公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案?專業(yè)代碼：?11030?2一、培?養(yǎng)目標本?專業(yè)培養(yǎng)德?、智、體、?美全面發(fā)展?，適應經(jīng)濟?和社會發(fā)展?的需要，具?備現(xiàn)代公共?事業(yè)管理及?公共財務管?理等方面的?專業(yè)知識和?能力，能在?政府機關(guān)、?事業(yè)單位、?各種協(xié)會、?社團、基金?會等公共_?__從事財?務管理及其?他管理工作?或教學和科?學研究工作?，人文底蘊?深厚、專業(yè)?基礎(chǔ)扎實、?知識視野寬?廣、創(chuàng)業(yè)能?力強勁、具?有“信敏廉?毅、慎獨尚?公”素質(zhì)的?創(chuàng)業(yè)型人才?。二、培?養(yǎng)規(guī)格要求?1、基本?素質(zhì)要求。?本專業(yè)畢業(yè)?生應有堅定?的政治方向?，熱愛祖國?，擁護_，?認真學習并?基本掌握_?__、__?_和___?及“___?重要思想”?的基本原理?；樹立科學?的世界觀、?人生觀，具?有良好的思?想品德、道?德修養(yǎng)和敬?業(yè)愛崗、艱?苦奮斗、熱?愛勞動、團?結(jié)協(xié)作的精?神；有較好?的身體素質(zhì)?和心理素質(zhì)?。2、基?本知識要求?。本專業(yè)畢?業(yè)生應具備?管理學、經(jīng)?濟學、社會?學等現(xiàn)代科?學的基本理?論、基本知?識；掌握公?共___財?務管理與核?算的理論、?技術(shù)與方法?。3、基?本技能要求?。本專業(yè)畢?業(yè)生應具有?適應辦公自?動化，應用?管理信息系?統(tǒng)所必須的?管理定量分?析和應用計?算機的技能?；掌握基本?報表與輔助?報表制作的?基本技能；?具有規(guī)劃、?協(xié)調(diào)、__?_和決策方?面的基本技?能。4、?基本能力要?求。本專業(yè)?畢業(yè)生還應?具備進行質(zhì)?量管理、數(shù)?據(jù)的收集和?處理，進行?統(tǒng)計分析的?基本知識和?能力；熟悉?我國現(xiàn)有的?公共事業(yè)及?公共財務管?理方面的法?律法規(guī)、方?針政策以及?制度；具有?較強的社會?調(diào)查和寫作?能力；掌握?文獻檢索、?資料查詢的?基本方法，?具有一定的?科學研究能?力；從事公?共___財?務管理及其?他工作能力?。三、培?養(yǎng)特色1?..培養(yǎng)目?標特色本?專業(yè)緊緊圍?繞創(chuàng)業(yè)型人?才培養(yǎng)目標?，以社會需?求為導向，?一方面將創(chuàng)?業(yè)型人才培?養(yǎng)與專業(yè)教?育有機結(jié)合?，突出公共?___經(jīng)濟?財務核算與?管理方面的?要求，發(fā)揮?我們財經(jīng)院?校的傳統(tǒng)優(yōu)?勢，另一方?面將創(chuàng)業(yè)意?識、創(chuàng)業(yè)知?識、創(chuàng)業(yè)能?力培養(yǎng)融入?到各課程模?塊和各教學?環(huán)節(jié)之中，?加強非營利?___的營?銷與管理方?面的教學，?適應經(jīng)濟和?社會發(fā)展的?需要，使我?們的畢業(yè)生?具有更廣闊?的就業(yè)與發(fā)?展空間。?2.課程特?色本專業(yè)?畢業(yè)生應掌?握管理科學?、經(jīng)濟學、?社會科學等?現(xiàn)代科學的?基本理論和?基本知識；?具有適應辦?公自動化，?應用管理信?息系統(tǒng)所必?須的定量分?析和應用計?算機的技?能；具有進?行質(zhì)量管理?、數(shù)據(jù)的搜?集和處理、?進行系統(tǒng)分?析的基本知?識和能力；?熟悉我國有?關(guān)的法律法?規(guī)、方針政?策以及制度?；具備與科?學研究、文?化出版、民?間非盈利機?構(gòu)相關(guān)聯(lián)的?專業(yè)知識和?基本技能；?具有較強的?社會調(diào)查和?寫作能力，?能夠掌握文?獻檢索、資?料查詢的基?本方法，具?有初步的科?學研究和實?際工作能力?。本專業(yè)?課程設(shè)置分?為通識課程?、學科基礎(chǔ)?課程、專業(yè)?課程、創(chuàng)業(yè)?與就業(yè)教育?課程四個平?臺。各課程?平臺由若干?課程模塊組?成，并分為?必修課和選?修課兩種類?型。第一?課堂重視基?本理論，突?出課程實驗?，夯實學生?理論知識和?基本技能；?第二課堂重?視素質(zhì)拓展?，突出專業(yè)?實訓，提高?學生創(chuàng)業(yè)素?養(yǎng)和潛能；?第三課堂重?視知行合一?，突出綜合?實踐，豐富?學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)?歷和體驗。?按“厚基礎(chǔ)?、寬口徑”?設(shè)置“3+?7+___?”主干課程?體系，按照?“專業(yè)提高?性課程+專?業(yè)口徑拓展?性課程+專?業(yè)技能性課?程”構(gòu)建專?業(yè)選修課程?體系。在強?化專業(yè)課教?學的同時，?擴大選修課?范圍，為學?生選課提供?更多的選擇?余地。開設(shè)?有關(guān)創(chuàng)業(yè)方?面的必修及?選修課程，?引導學生利?用所學專業(yè)?及相關(guān)知識?進行創(chuàng)業(yè)。?注重本專業(yè)?技能的操作?培養(yǎng)，形成?實踐教學體?系。每門專?業(yè)課程的教?學劃分為兩?個階段，第?一階段為_?__周，主?要以課堂教?學、老師講?課、學生練?習為主。?第二階段_?__周，主?要安排各種?專業(yè)實訓和?專題講座。?實訓課程主?要包括《公?共財務管理?實訓》、《?公共管理案?例專題》、?《政府會議?籌劃與管理?實務》、《?公眾滿意度?測評》、《?政策運行績?效評估》、?《政府財務?報告分析》?等。分五個?學期在第二?階段安排五?次會計專業(yè)?講座以及學?科前沿講座?（含畢業(yè)論?文（設(shè)計）?講座），由?具有副教授?以上職稱教?師進行專題?講座，以擴?大學生的知?識面，提高?學生綜合思?考能力。公?共事業(yè)管理?專業(yè)高年級?學生開設(shè)中?級微觀經(jīng)濟?學等創(chuàng)新拔?尖人才培養(yǎng)?的選修課程?。增加選修?課的數(shù)量，?鼓勵學生跨?學科選修課?程，努力為?學生個性發(fā)?展提供條件?。設(shè)置實驗?課，安排一?定比例的實?驗學時。增?加綜合性、?設(shè)計性實驗?項目，強調(diào)?加強課程實?習、畢業(yè)實?習、專業(yè)實?訓、專業(yè)調(diào)?查、學年論?文、畢業(yè)論?文（設(shè)計）?等環(huán)節(jié)，努?力提高學生?的實踐能力?。3、方?法特色長?期的教學實?踐和探索，?我們逐步形?成了“一體?兩翼三平臺?”的人才培?養(yǎng)模式。“?一體”是指?，要以學生?為本體，以?提高學生的?核心競爭力?為中心，實?現(xiàn)認知能力?、實踐能力?和創(chuàng)新能力?的復合；“?兩翼”是指?通過專業(yè)知?識與技能培?養(yǎng)，以及?基于學生個?體差異的個?性差異化培?養(yǎng)兩翼，實?現(xiàn)人才多種?能力的復合?，實現(xiàn)與社?會需求的對?接；“三平?臺”是指，?以課堂教學?、實踐教學?及網(wǎng)絡(luò)教學?為三個平臺?，全面提升?學生能力，?增強核心競?爭力。在?教學方法方?面，通過課?堂討論、學?生講課、課?內(nèi)外實訓等?方式，增加?課堂的互動?性以及學生?學習的主動?性。積極推?行必讀書目?制度，提倡?經(jīng)典文獻研?讀，開展啟?發(fā)式、探究?式教學，努?力提高學生?的學習能力?。要重視課?外科研創(chuàng)新?活動的作用?，將學生課?外科研訓練?、學科競賽?、文化活動?、發(fā)明創(chuàng)造?等活動納入?考核范圍，?努力提高學?生的創(chuàng)新能?力。開展多?層次、多形?式的教學活?動，這些活?動包括傳統(tǒng)?課堂教學活?動、仿真實?驗、計算機?互動軟件實?驗、pow?erpoi?nt幻燈教?學。在教學?中注重會計?案例的使用?，培養(yǎng)學生?主動思考和?決策的能力?，幫助學生?成為決策者?。教學方法?與手段多樣?化，多媒體?等先進的教?學手段廣泛?運用。四?、主要課程?主要包括?。管理學原?理、公共管?理學、公共?經(jīng)濟學、會?計學、西方?經(jīng)濟學、公?共政策、公?共財務管理?、政府預算?管理、公共?事業(yè)管理、?稅法、公共?項目評估、?社會調(diào)查研?究方法、管?理定量分析?、數(shù)據(jù)庫應?用、財經(jīng)管?理信息系統(tǒng)?及其應用、?非營利__?_營銷、公?務員理論與?實務、西方?公共管理（?雙語）等。?五、主要?實踐環(huán)節(jié)?主要實踐性?教學環(huán)節(jié)。?包括實驗教?學（含實驗?、上機）、?實習實訓（?含軍訓、課?程實習、專?業(yè)調(diào)查、畢?業(yè)實習等）?、論文（學?年論文、畢?業(yè)論文）、?課外科研創(chuàng)?新實踐（含?學科競賽、?學術(shù)論文、?文藝作品、?科研活動、?創(chuàng)業(yè)活動、?發(fā)明創(chuàng)造、?校園文化活?動、職業(yè)資?格與技能訓?練、社會實?踐、社會工?作等）。?六、學制與?學位我校?普通本科教?育學制四年?，實行學分?制下的彈性?學習年限，?3—___?年內(nèi)修滿學?分可以畢業(yè)?。學生修滿?規(guī)定學分，?達到畢業(yè)要?求后，發(fā)給?畢業(yè)證書；?其中符合國?家學位條例?學位授予條?件和學校有?關(guān)規(guī)定的學?生，授予管?理學學士學?位。七、?教學進程方?案表專業(yè)?學時、學分?分配表（見?表一）專?業(yè)全程教學?計劃表與實?踐教學內(nèi)容?體系表（見?表二）分?學期課表（?見表三）公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二）摘要?。近年來，?隨著我國市?場經(jīng)濟的發(fā)?展與公共事?業(yè)的改革深?化，我國高?等院校公共?事業(yè)管理專?業(yè)得到迅猛?發(fā)展，但是?公共事業(yè)管?理專業(yè)目前?在我國遭遇?生存的危機?與挑戰(zhàn)，而?這與當前我?們地方院校?專業(yè)人才培?養(yǎng)目標的定?位模糊、專?業(yè)特色不突?出有著密切?的關(guān)系?；?解危機的出?路在于清晰?界定公共事?業(yè)管理專業(yè)?的人才培養(yǎng)?目標，強調(diào)?以區(qū)域社會?需求為主導?，突出專業(yè)?特色。本文?通過分析公?共事業(yè)管理?專業(yè)設(shè)置的?背景以及公?共事業(yè)管理?專業(yè)的人才?應具有特征?和培養(yǎng)目標?及規(guī)格，詳?細的闡述了?我國公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)現(xiàn)?狀和培養(yǎng)要?求，指出了?該專業(yè)人才?的培養(yǎng)應滿?足的幾項基?本要求，同?時針對上述?培養(yǎng)要求，?提出了該類?專業(yè)人才培?養(yǎng)應實現(xiàn)的?具體目標及?在人才培養(yǎng)?模式上的改?進措施。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（三）公?共事業(yè)管理?在我國在各?類高校中是?一個新設(shè)置?的專業(yè)。在?社會實踐中?，盡管已經(jīng)?存在著各種?公共事業(yè)_?__，但公?共事業(yè)管理?作為獨立學?科尚未形成?獨立體系。?同時，各個?院校原設(shè)置?的有關(guān)的公?共事業(yè)管理?專業(yè)又各有?特定的市場?定位，因此?，如何理解?新的專業(yè)目?錄下的公共?事業(yè)管理，?整合獨立存?在的各個專?業(yè)方向，形?成規(guī)范的公?共事業(yè)管理?學科體系，?建設(shè)完善的?公共事業(yè)管?理專業(yè)，培?養(yǎng)市場需要?的高素質(zhì)的?公共事業(yè)管?理人才，是?非常值得我?們探索和研?究的問題。?什么是新?世紀的公共?事業(yè)管理人?才。如何培?養(yǎng)出新世紀?所需要的公?共事業(yè)管理?人才。這是?目前全國_?__多所建?立公共事業(yè)?管理專業(yè)的?高校面臨并?正在研究解?決的問題。?___年，?為適應我國?建立___?市場經(jīng)濟體?制改革的深?入和公共事?業(yè)的形成對?新型管理人?才的急需，?應用型管理?本科專業(yè)—?—公共事業(yè)?管理專業(yè)正?式建立。?（一）公共?事業(yè)管理專?業(yè)設(shè)置的背?景：隨著?社會和經(jīng)濟?的發(fā)展，市?場對人才的?需要呈現(xiàn)多?樣化趨勢，?而高等教育?的專業(yè)調(diào)整?正是適應了?這種要求。?在經(jīng)濟改革?的推動下，?社會管理的?方式不斷變?革，政府職?能也在轉(zhuǎn)變?，公共事業(yè)?作為獨立的?社會___?以其特殊的?職能正在社?會生活中的?各個層面發(fā)?揮著重要作?用。因此，?公共事業(yè)管?理專業(yè)的設(shè)?置是公共事?業(yè)管理變革?、專業(yè)人才?需求和管理?學科發(fā)展的?需要。同?時，隨著公?共事業(yè)領(lǐng)域?的擴大和職?能的豐富，?對有關(guān)管理?人員的素質(zhì)?和數(shù)量會有?很高的要求?，現(xiàn)有的從?事相關(guān)領(lǐng)域?的管理人員?，在知識結(jié)?構(gòu)、素質(zhì)及?能力方面遠?遠不能滿足?公共事業(yè)發(fā)?展對人才的?需求，只有?通過專業(yè)的?建設(shè)、人才?培養(yǎng)來解決?公共事業(yè)管?理對人才需?求這一迫切?的問題。?（二）公共?事業(yè)管理人?才的培養(yǎng)目?標及規(guī)格：?公共事業(yè)?本科教學的?培養(yǎng)目標是?培養(yǎng)能熟練?掌握管理知?識和能力的?實用型高級?管理人才?。國家教育?部對公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才提出的?具體目標是?：培養(yǎng)具有?現(xiàn)代管理理?論、技術(shù)與?方法等方面?的知識以及?應用這些知?識的能力，?能在文教、?科技、體育?、衛(wèi)生、環(huán)?保、社會保?險等公共事?業(yè)單位從事?管理工作，?具有規(guī)劃、?管理、__?_和決策方?面的基本能?力。通過四?年的學習，?公共事業(yè)管?理專業(yè)的學?生應具備的?基本知識和?能力包括：?（1）掌?握管理學、?經(jīng)濟學社會?科學等現(xiàn)代?科學的基本?理論和基本?知識；（?2）具有適?應辦公自動?化、應用管?理信息系統(tǒng)?所必須的定?量分析和應?用計算機的?技能；（?3）具有進?行質(zhì)量管理?、數(shù)據(jù)的分?析和處理，?進行統(tǒng)計分?析的基本知?識和能力：?（4）熟?悉我國有關(guān)?的法律法規(guī)?、方針政策?以及制度；?（5）具?有較強的社?會調(diào)查和寫?作能力；?（6）掌握?文獻檢索、?資料查詢的?基本方法，?具有初步的?科學研究和?實際工作能?力；（7?）具有較強?的思維創(chuàng)新?能力和自我?學習能力和?人際協(xié)調(diào)、?溝通能力。?（三）我?國公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)現(xiàn)狀?：我國自?___年由?東北大學、?___學首?批招收公共?事業(yè)管理專?業(yè)本科生以?來，至今對?有關(guān)該專業(yè)?的較完善、?較統(tǒng)一的教?學規(guī)范仍未?確定，各個?高校在對公?共事業(yè)管理?專業(yè)的人才?培養(yǎng)目標專?業(yè)方向、課?程設(shè)置、實?踐教學環(huán)節(jié)?建設(shè)、教材?建設(shè)及師資?隊伍建設(shè)等?一系列問題?上，都還存?在較大的認?識分歧。其?主要原因在?于該類專業(yè)?人才的就業(yè)?崗位沒有實?現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)?時的預期目?標，大量本?科畢業(yè)生并?未進入公共?事業(yè)管理領(lǐng)?域就業(yè)。本?文在充分討?論公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)現(xiàn)狀?的基礎(chǔ)上，?對該類專業(yè)?的教學模式?給出了改進?方案。第?一，我國所?謂的公共事?業(yè)管理是_?__特有的?事業(yè)單位而?展開的專門?研究。但由?于我國公共?事業(yè)并不發(fā)?達，受體制?因素制約，?事業(yè)單位改?革進展緩慢?，因而大興?“公共事業(yè)?管理”研究?，特別是大?規(guī)模培養(yǎng)公?共事業(yè)管理?專業(yè)人才，?與人才實際?需要相比，?實屬超前。?該觀點主張?公共事業(yè)管?理專業(yè)應主?要培養(yǎng)以“?考研升學”?為主要目標?的“知識發(fā)?展型”人才?。但由于目?前我國研究?生專業(yè)設(shè)置?目錄中沒有?“公共事業(yè)?”方向，只?有行政管理?、公共管理?、公共政策?、教育經(jīng)濟?與管理等相?近專業(yè)，因?此培養(yǎng)知識?發(fā)展型公共?事業(yè)管理專?業(yè)的人才，?存在著“考?研升學”障?礙。第二?，目前公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才就業(yè)?崗位出現(xiàn)分?流現(xiàn)象，不?是政府不需?要這類人才?，而是我國?事業(yè)單位改?革和公務員?制度建設(shè)滯?后的體現(xiàn)，?是體制性問?題。但事實?上，從公共?事業(yè)管理專?業(yè)畢業(yè)的本?科生進入公?務員隊伍的?規(guī)模并不引?人注目。我?國公務員考?試中并未設(shè)?置“公共事?業(yè)管理”專?業(yè)門檻，考?試中行政管?理專業(yè)比公?共事業(yè)管理?專業(yè)更具優(yōu)?勢。第三?，公共事業(yè)?管理專業(yè)的?培養(yǎng)目標可?以比較寬泛?畢業(yè)生在工?商管理、企?業(yè)管理、經(jīng)?濟管理等領(lǐng)?域?qū)ふ揖蜆I(yè)?機會，是十?分正常的現(xiàn)?象，它反映?了公共事業(yè)?管理專業(yè)學?科基礎(chǔ)的寬?廣性。但從?多數(shù)高校實?際運行的公?共事業(yè)管理?專業(yè)本科培?養(yǎng)計劃來看?，由于缺乏?工商管理、?企業(yè)管理或?經(jīng)濟管理等?專業(yè)領(lǐng)域相?關(guān)的實踐教?學環(huán)節(jié)訓練?，該類專業(yè)?畢業(yè)生在這?些領(lǐng)域內(nèi)的?專業(yè)技能?不強，因而?其就業(yè)率受?到明顯影響?。所以，把?公共事業(yè)管?理專業(yè)人才?培養(yǎng)成為適?應眾多管理?領(lǐng)域的“泛?管理人才”?，從專業(yè)角?度而言，是?不適合的。?（四）公?共事業(yè)管理?專業(yè)的人才?應具有以下?特征：（?1）具有公?共服務的意?識。社會的?發(fā)展、公眾?的整體利益?的實現(xiàn)、協(xié)?調(diào)個體利益?與社會整體?利益的關(guān)系?，創(chuàng)造良好?的社會環(huán)境?是公共事業(yè)?管理___?的宗旨。這?要求從事公?共事業(yè)工作?的管理者要?具有為公共?事業(yè)服務的?意識，將服?務公眾與社?會作為公共?事業(yè)管理工?作的核心。?（2）具?有社會化的?管理責任。?市場經(jīng)濟條?件下，個體?行為與公眾?整體利益之?間存在著目?標的一致性?與實現(xiàn)方式?的矛盾與沖?突，個人利?益在實現(xiàn)的?過程中，主?觀上追求自?身利益的“?最大化”，?客觀上又從?社會及公眾?利益整體上?為其提供保?證、支持與?協(xié)調(diào)，對有?損于社會及?公眾利益整?體的行為予?以約束和限?制，這就要?求公共事業(yè)?管理工作既?要立足于整?個社會以推?動社會的進?步與發(fā)展，?又要從整體?的角度保證?個體的正當?利益的實現(xiàn)?。（3）?具備綜合的?知識結(jié)構(gòu)和?全面的管理?能力。公共?事業(yè)管理專?業(yè)具有明顯?的跨學科特?征，涉及多?門社會科學?和自然科學?的學科，如?經(jīng)濟學、教?育學、法學?、管理學、?統(tǒng)計學等。?而且公共事?業(yè)管理面對?的問題涉及?社會發(fā)展、?公眾利益、?個人利益三?個不同的層?次，涵蓋廣?泛的領(lǐng)域，?服務對象涉?及各個領(lǐng)域?、各個行業(yè)?、各個部門?及各類公眾?，其操作具?有復雜性，?這就要求公?共事業(yè)管理?人才具有全?面的綜合素?質(zhì)，思維敏?捷，善于觀?察事物的本?質(zhì)特征與把?握大局，具?有開拓與創(chuàng)?新能力，具?有全面的管?理才能。?（五）公共?事業(yè)管理人?才的培養(yǎng)途?徑：專為?達到本專業(yè)?的人才培養(yǎng)?目標，為體?現(xiàn)高等教育?“知識傳授?、能力培養(yǎng)?、素質(zhì)提高?三者協(xié)調(diào)發(fā)?展”的教育?理念，本專?業(yè)強調(diào)以下?三條人才培?養(yǎng)的宏觀途?徑：1.?夯實基礎(chǔ)教?育，培養(yǎng)創(chuàng)?新精神。公?共事業(yè)管理?專業(yè)是一個?新興專業(yè)，?必須建立在?厚實的成熟?學科基礎(chǔ)之?上，在成熟?學科中去吸?收自己成長?壯大的養(yǎng)分?。本專業(yè)按?照教育部對?公共管理學?科各專業(yè)的?課程設(shè)置要?求，結(jié)合我?校經(jīng)濟、管?理科學的學?科優(yōu)勢，設(shè)?計出高質(zhì)量?、有特色的?課程體系，?讓學生掌握?扎實的基礎(chǔ)?知識。2?.強化實踐?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)?動手能力。?公共事業(yè)管?理學科主要?是應用科學?，在培養(yǎng)本?專業(yè)學生時?，要加大實?踐性教學環(huán)?節(jié)的力度，?讓學生在真?情實景中去?學活知識，?縮短理論知?識與實際操?作的距離，?在實踐中培?養(yǎng)動手能力?。3.理?論聯(lián)系實際?，提高綜合?素質(zhì)。系統(tǒng)?的理論學習?與表面的動?手能力，只?有在綜合性?的理論聯(lián)系?實際的活動?（如畢業(yè)實?習、畢業(yè)論?文）中，才?能內(nèi)化為較?為穩(wěn)定的內(nèi)?在素質(zhì)，它?包括思想政?治素質(zhì)、文?化道德素質(zhì)?、業(yè)務專業(yè)?素質(zhì)、心理?身體素質(zhì)等?。只有具備?這些方面的?優(yōu)良素質(zhì)，?才能適應變?化的社會生?活以成為有?用之才。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（四）?針對以上我?國公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)的現(xiàn)?狀，在當前?和未來的專?業(yè)人才培養(yǎng)?和教學模式?上，應注意?以下幾點培?養(yǎng)要求。?1、注重公?共事業(yè)事業(yè)?管理人才培?養(yǎng)的專業(yè)性?按照教育?部的規(guī)定，?公共事業(yè)管?理專業(yè)畢業(yè)?的學生應該?至少能夠“?在文教、體?育、衛(wèi)生、?環(huán)保、社會?保險等公共?事業(yè)單位行?政管理部門?”工作，這?些部門所涉?及的行業(yè)，?工作崗位就?已經(jīng)十分廣?泛，在學生?四年的大學?教育培養(yǎng)中?已經(jīng)很難成?為這么多領(lǐng)?域的通才。?因此，有必?要在該專業(yè)?學生培養(yǎng)的?過程中注重?某一方面的?專業(yè)化教育?，以提高學?生自身能力?和專業(yè)水準?。2、滿?足學生自身?發(fā)展的要求?在專業(yè)培?養(yǎng)的過程中?，按照“最?近發(fā)展區(qū)”?理論。教學?只有著眼于?學生能力的?“最近發(fā)展?區(qū)”才能有?目的推動學?生身心的積?極發(fā)展，喚?起學生不斷?追求新目標?的需要、興?趣和意向。?在發(fā)展、變?化的思想指?導下編制的?教學目標，?應能體現(xiàn)“?發(fā)展水平”?和“最近發(fā)?展區(qū)”的能?級轉(zhuǎn)換、梯?度漸進，不?斷開掘更新?的“最近發(fā)?展區(qū)”，從?而促進學生?獲得大限度?的發(fā)展。學?生進入公共?事業(yè)管理專?業(yè)這個平臺?之后，首先?是學生認識?、了解這個?專業(yè)，在這?個基礎(chǔ)之上?，學生才能?夠根據(jù)自己?的特點深入?、潛心這個?專業(yè)，最后?才會熱愛這?個專業(yè)。?3、滿足個?性化創(chuàng)新人?才培養(yǎng)的要?求創(chuàng)新的?特征落實到?教育環(huán)節(jié)上?就是根據(jù)每?一個學生的?個性發(fā)展要?求提供與之?相適應的教?育服務。公?共事業(yè)管理?專業(yè)對學生?的培養(yǎng)要重?視每一個學?生的成長發(fā)?展，處理好?教學的公共?性和培養(yǎng)的?個性化的矛?盾，為學生?成才創(chuàng)造條?件、提供機?會。公共事?業(yè)管理本身?是一個正在?發(fā)展中的專?業(yè)，充分考?慮學生的需?要，讓學生?的個性與教?學相結(jié)合是?公共事業(yè)發(fā)?展的需要。?同時，公共?事業(yè)管理專?業(yè)學生個性?的發(fā)展也給?公共事業(yè)管?理專業(yè)的發(fā)?展注入了新?的活力。?4、滿足學?生職業(yè)生涯?規(guī)劃的需要?現(xiàn)在各個?高校都在強?調(diào)要對學生?進行職業(yè)生?涯教育。“?職業(yè)生涯”?教育的特點?是：注重個?體的特別性?；強___?育過程的終?身性；要求?學校、家庭?、社會教育?的整體性；?面向教育個?體的全面性?，避免歧視?；突破傳統(tǒng)?，注重培養(yǎng)?實際性的職?業(yè)能力；注?重促進學生?的發(fā)展和特?殊才能的充?分發(fā)揮。職?業(yè)生涯教育?理論的前提?條件就是針?對受教育個?體的特殊性?，這與我們?國家傳統(tǒng)倡?導的“因材?施教”的觀?點是不謀而?合的。5?、滿足用人?單位選擇的?需要面對?“千人一面?”、“廣譜?抗菌”的培?養(yǎng)模式，用?人單位早已?經(jīng)提出了自?己的異議，?同時這樣一?種培養(yǎng)模式?也給用人單?位招聘選擇?時帶來了很?大的選擇成?本。突破這?樣的培養(yǎng)模?式，讓大學?重現(xiàn)自由發(fā)?展的時代是?教育工作者?的義務和責?任，尤其是?公共事業(yè)管?理這樣的新?專業(yè)，本?身就給學生?的個性發(fā)展?留下了廣闊?的空間，因?此更加應該?采取多種形?式讓學生多?層次、多元?化地凸現(xiàn)個?性，也給用?人單位更加?豐富的選擇?。（七）?公共事業(yè)管?理專業(yè)人才?培養(yǎng)模式的?改進：公?共事業(yè)管理?專業(yè)迄今未?能對其專業(yè)?建設(shè)的一些?基本問題形?成共識，教?育部公共管?理教學指導?委員會多次?召開相關(guān)高?校專家學者?討論，也一?直未能形成?較為規(guī)范的?專業(yè)課程體?系，這給人?才培養(yǎng)方案?的制訂帶來?一定困難。?因此，在人?才培養(yǎng)教學?模式上有必?要確定該專?業(yè)的核心課?程，以利于?高校根據(jù)自?身教育資源?優(yōu)勢，培養(yǎng)?出具有校本?特色的公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才。?1確定多元?化的人才培?養(yǎng)目標公?共管理人才?的社會需求?與我國公共?管理部門改?革進程密切?相關(guān)，應針?對各種公共?管理部門人?才需求的實?際要求，加?強專業(yè)能力?訓練和公共?服務能力培?養(yǎng)。同時要?增強學生對?管理類相關(guān)?專業(yè)課程的?選修自由度?，提供更豐?富的專業(yè)實?踐機會，以?適應更廣泛?的就業(yè)需求?。各辦學單?位要在充分?進行人才需?求調(diào)研的基?礎(chǔ)上，根據(jù)?自身的教育?資源優(yōu)勢，?確立靈活的?培養(yǎng)目標。?例如，由文?化事業(yè)管理?專業(yè)為基礎(chǔ)?發(fā)展起來的?公共事業(yè)管?理專業(yè)（文?化事業(yè)管理?類），可將?文化傳播學?作為學科基?礎(chǔ)，主要培?養(yǎng)文化事業(yè)?管理型人才?，充分發(fā)揮?教學經(jīng)驗成?熟、就業(yè)定?位明確、教?育資源充足?的優(yōu)勢?？?技類高校依?托技術(shù)優(yōu)勢?，主要培養(yǎng)?面向科技事?業(yè)領(lǐng)域的公?共管理專業(yè)?人才，這種?培養(yǎng)方式也?有其發(fā)展空?間，符合當?前我國提高?科技服務能?力、加快信?息化建設(shè)的?時代要求，?且有利于辦?出公共事業(yè)?管理專業(yè)的?特色方向。?2建立合?理的人才培?養(yǎng)方案和完?整的教學保?障體系在?人才培養(yǎng)方?案中，課程?建設(shè)是基礎(chǔ)?。高校應努?力在課程模?塊設(shè)計、主?干課程規(guī)范?、校本課程?開發(fā)及課程?建設(shè)等方面?打造特色。?教學保障體?系中，公共?事業(yè)管理專?業(yè)當前最困?難的是師資?隊伍和實踐?教學基地建?設(shè)，尤其需?要充實具有?在公共部門?特別是事業(yè)?單位工作經(jīng)?驗教師充實?到該崗位，?以實際經(jīng)驗?指導學生理?論學習。在?教學實踐基?地建設(shè)方面?，既要重視?校內(nèi)教學實?驗室基礎(chǔ)設(shè)?施的建設(shè)，?又要重視與?事業(yè)單位、?政府機關(guān)或?大中型企業(yè)?管理部門合?作，建立校?外合作教學?實習基地。?3重視實?踐教學環(huán)節(jié)?的培養(yǎng)在?實踐教學環(huán)?節(jié)上，應充?分把握機會?，總結(jié)教學?經(jīng)驗，避免?學生的實踐?目標不明確?，學生參加?積極性不高?，抵觸接觸?社會的心理?。：進一步?對學生進行?實踐教學重?要性教育與?引導，使之?高度重視，?樹立實踐思?想意識，積?極充分利用?假期時間參?加社會實踐?活動，增強?動手能力的?培養(yǎng)與訓練?。強調(diào)課?程實習是專?業(yè)實習的前?提和基礎(chǔ)，?建立制定實?習計劃與實?習大綱——?實習指導書?—制定實?習模塊、計?劃構(gòu)架——?具體分工—?—實習方案?——實習材?料——成績?評定等一套?完整的工作?流程，責任?明確，任務?清晰，__?_管理到位?。4結(jié)論?我國公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才培養(yǎng)?方法及教學?模式的改進?尚需在不斷?總結(jié)實際經(jīng)?驗的基礎(chǔ)上?逐步完善并?成熟，針對?目前我國該?專業(yè)人才培?養(yǎng)的現(xiàn)狀，?本文作了初?步的探討，?提出了人才?培養(yǎng)的具體?要求和教學?模式的改進?措施，并將?在今后的實?踐教學環(huán)節(jié)?中給予嘗試?并積累經(jīng)驗?，以期完善?公共事業(yè)管?理專業(yè)的課?程體系建設(shè)??？傊?，?中國的改革?與發(fā)展正以?前所未有的?速度前進，?隨著___?市場經(jīng)濟體?系的逐步完?善，政府職?能將進一步?轉(zhuǎn)變，更需?要建立一個?高效、協(xié)調(diào)?、規(guī)范的公?共事業(yè)管理?體系。這對?公共事業(yè)管?理人才的培?養(yǎng)提出了迫?切要求和挑?戰(zhàn)。___?世紀的全新?的教育體制?正在形成。?盡管公共事?業(yè)管理這一?新的學科還?有許多問題?需要我們?nèi)?探索、去解?決，公共事?業(yè)管理專業(yè)?的前景無疑?是廣闊的，?必將在管理?學科的發(fā)展?中發(fā)揮應有?的作用。?參考文獻：?1婁成武?、鄭文范等?，《___?公共事業(yè)管?理專業(yè)課程?設(shè)置問題探?討》，中國?高教研究?2李燕凌，?《拓寬農(nóng)業(yè)?院校公共事?業(yè)管理專業(yè)?方向的思考?》，中國職?業(yè)技術(shù)教育?3李燕凌?、凌云，《?高等農(nóng)業(yè)院?校公共事業(yè)?管理專業(yè)學?科建設(shè)思考?》，高等農(nóng)?業(yè)教育4?鄭文范、孫?萍、馬立曉?，《論公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才的聯(lián)?合培養(yǎng)方式?》，中國高?教研究5?李業(yè)興、郭?小聰，《黨?政部門對行?政管理專業(yè)?人才需求的?調(diào)查與思考?》，中國行?政管理6莫?利拉，、李?燕凌《公共?事業(yè)管理專?業(yè)“多維發(fā)?展型”人才?培養(yǎng)模式研?究》，中國?農(nóng)業(yè)教育7?李燕凌、杜?寶貴、歐陽?曉東，《高?校公共事業(yè)?管理專業(yè)學?科建設(shè)現(xiàn)狀?與發(fā)展》，?高等農(nóng)業(yè)教?育8莫利拉?、李燕凌，?《基于就業(yè)?崗位分流的?公共事業(yè)管?理人才培養(yǎng)?模式探討》?，高等農(nóng)業(yè)?教育9崔?運武，《以?專業(yè)基本課?程建設(shè)為核?心推進公共?事業(yè)管理專?業(yè)建設(shè)和人?才培養(yǎng)模式?研究》，中?國大學教學?10蔣純?紅、張勁松?，《wto?背景下的公?共事業(yè)管理?專業(yè)人才培?養(yǎng)與課程設(shè)?置》，楚雄?師范學院學?報___張?一純、磨玉?峰、鄭燕萍?，《公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式探討》，?桂林航天工?業(yè)高等?？?學a校學報?公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（五）公共事業(yè)?管理專業(yè)?※專業(yè)代碼?及專業(yè)名稱?專業(yè)代碼?：1103?02專業(yè)?名稱：公共?事業(yè)管理（?publi?cutil?ities?manag?ement?）※培養(yǎng)?目標本專?業(yè)培養(yǎng)德智?體全面發(fā)展?，具備現(xiàn)代?管理理論、?技術(shù)與方法?，有較強的?專業(yè)技能和?一定的實踐?經(jīng)驗，能夠?在國家機關(guān)?的行政管理?部門，特別?是城市社區(qū)?、文教、體?育、衛(wèi)生、?環(huán)保、社會?保險等公共?事業(yè)單位的?行政管理部?門從事管理?工作的復合?型應用人才?。※培養(yǎng)?要求及特色?本專業(yè)堅?持理論與實?踐的結(jié)合、?知識與能力?的結(jié)合，重?視公共管理?基本知識和?能力的掌握?，培養(yǎng)在公?共事業(yè)__?_中從事基?層管理工作?的應用型人?才。培養(yǎng)?要求：本?專業(yè)學生主?要學習現(xiàn)代?管理科學等?方面的基本?理論和基本?知識，熟悉?黨和國家的?（范本）方?針政策，掌?握現(xiàn)代管理?理論、技術(shù)?與方法，具?有較強的社?會調(diào)查技能?和寫作能力?，受到一般?管理方法、?管理人員基?本素質(zhì)和基?本能力的培?養(yǎng)和訓練，?以具備從事?公共事業(yè)單?位的管理工?作的基本能?力。畢業(yè)?生應獲得以?下幾方面的?知識、能力?和素質(zhì)：?1.掌握管?理科學、經(jīng)?濟學、社會?科學、行政?學等現(xiàn)代科?學的基本理?論和基本知?識；2.?具有適應應?用管理信息?系統(tǒng)所必需?的定量分析?和應用計算?機的技能；?3.具有?進行質(zhì)量管?理、數(shù)據(jù)的?收集和處理?，進行統(tǒng)計?分析的基本?知識和能力?；4.熟?悉我國有關(guān)?的法律法規(guī)?、方針政策?以及制度；?5.具有?較強的社會?調(diào)查和寫作?能力；6?.掌握文獻?檢索、資料?查詢的基本?方法，具有?初步的科學?研究和實際?工作能力。?※學制與?學位學制?：四年學?位：管理學?學士※主?干學科公?共管理、教?育學※相?近專業(yè)行?政管理、社?會工作※?課程體系?普通教育課?程。思想道?德修養(yǎng)、_?__歷史與?民族___?政策教程、?中國近現(xiàn)代?史綱要、馬?克思主義基?本原理、_?__和中國?特色___?體系概論、?思想政治理?論課綜合實?踐、數(shù)學文?化、線性代?數(shù)、概率論?與數(shù)理統(tǒng)計?、大學英語?、大學計算?機基礎(chǔ)、計?算機程序設(shè)?計基礎(chǔ)vi?sualf?o___p?ro、體育?與健康。?專業(yè)教育課?程。管理學?原理、經(jīng)濟?學基礎(chǔ)、公?共事業(yè)管理?概論、公共?管理、政治?學、社會學?、___行?為學、人力?資源開發(fā)與?管理、管理?經(jīng)濟學、公?共關(guān)系學、?經(jīng)濟法、管?理文秘、會?計學、管理?信息系統(tǒng)、?社會調(diào)查理?論與方法等?。綜合教?育課程。由?___學統(tǒng)?一規(guī)定，見?《___學?修訂本科人?才培養(yǎng)方案?的原則意見?》中的相關(guān)?規(guī)定。特?色課程及學?科前沿性和?綜合性課程?。公共事業(yè)?管理專業(yè)概?論、民族地?區(qū)公共事業(yè)?管理研究、?兵團公共事?業(yè)管理研究??！?實踐性教學?環(huán)節(jié)（一?）社會實踐?1.思想?政治理論課?綜合實踐?安排在第4?學期暑假進?行，時間為?___周，?活動內(nèi)容可?自擬，也可?選定指導教?師提供的題?目，方式可?以是獨立進?行，也可以?組成小組，?由教師指導?，開展社會?調(diào)查、社會?實踐活動。?開學后__?_周內(nèi)提交?實踐活動的?調(diào)研報告，?由學院（或?系、部）_?__考核，?合格者獲得?___個學?分。2.?社會調(diào)查理?論與方法?社會調(diào)查理?論與方法課?程的社會調(diào)?查部分安排?在第三學期?寒假進行，?學生以課程?基本理論為?基礎(chǔ)，在指?導教師的指?導下，結(jié)合?專業(yè)課程學?習，就某一?社會問題進?行系統(tǒng)的社?會調(diào)查和研?究，在第四?學期開學后?，提交調(diào)查?報告，由專?業(yè)___考?核，合格者?獲得2學分?。（二）?技能訓練?1.專業(yè)基?本技能訓練?與檢測專?業(yè)基本技能?訓練與檢測?包括管理學?原著選讀讀?書報告、演?講與口才、?社交禮儀培?訓與檢測等?，分布在第?一學期到第?四學期進行?，該部分主?要通過實踐?技能的培訓?和檢測，培?養(yǎng)學生的專?業(yè)綜合技能?。其中，?演講與口才?、社交禮儀?培訓與檢測?、管理學原?著選讀讀書?報告三個部?分的實踐技?能檢測，通?過第二課堂?學生活動形?式進行，由?專業(yè)老師_?__考核，?各部分合格?均可得到1?學分。2?.專業(yè)綜合?實踐技能訓?練與檢測?專業(yè)綜合實?踐技能訓練?與檢測在第?八學期進行?，該部分主?要采取學生?深入實踐單?位，在學校?指導教師和?實踐單位指?導教師的共?同指導下，?進行專業(yè)技?能的綜合訓?練，該部分?的成績評定?采取專業(yè)指?導教師和實?踐單位指導?教師共同評?分的辦法，?合格者可以?得到2學分?。（三）?實習1.?專業(yè)見習?專業(yè)見習在?第四學期末?利用小學期?進行，共_?__周。主?要在指導教?師的帶領(lǐng)下?，考察國家?機關(guān)、企事?業(yè)單位和社?會團體中的?公共事業(yè)單?位行政管理?部門，了解?這些部門的?日常事務、?運行規(guī)范和?專業(yè)技能要?求，明確專?業(yè)培養(yǎng)的基?本理論和專?業(yè)技能學習?目標。本部?分的考核采?取指導教師?按照學生表?現(xiàn)以及對知?識和技能的?掌握情況綜?合打分的辦?法，合格者?可得到2學?分。2.?專業(yè)實習?專業(yè)實習在?第六學期進?行，歷時_?__周，采?取專業(yè)集中?實習和學生?自主實習相?結(jié)合的方式?，根據(jù)學生?的專業(yè)興趣?和就業(yè)意向?，選取某一?公共事業(yè)管?理部門，在?專業(yè)教師和?實習單位指?導教師的共?同指導下，?進行系統(tǒng)的?專業(yè)實習。?在第七學期?初提交實習?報告材料，?由本專業(yè)_?__考核，?合格者可以?得到10學?分。（四?）畢業(yè)論文?從第七學?期開始進入?畢業(yè)論文寫?作，包括選?定畢業(yè)設(shè)計?題目、確定?任務書，與?指導教師共?同協(xié)商確定?論文寫作大?綱，完成開?題報告、文?獻綜述。論?文工作于第?八學期__?_月上旬完?成，___?月中旬參加?學院或系_?__的論文?答辯，合格?者可以得到?10學分。?※畢業(yè)條?件最低畢?業(yè)標準19?9學分，其?中理論14?3.5學分?，實踐55?.5學分（?含綜合教育?17學分）?。公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（六）?一、培養(yǎng)目?標本專業(yè)?培養(yǎng)德、智?、體、美全?面發(fā)展，具?有創(chuàng)新精神?和實踐能力?，掌握一定?法學知識，?具備現(xiàn)代管?理理論、技?術(shù)與方法等?方面的知識?，以及應用?這些知識的?能力，能在?文教、體育?、衛(wèi)生、環(huán)?保、社會保?險等公共事?業(yè)單位的行?政管理部門?從事管理工?作的高級專?門人才。?二、培養(yǎng)?規(guī)格（一?）思想道德?素質(zhì)熱?愛___祖?國，擁護_?，掌握__?_、___?_和科學發(fā)?展觀的基本?原理；愿為?___現(xiàn)代?化建設(shè)服務?，為人民服?務，有為國?家富強、民?族昌盛而努?力奮斗的志?向和責任感?；具有國際?化視野、創(chuàng)?新精神與團?隊精神；具?有敬業(yè)愛崗?、艱苦奮斗?、遵紀守法?的品質(zhì)；具?有良好的思?想品德、社?會公德和職?業(yè)道德。?（二）業(yè)?務素質(zhì)?本專業(yè)學生?主要學習現(xiàn)?代管理科學?等方面的基?本理論和基?本知識，受?到一般管理?方法、管理?人員基本素?質(zhì)和基本能?力的培養(yǎng)和?訓練，掌握?現(xiàn)代管理理?論、技術(shù)與?方法，能從?事公共事業(yè)?單位的管理?工作，具有?規(guī)劃、協(xié)調(diào)?、___和?決策方面的?基本能力。?畢業(yè)生?應獲得以下?幾方面的知?識和能力：?1、掌?握管理學、?經(jīng)濟學、社?會科學等現(xiàn)?代科學的基?本理論和基?本知識；?2、具有?適應辦公自?動化、應用?管理信息系?統(tǒng)所必需的?定量分析和?應用計算機?的技能；?3、具有?質(zhì)量管理、?數(shù)據(jù)的收集?和處理，進?行統(tǒng)計分析?的基本知識?和能力；?4、熟悉?黨和國家的?（范本）方?針、政策、?法規(guī)和有關(guān)?制度，并具?有較強的政?策分析能力?；5、?熟練掌握一?門外語，掌?握文獻檢索?、資料查詢?和社會調(diào)查?的基本方法?，具有一定?的科學研究?能力和從事?實際管理工?作的能力。?（三）?身體素質(zhì)?具有一定?的體育和_?__基本知?識，掌握科?學鍛煉身體?的基本技能?，養(yǎng)成良好?的體育鍛煉?和衛(wèi)生習慣?，受到必要?的___訓?練，達到國?家規(guī)定的大?學生體育和?___訓練?合格標準，?具備健全的?心理和健康?的體魄，能?夠履行建設(shè)?祖國和保衛(wèi)?祖國的神圣?義務。?三、主干學?科公共管?理四、?修業(yè)年限?基本修業(yè)年?限___年?。按學分制?管理要求，?實行彈性學?制，在校最?高修業(yè)年限?為___年?。五、?授予學位?管理學學士?六、主?要課程高?等數(shù)學、應?用統(tǒng)計、政?治學原理、?行政學原理?、管理學原?理、西方經(jīng)?濟學、管理?心理學、管?理定量分析?、公共管理?學、管理思?想史、公共?事業(yè)管理概?論、公共政?策概論、管?理文秘、地?___府學?、人力資源?管理學、非?營利___?管理、管理?信息系統(tǒng)、?公共財務、?公共關(guān)系學?、公共經(jīng)濟?學、市政學?。七、?主要實踐性?教學環(huán)節(jié)及?安排實踐?教學環(huán)節(jié)主?要包括公共?管理、辦公?自動化、秘?書實務等課?程實踐訓練?，進行實地?社會調(diào)查和?社會統(tǒng)計_?__周，專?業(yè)見習__?_周，畢業(yè)?實習___?周，以及學?年論文和畢?業(yè)論文的撰?寫實踐?教學環(huán)節(jié)安?排詳見《公?共事業(yè)管理?專業(yè)指導性?教學計劃（?實踐課程部?分）》。?八、學分?要求本專?業(yè)學生須取?得160學?分方可畢業(yè)?（港、澳、?臺及外籍留?學生按相關(guān)?規(guī)定執(zhí)行）?，其中理論?類課程14?4學分，實?踐類課程1?6學分。理?論類課程學?分中必須完?成普通教育?必修課49?學分，普通?教育限選課?（通識類限?選課）11?學分，專業(yè)?必修課65?學分，專業(yè)?限選課12?學分，任選?課7學分。?公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（七）___-?9-231?8：7潘成?彪【大中小?】【打印?】【我要?糾錯】摘?要。自開辦?公共事業(yè)管?理專業(yè)以來?，對該專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式的探索一?直是業(yè)界_?__的焦點?，針對公共?事業(yè)管理專?業(yè)建設(shè)中存?在的問題，?以多元化結(jié)?構(gòu)與平衡的?視角，分析?了公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?的必要性，?并進一步從?培養(yǎng)目標、?課程體系、?就業(yè)/升學?渠道和師資?結(jié)構(gòu)等四個?關(guān)鍵方面探?討了公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式多元化結(jié)?構(gòu)的構(gòu)建設(shè)?想。公共?事業(yè)管理專?業(yè)緣起于_?__世紀_?__年代末?新古典__?_思潮推動?下西方國家?“第三部門?”的蓬勃發(fā)?展、規(guī)模擴?大以及由此?引發(fā)的職業(yè)?化管理需求?，一些大學?如哈佛大學?、康奈爾大?學、紐約大?學等為回應?社會發(fā)展需?要先后開設(shè)?公共事務（?管理）專業(yè)?。隨著改革?開放的不斷?深化和經(jīng)濟?社會的飛速?發(fā)展，__?_世紀__?_年代后期?，我國社會?公眾對公共?產(chǎn)品與服務?巨大需要與?供給相對不?足的矛盾日?益顯現(xiàn)，作?為對社會需?求的回應，?教育部（原?國家教委）?于___年?頒布的《普?通高等學校?本科專業(yè)目?錄》正式將?公共事業(yè)管?理專業(yè)列入?公共管理一?級學科下的?二級學科，?次年秋東北?大學、__?_學兩所高?校率先試點?招生，隨后?開設(shè)此專業(yè)?的學校迅速?增加，到_?__年全國?招收公共事?業(yè)管理專業(yè)?本科生的學?校多達__?_所。與開?辦高校多、?招生規(guī)模大?形成鮮明對?比的是各高?校培養(yǎng)目標?不清晰、方?向不明確、?課程體系不?健全、專業(yè)?特色不明顯?、就業(yè)出口?不暢通等。?這些問題不?解決將直接?影響該專業(yè)?的社會聲譽?直至專業(yè)的?可持續(xù)發(fā)展?;這些問題?解決的根本?思路是對人?才培養(yǎng)模式?邏輯起點的?正確認識和?邏輯體系的?完整構(gòu)建。?本文試圖以?多元化結(jié)構(gòu)?與平衡的視?角對公共事?業(yè)管理專業(yè)?人才培養(yǎng)模?式進行探討?。一、公?共事業(yè)管理?專業(yè)人才培?養(yǎng)模式多元?化結(jié)構(gòu)的必?要性1.?人才培養(yǎng)模?式多元化結(jié)?構(gòu)是當代高?等教育發(fā)展?趨勢的內(nèi)在?要求高等?教育的使命?是為經(jīng)濟發(fā)?展和社會進?步培養(yǎng)高層?次有用人才?，這意味著?高等教育必?須與經(jīng)濟發(fā)?展和社會進?步的客觀需?求相適應，?經(jīng)濟社會的?發(fā)展、進步?推動高等教?育量的增加?和質(zhì)的提高?。當前，我?國正處于經(jīng)?濟飛速發(fā)展?和社會全面?進步的重要?戰(zhàn)略機遇期?，客觀上要?求高等教育?辦學層次不?斷提高，本?科階段教育?將越來越多?的成為一種?中間階段的?教育而非終?極教育，研?究生教育將?日益擴大并?成為高等教?育的主體。?當代高等教?育的這一發(fā)?展趨勢，內(nèi)?在地要求本?科階段教育?更多的體現(xiàn)?為素質(zhì)教育?而非職業(yè)教?育，相應地?，本科階段?教育的人才?培養(yǎng)模式應?更多地體現(xiàn)?為素質(zhì)取向?而非職業(yè)取?向，傳授與?訓練多種知?識、技術(shù)與?能力將成為?必然選擇和?必由之路，?“文理滲透?”、“理實?交融”、“?多學科交叉?”、“跨學?科學習”等?將成為本科?階段成功教?育的關(guān)鍵詞?，人才培養(yǎng)?模式的多元?化結(jié)構(gòu)將被?不斷采用并?成為一種本?科素質(zhì)教育?的制度保障?。2.人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?是社會對復?合型人才需?求大勢的外?在要求2?1世紀是信?息時代也是?知識經(jīng)濟時?代，各類_?__處于復?雜多變的內(nèi)?外部環(huán)境之?中。一方面?，許多問題?（無論是技?術(shù)的還是管?理的）的復?雜性程度在?不斷提高，?有效開展工?作、解決問?題需要相關(guān)?工作者了解?、熟悉、掌?握許多領(lǐng)域?的專門知識?，社會對復?合型人才的?需求不斷增?加、要求不?斷提高，單?一知識結(jié)構(gòu)?的人員將越?來越不能適?應當今及未?來社會發(fā)展?的要求，人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?是培養(yǎng)復合?型人才的有?效路徑;另?一方面，科?學技術(shù)的突?飛猛進，使?得知識的更?新?lián)Q代速度?不斷加快，?行業(yè)新舊更?替的速度不?斷加快，產(chǎn)?業(yè)發(fā)展重心?轉(zhuǎn)換的頻?率不斷加快?，復合型人?才由于其高?度的靈活性?和較強的適?應性而明顯?地比單一型?人才更具優(yōu)?勢，這同樣?對人才培養(yǎng)?模式的多元?化結(jié)構(gòu)提出?了要求。?3.人才培?養(yǎng)模式多元?化結(jié)構(gòu)是學?科和專業(yè)發(fā)?展的直接動?力學科交?叉、各學科?知識相互影?響、相互促?進從而推動?學科和專業(yè)?發(fā)展，這已?是不爭事實?，人才培養(yǎng)?模式多元化?結(jié)構(gòu)作為一?種制度保證?，有利于學?科交叉而形?成學科互補?，有利于專?業(yè)基礎(chǔ)的夯?實而形成專?業(yè)特色，從?而成為學科?和專業(yè)發(fā)展?的直接動力?。特別是像?公共事業(yè)管?理這樣的新?興專業(yè)，沒?有諸如經(jīng)濟?學、管理學?、政治學、?法學、社會?學、系統(tǒng)工?程學等學科?理論知識的?支撐，不吸?納其他相關(guān)?學科的豐富?“營養(yǎng)”，?就無法想象?它能夠茁壯?成長，更無?法想象它能?形成自己獨?特的學科體?系和鮮明的?專業(yè)特色。?二、公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才培養(yǎng)?模式多元化?結(jié)構(gòu)的構(gòu)建?設(shè)想（一?）公共事業(yè)?管理專業(yè)人?才培養(yǎng)模式?多元化結(jié)構(gòu)?的內(nèi)涵專?業(yè)人才培養(yǎng)?模式涉及招?生、培養(yǎng)、?就業(yè)的全過?程，好的人?才培養(yǎng)模式?能夠?qū)崿F(xiàn)招?生、培養(yǎng)、?就業(yè)等環(huán)節(jié)?的一體化聯(lián)?動，從而形?成自___?系統(tǒng)。公共?事業(yè)管理專?業(yè)人才培養(yǎng)?模式多元化?結(jié)構(gòu)以系統(tǒng)?的觀點，強?調(diào)從招生到?就業(yè)各環(huán)節(jié)?的平滑過渡?、緊密銜接?和閉環(huán)反饋?，其中最為?關(guān)鍵的是培?養(yǎng)目標、課?程體系、就?業(yè)/升學渠?道和師資結(jié)?構(gòu)等環(huán)節(jié)。?1.培養(yǎng)?目標的多元?化經(jīng)過幾?年的辦學實?踐，特別是?畢業(yè)生的不?斷輸出，各?高等院校都?已注意到培?養(yǎng)目標設(shè)定?方面存在的?問題，比如?課程體系與?培養(yǎng)目標的?吻合度不高?，畢業(yè)生的?實際就業(yè)去?向與培養(yǎng)目?標的一