿?勤禮碑》、柳公權?玄秘塔碑》……

3．讀讀背背?贊漢字》，結合詩中的詞語觀賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的察看，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、風格風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以觀賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1、激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好像一那么意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文?我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2、體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活躍可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛〞。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3、感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4、交流

讀完課文我最想

〔有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……〕

5、出手非凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續曲

1、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字〞活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國〞的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的辦法，避免錯別字的方法等。

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?我愛你，漢字》教學設計10一、活動目標

1.通過綜合性學習，幫忙學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生標準用字的意識，努力為純凈祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的觀賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定方案，并能統籌安頓落實方案的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀?我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

第一課時

一、激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。

2、導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的

歷史，蘊含著豐盛的文化呢！只要我們主動地了解，積極

地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。則，在漢

字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大

家一同走進課本的P84—90頁的閱讀材料

二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐盛的文化

〔一〕教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7〞，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

〔二〕教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—7〞，思考：這七那么材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

〔三〕學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

〔四〕學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]

〔1〕關于“漢字的演變〞：先讓學生察看，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

〔2〕關于“甲骨文的發現〞：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

〔3〕關于“一點值萬金〞：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金〞？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

〔4〕關于“街頭錯別字〞：學生仔細察看課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改過，然后對自己的作業本進行檢查〔檢查方式可以是自查，也可以是同學互查〕。

〔5〕關于“贊漢字〞：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

〔6〕關于“古代書法作品賞析〞：學生仔細察看兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生觀賞。

〔7〕關于“我愛你，中國的漢字〞：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能敘述作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

三、總結回憶，布置任務

教師總結：通過上面“閱讀材料〞的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動方案，發展豐盛多彩的綜合性學習活動。

第二課時

一、合作討論，制訂活動方案

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，則在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動方案。有了好的活動方案，就為活動的成功奠定了根底。請大家回顧一下，我們在制定綜合性學習活動方案時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動方案的要求。

〔教師相機強調：〔1〕自由組成小組〔2〕討論活動內容〔3〕制訂活動方案〔4〕活動方案包括：活動時間、活動內容、加入人員、分工情況等〔5〕活動結束后要展示活動成果〕

3．教師提示：為了更好地發展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些倡議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動倡議〞。

[要求：從活動倡議中知道一些什么？哪些倡議要特別注意？]

5．明確倡議，突出活動重點。

〔1〕指名讀“活動倡議〞。

〔2〕匯報讀懂的要求。

〔學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化〞，可以有選擇地發展哪些活動，如何發展活動。〕

6．學生自由分組〔適時關注學生分組的情況，并倡議作適當調整〕

7．學生分組討論活動方案。

〔提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的方案。〕

二、討論交流，修改完善活動方案

1．以小組為單位匯報活動方案。

2．師生共同評議。

〔教師相機引導，提示注意方案的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復〕

3．小組根據評議，修改完善活動方案。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的方案，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

[表明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的平安，教師要有組織地帶著學生走上街頭，進入社區，所以需要安頓兩課時的時間進行活動]

第五、六課時

一、激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

?我愛你，漢字》教學設計11【教學內容】

１、漢字的演變。

２、甲古文的發現。

【教學目標】

了解漢字的演變過程。

【教學準備】

閱讀材料的相關課件。

【教學過程】

一、談話導入

師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的開展道路。

二、活動：漢字歷史、趣事知多少

１、猜一猜：

中國最早的漢字是什么？

２、說一說：

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹〔展示相關資料〕。

３、看一看：

漢字的開展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

從這演變過程你發現了什么規律？

〔從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、標準化。漢字的開展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷〕

４、故事串：

⑴一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看〞到，他們是怎樣思想的。〔講解“監〞、“國〞、“女〞等漢字故事〕

⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。〔一字毀千軍、一點值萬金……〕

三、小結

這節課通過閱讀課內材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關注漢字的正確使用，為純凈祖國的語言文字做點力所能及的事。

四、作業設計

從街頭找出一些錯別字。

?我愛你，漢字》教學設計12【教材分析】

“我愛你，漢字〞的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法觀賞三個局部。

?漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬〞四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

?一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點〞之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要避免和糾正錯別字。

?贊漢字》和?書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

【學情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們避免和糾正錯別字。

【教學目標】

1、發展“我愛你，漢字〞綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純凈祖國語言文字做實事。

2、認識錯別字產生的危害，避免和糾正錯別字。

3、學習觀賞漢字書法藝術的辦法。

4、學寫簡單的調查報告。

【教學理念】

讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐盛的根底上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

【教學重點】

1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純凈祖國語言文字的認識，養成避免和糾正錯別字的習慣。

2、學習觀賞漢字書法藝術的辦法，并寫簡單的調查報告。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、閱讀?我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的熱愛。

2、制定活動方案。

〖教學過程〗

一、自瀆?我愛你，中國的漢字》

1、自讀，理解內容。

2、談談讀后感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

二、制定活動方案

1、師導入：

同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐盛的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢《

(先制定方案，再搜集資料，最后展示成果。)

2、回憶制定活動方案的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動內容。

⑶制定活動方案。

⑷活動方案包括：

活動時間，活動內容，加入人員，分工情況等。

⑸活動結束后展開活動成果。

3、明確活動倡議：

⑴自由