Word-16-編輯推薦：三年級語文《五月田野》說課稿

在社會不斷進展的現在，我們有時需要撰寫一些方案范文遞交給上級，方案范文以一種特別的優勢呈現出來，什么樣的方案比較高質量？請您閱讀輯為您編輯整理的《編輯推舉：三班級語文《五月田野》說課稿》，供您參考，盼望能夠關心到大家。

一、說教材

教材內容：

《五月的田野》是冀教版三班級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾畫了田野漂亮的風景，描摹了田間孩子們的歡樂，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇美麗的散文，重在引導同學感悟語言美及童年生活的美妙，對同學學習并積累語言有著重要的作用。

結合新課標及本組課文的訓練重點，我確立以下三維目標：

教學目標：

學問與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習文中語言，感受鄉下孩子在田野中的歡樂。

過程與方法：

引導同學邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

情感態度與價值觀：

培育同學喜愛勞動、喜愛生活的思想感情。

教學重難點：

依據以上教學目標，圍圍著我的教學理念，我把“學習語言，指導同學有感情地朗讀課文。”作為重點，把“感受田野的漂亮及鄉下孩子的歡樂，并能入情入境地朗讀”作犯難點。

為了完成以上的教學任務，我進一步分析了同學已有的學問水平。

二、說學情

鄉村兒童生活之歡樂，是我們每個孩子所憧憬的。對我班同學來說，他們缺少這種生活及體驗，所以學習起來，情感很難與產生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的力量，所以在內容理解和感悟上要做到“以學定教”。

依據同學的這些實際狀況，為了有效地實現教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

三、說教學流程：

（一）鞏固舊知，再現意境：

由于這是其次課時，所以上課伊始我會先讓同學認讀學過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

【設計意圖：這樣通過學問的復現，訓練同學把握文章的主要內容，使同學在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節課要溝通的話題。】

（二）自主學習，感悟意境：

對同學的發言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的漂亮，孩子們的歡樂？

【設計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對同學學法的引導。】

（三）細細品讀，融入意境：

這環節中，我做了如下的預設：

1、預設一：田野漂亮

①同學最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設計了一項語言的對比練習，讓同學邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下來讓同學帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓同學自由練讀、然后指名讀，如同學讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出寵愛之情為止。

②疊詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓同學養成積累的習慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜愛它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。同學可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓同學有了一個積累的過程。

③當同學理解最終一句時，這樣引導：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（溝通中讓同學明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的歡樂，實際上更表現了鄉下孩子們的歡樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清楚地呈現出來，當同學讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓同學通過視覺感官產生身臨其境般的感受。

④最終，再讓同學配樂美美的讀讀整段話。

【設計意圖：這樣設計是要豐富同學頭腦中意象，加深同學對文本的感悟，從而真實的感受到田野的漂亮。】

過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們查找到了怎樣的歡樂？

2、預設二：孩子歡樂

①當同學說到“孩子光腳在田埂上走”有關句子時，他們可能會用到學問遷移的規律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導同學結合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導同學帶著這種感受讀一讀。

②當同學說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關語句時，我會這樣引導：你從哪些詞感受到了孩子的歡樂？有的同學可能會抓到句中的動詞，就讓同學用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓同學回憶自己平常撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡快的場面。最終，引導同學通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生氣，孩子因田野而歡樂”的意境。還是實行多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎上試著背背這段話。為了拓展同學的思維，進一步想象并發覺歡樂，想想假如你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習仿寫，既感悟了語言又體會了歡樂。

【設計意圖：生活到處有語文，語文到處有課堂，立足于同學的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與、與文本情感的共鳴。】

③從孩子們簡潔的“野炊”中，讓同學聯系實際說說“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導同學要向鄉下孩子們那樣擅長從平凡的生活中獲得樂趣。最終通過邊想象邊朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境，感受到鄉下孩子們的淳樸和對生活的喜愛。

（四）拓展閱讀，延長意境

語文學習的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真實的農村生活，讓我們每個人為之憧憬，課下我推舉孩子們閱讀一些有關農村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的歡樂加以延長。

【設計意圖：這樣將課內外閱讀有效地連接在一起，拓寬同學視野，增長同學見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

（五）板書設計

本著板書為教學服務的目的，我設計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓同學對文章的中心一目了然。

總之，在整個教學設計中，我通過多種教法和學法相輔相成地結合，使同學輕松愉悅的入情入境地學習，實現了敬重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

一、說教材

教材內容：

《五月的田野》是冀教版三班級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾畫了田野漂亮的風景，描摹了田間孩子們的歡樂，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇美麗的散文，重在引導同學感悟語言美及童年生活的美妙，對同學學習并積累語言有著重要的作用。

結合新課標及本組課文的訓練重點，我確立以下三維目標：

教學目標：

學問與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習文中語言，感受鄉下孩子在田野中的歡樂。

過程與方法：

引導同學邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

情感態度與價值觀：

培育同學喜愛勞動、喜愛生活的思想感情。

教學重難點：

依據以上教學目標，圍圍著我的教學理念，我把“學習語言，指導同學有感情地朗讀課文。”作為重點，把“感受田野的漂亮及鄉下孩子的歡樂，并能入情入境地朗讀”作犯難點。

為了完成以上的教學任務，我進一步分析了同學已有的學問水平。

二、說學情

鄉村兒童生活之歡樂，是我們每個孩子所憧憬的。對我班同學來說，他們缺少這種生活及體驗，所以學習起來，情感很難與產生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的力量，所以在內容理解和感悟上要做到“以學定教”。

依據同學的這些實際狀況，為了有效地實現教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

三、說教學流程：

（一）鞏固舊知，再現意境：

由于這是其次課時，所以上課伊始我會先讓同學認讀學過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

【設計意圖：這樣通過學問的復現，訓練同學把握文章的主要內容，使同學在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節課要溝通的話題。】

（二）自主學習，感悟意境：

對同學的發言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的.漂亮，孩子們的歡樂？

【設計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對同學學法的引導。】

（三）細細品讀，融入意境：

這環節中，我做了如下的預設：

1、預設一：田野漂亮

①同學最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設計了一項語言的對比練習，讓同學邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下來讓同學帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓同學自由練讀、然后指名讀，如同學讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出寵愛之情為止。

②疊詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓同學養成積累的習慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜愛它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。同學可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓同學有了一個積累的過程。

③當同學理解最終一句時，這樣引導：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（溝通中讓同學明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的歡樂，實際上更表現了鄉下孩子們的歡樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清楚地呈現出來，當同學讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓同學通過視覺感官產生身臨其境般的感受。

④最終，再讓同學配樂美美的讀讀整段話。

【設計意圖：這樣設計是要豐富同學頭腦中意象，加深同學對文本的感悟，從而真實的感受到田野的漂亮。】

過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們查找到了怎樣的歡樂？

2、預設二：孩子歡樂

①當同學說到“孩子光腳在田埂上走”有關句子時，他們可能會用到學問遷移的規律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導同學結合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導同學帶著這種感受讀一讀。

②當同學說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關語句時，我會這樣引導：你從哪些詞感受到了孩子的歡樂？有的同學可能會抓到句中的動詞，就讓同學用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓同學回憶自己平常撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡快的場面。最終，引導同學通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生氣，孩子因田野而歡樂”的意境。還是實行多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎上試著背背這段話。為了拓展同學的思維，進一步想象并發覺歡樂，想想假如你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習仿寫，既感悟了語言又體會了歡樂。

【設計意圖：生活到處有語文，語文到處有課堂，立足于同學的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與、與文本情感的共鳴。】

③從孩子們簡潔的“野炊”中，讓同學聯系實際說說“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導同學要向鄉下孩子們那樣擅長從平凡的生活中獲得樂趣。最終通過邊想象邊朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境，感受到鄉下孩子們的淳樸和對生活的喜愛。

（四）拓展閱讀，延長意境

語文學習的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真實的農村生活，讓我們每個人為之憧憬，課下我推舉孩子們閱讀一些有關農村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的歡樂加以延長。

【設計意圖：這樣將課內外閱讀有效地連接在一起，拓寬同學視野，增長同學見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

（五）板書設計

本著板書為教學服務的目的，我設計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓同學對文章的中心一目了然。

總之，在整個教學設計中，我通過多種教法和學法相輔相成地結合，使同學輕松愉悅的入情入境地學習，實現了敬重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

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[優質教案]三班級語文說課稿

對于重要的事情，事先作好規劃是特別重要的。為了達成我們設定好的目標，我們通常需要提前預備好方案，方案是實施某項詳細工作的文件，如何寫好一篇方案呢？

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務教育課程標準試驗教科書，學校語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

（二）、教學目標

1、熟悉本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美妙以及顏色美。

（三）、教學重點、難點

重點：理解課文，體會對秋雨的寵愛和贊美之情。

難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及顏色美。

二、說教法、學法

抓住重點語句，通過反復品讀、深究、爭論，感受秋雨的美。

三、說教學程序

（一）觀賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜愛秋天嗎？為什么？

2今日，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫忙認讀生字。

3、檢查識字狀況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、溝通、爭論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨奇妙嗎？把你喜愛的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨奇妙在何處？再次體會秋雨的奇妙，讀出喜愛之情。

4、品讀其次自然段

（1）、自由讀其次自然段，把喜愛的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜愛這段哪句話？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌溝通：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

（四）、拓展延長

1、秋天是一個漂亮的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

2、同學溝通爭論：說說秋天有哪些美景？（引導同學可仿照課文的說）

（五）、總結

四、說板書設計

板書起到有條理地關心同學理解課文的作用，它線索清晰，簡潔明白，概括性強，因此，我是這樣設計的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、歡樂

藏起香味

吹起小喇叭

三班級上冊語文秋天的雨說課稿2

今日我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創情境，品秋意》，通過多種方式創設情境，引導同學品嘗盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環節進行。

一、依標扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質兼美的文章。并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，豐收景象，還有各種動物、植物預備過冬的情景。從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。表達了對秋天的寵愛和贊美之情。

課文思路清楚，層次分明，語言生動美麗，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

1、熟悉文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比方等修辭手法在表情達意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會秋天的美妙，激發同學喜愛大自然，喜愛生活的感情。

其中，使同學通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，同學難以理解，是教學上的難點。

二、緊扣重難點，說教法