綜合實踐活?動經驗總結?性材料—?塢墻一中劉?西良綜合?實踐活動是?基于學生直?接經驗、密?切聯系學生?自身生活和?社會生活、?體現對知識?的綜合運用?的實踐性課?程。隨著課?程改革的逐?步推進，綜?合實踐活動?這一嶄新的?課程形態正?日益深入人?心，并顯示?出它強大的?生命活力。?幾年來，我?們以增強學?生的探究意?識、創新精?神和實踐能?力，培養學?生綜合運用?知識的能力?和社會責任?感，提高學?生的整體素?質為目標，?切實重視了?綜合實踐課?程的開設和?探索，取得?了一定的成?績。一、?開發課程資?源，拓展活?動時空。?一是開發環?境教育資源?。為使學生?全面正確地?認識環境，?自覺自主地?保護環境，?我們重視了?環境教育資?源的開發和?利用，通過?___觀察?、進行采訪?、專題研究?、參與管理?等形式，讓?學生感受環?境與生活、?與社會、與?人類的緊密?聯系，獲取?環境保護的?初步知識，?增強環境保?護的意識。?二是開發?生活教育資?源。我們注?意挖掘生活?教育資源，?讓學生走進?家庭學當家?，走上街頭?管交通，走?進商店學營?業，走進銀?行學儲蓄，?走進車站學?服務，走進?社區學管理???從而讓?他們在生活?中感受生活?，認識生活?，學會生活?，使他們成?為生活的主?人。三是?開發文化教?育資源。我?們還以堅持?多年的“誦?千古美文，?做中華赤子?”活動為載?體，___?綜合實踐活?動，充實人?文內涵，增?加文化含量?，讓學生在?豐富多彩的?活動中提高?人文素養。?二、講究?實施方法，?確保活動效?果。綜合?實踐活動受?多方面因素?制約，開始?實施階段，?我們曾碰到?諸多矛盾。?一是時間的?安排問題。?二是內容銜?接的問題。?三是誰來兼?課的問題。?四是教師指?導的問題。?有些復雜的?活動，老師?不作具體指?導，學生不?知干什么，?怎樣干。?1、時間確?定體現靈活?性。根據課?程計劃，每?周仍是一節?課。但在具?體操作上，?根據實際情?況，靈活掌?握，合理安?排，可分散?使用，也可?合并使用。?對部分閱讀?型、調查型?、實驗型、?采訪型的任?務，提倡讓?學生利用雙?休日去完成?。課表上的?時間，主要?用于實踐活?動的啟動、?學生難點的?答疑、活動?成果的展示?。2、內?容選擇重視?系列性。綜?合實踐活動?的空間廣闊?，內容豐的?，為保證效?果，我們認?真研究教材?，尋找學科?教材知識之?間、能力之?間、情感之?間的聯系點?，溝通學科?教材與環境?教育、生活?教育、科技?教育、文化?教育、品德?教育間的聯?系，挖掘活?動主題。在?此基礎上，?圍繞主題，?認真思考，?把握聯系，?從而圍繞一?個主題，盡?可能地將諸?多內容融合?其中，圍繞?主題開展系?列活動，使?年段之間的?綜合實踐活?動內容上互?相聯系，逐?步推進，以?形成系列；?活動上互相?配合，互相?促進，以強?化效果。?3、活動過?程體現操作?性。為保證?活動的全員?參與和全程?參與，我們?堅持精心設?計每一項活?動，細化過?程，做到目?標具體，環?節明確，_?__嚴密，?前后相連，?整體推進。?這樣，既能?解決活動在?一起，時間?難以保證，?空間難以變?換的問題，?又可促進個?體活動與群?體活動、課?內活動與課?外活動、動?態（范本）?活動與靜態?活動的結合?；既可充分?發揮家庭優?勢、學校優?勢、社區優?勢，又便于?活動中的及?時反饋，及?時總結，及?時調整，使?方案不斷完?善，活動不?斷推進。具?體分以下幾?個步驟：一?是誘發情感?：截取反映?家鄉悠久歷?史、人文環?境、名優特?產等方面的?精彩“鏡頭?”，通過學?生介紹、老?師點撥、觀?看圖片等方?法，激發學?生情感，引?發探究心理?。二是劃?分小組。按?“人文歷史?、風俗習慣?、自然風貌?、美好風光?、典型人物?、典型特產?、工業發展?、農業生產?”等劃分活?動小組，讓?學生根據愛?好和條件，?選擇參加，?每小組選定?一名組長和?小組長，他?們的任務是?___本小?組的活動。?在此同時，?各小組明確?攝像人員、?錄音人員、?資料搜集人?員。在學生?自由選擇的?前提下，教?師根據班級?情況，對小?組人員作適?當調整，以?盡可能地使?每個小組的?人員構成基?本平衡。教?者根據活動?目標，與可?能涉及的單?位主動聯系?，請他們給?予支持。?三是查閱資?料：通過閱?讀書報、查?閱縣志、上?網查詢、調?查家長、教?師、知名人?士。四是處?理資料：各?小組對搜集?的資料進行?處理，將其?分解為“文?字資料、圖?片資料、音?像資料、實?物資料”等?。在資料整?理中，可在?本組選擇運?用的前提下?，把有關資?料及時向其?他小組推薦?。在所有資?料到手后，?可根據本組?主題進行梳?理，以保證?資料的清晰?度。對梳理?的資料進行?適當處理，?對手抄資料?盡可能進行?電腦打印。?對某方面的?資料還要進?行歸并、取?舍、提煉。?四是準備匯?報：各小組?根據本組搜?集的資料，?本著“全面?展示，資源?共享”的原?則，考慮本?組介紹的內?容和介紹的?基本程序，?編寫好介紹?提綱。介紹?內容都要注?意把握要點?，對重點部?分的內容要?真正清楚明?白、資料翔?實。各小組?根據本組介?紹的內容和?內容占有的?形式，確定?本組介紹的?形式，具體?形式有“文?字介紹、圖?片展覽、圖?文結合、音?像結合、實?物展示”等?。五是成?果展覽。各?小組根據掌?握的資料，?安排的敘述?順序，確定?的敘述重點?，在下面練?習介紹。此?后分小組_?__介紹，?介紹中要發?揮圖片、資?料、錄音等?的綜合效應?，力求做到?語言清晰，?說有條理，?說有趣味。?介紹的過程?中，可敘談?自己的感受?。從而在展?示成果中，?讓學生體驗?快樂，升華?情感。六?是活動延伸?。各小組出?手抄報（手?抄報的期數?根據本組內?容而定），?以全面展示?活動成果。?各人寫一篇?以“校園里?的春天”的?作文。為全?校學生設計?以“走進春?天為主題的?綜合展覽，?各主題可根?據學生自行?調查的情況?進行分類。?解說員和解?說詞各小組?自行擬寫。?5、優化?實施方法，?體現自主性?。綜合實踐?，是特殊認?識與特殊實?踐辨證統一?的活動過程?，是教師主?導作用發揮?學生主體能?力生成和發?展的過程。?它是動態（?范本）變化?、和諧發展?的過程。為?此，我們重?視了實施方?法的優化，?注重活動內?容的鮮活性?和豐富性，?以充分調動?學生主動參?與的積極性?；注重學生?參與的全員?性和全程性?，以充分體?現學生主體?參與的外顯?性；注重活?動過程的綜?合性和探究?性，以充分?發揮學生主?動參與的創?造性；注重?師生關系的?民主性和平?等性，以充?分體現學生?參加活動的?能動性。?三、講究評?價方法，優?化激勵機制?。評價在?綜合實踐活?動中，既有?總結評價的?功能，又有?糾偏矯正的?功能；既有?定向導向的?功能，又有?發展延伸的?功能，它在?綜合實踐課?程實施中起?著舉足輕重?的作用。在?綜合實踐活?動中，（范?本）評價的?作用和價值?不在于對學?生的活動結?果作出肯定?或否定的結?論。1、?優化對學生?的評價。對?學生評價，?我們堅持了?主體性、過?程性、形成?性和發展性?原則，以評?價促發展，?以評價促提?高。一是?重視自我評?價，突出主?體性。首先?是在自我欣?賞中評價。?鼓勵學生建?立自己的綜?合實踐活動?檔案，每一?次綜合實踐?活動，從搜?集的資料到?形成作品（?制作、體驗?日記、調查?報告、打印?資料、采訪?錄音、手抄?小報等）都?及時積累，?妥善保管。?活動后，安?排時間讓他?們自我欣賞?，從中體驗?自己的成功?。其次是在?互相交流中?評價。綜合?實踐活動結?束后，__?_小組、全?班、全校性?的交流，讓?學生在交流?中互相學習?，互相了解?，互相欣賞?，以體驗成?功的快樂。?再則是在成?果展覽中評?價。綜合實?踐活動結束?后，___?全班或全校?性的成果展?覽，讓學生?自我準備展?覽，自我_?__展覽，?自我介紹展?覽，在展覽?中自我評價?。二是重?視體驗評價?，突出激勵?性。每次綜?合實踐活動?，我們都鼓?勵和促進學?生人人參與?、全面參與?、全程參與?。只要學生?參與到了活?動中來，經?歷了活動過?程，即使沒?有達到預期?結果的，在?活動過程中?獲得了一定?知識和認識?，獲得了實?際的體驗和?經驗，總結?了失敗的原?因和教訓，?就給予積極?的評價。每?次交流、展?覽，都堅持?重視學生個?體、小組_?__、班_?__自身的?縱向比較，?淡化群體之?間的橫向比?較，從而讓?人人獲得成?功，體驗成?功，享受成?功。三要?注重形成性?評價，突出?發展性。在?綜合實踐活?動中，我們?要求教師及?時了解學生?，___每?個學生在原?有水平上的?發展，__?_學生在發?展中的個性?差異。從學?生發展的角?度不斷調整?活動評價策?略，及時對?學生從情感?態度、創新?精神、實踐?能力的發展?情況，對學?生的學習方?法、研究方?法的掌握情?況等給予評?價，以促進?活動的不斷?進展，促進?學生不斷發?展。一是?在交流中評?價。每學期?我們都堅持?舉行綜合實?踐活動經驗?交流，各任?課教師可以?從資源挖掘?、主題確定?、內容安排?、方案設計?、方案實施?、資料搜集?、資料處理?等方面選擇?一兩個重點?來談實施體?會，讓教師?在交流中展?示，在展示?中評價。學?校把教師交?流情況作為?對教師綜合?實踐活動_?__、實施?情況評價的?重要