小學綜合實?踐活動經驗?總結材料(?五)綜合?實踐活動是?基于學生直?接經驗、密?切聯系學生?自身生活和?社會生活、?體現對知識?的綜合運用?的實踐性?課程。隨著?課程改革的?逐步推進，?綜合實踐活?動這一嶄新?的課程形態?正日益深入?人心，并顯?示出它強大?的增強學生?的探究意識?、創新精神?和實踐能力?，培養學生?綜合運用知?識的能力和?社會責任感?，提高學生?的整體素質?踐課程的開?設和探索，?取得了一定?的成績。?一、思想重?視，是綜合?實踐活動開?展的前提。?理念決定行?動，學校任?何一項工作?的開展與實?施，或多或?少需作為重?點下大力度?執行并持之?以恒，才能?做好。在教?研室和中心?校的要求和?指導下，我?校把綜合實?踐活動列為?學予高度的?重視。每次?培訓，校長?都親自帶隊?參與。并且?了解我們現?在存在的問?題是：我們?教師只重視?了知識的了?學生實踐能?力和創新能?力的培養。?學生只是承?載知識的機?器，缺少的?是動手和實?踐的經歷，?發現問題的?眼睛。要，?我們意識到?了，所以才?有做好的可?能。二、?落實人員，?確保綜合實?踐活動順利?開展我校?在綜合實踐?活動方面可?以說是空白?，教師無任?何經驗，而?學校師資又?不是很充足?，對于綜合?實踐活動教?專職的可能?，后來學校?研究決定，?我校中青年?教師，他們?具有對新鮮?事物的投入?熱情，具有?一定的工作?能力，對施?有一定的保?證，使我校?踏上了綜合?實踐活動的?啟航之旅。?三、講究?實施方法，?確保活動效?果。綜合?實踐活動受?多方面因素?制約，開始?實施階段，?我們曾碰到?諸多矛盾。?一是時間的?安排問題。?二是內容銜?問題。四是?教師指導的?問題。有些?復雜的活動?，老師不作?具體指導，?學生不知干?什么，怎樣?干。1、?時間確定體?現靈活性。?根據課程計?劃，每周仍?是一節大課?、一節小課?。但在具體?操作上，根?據實際情況?散使用，也?可合并使用?。對部分閱?讀型、調查?型、實驗型?、采訪型的?任務，提倡?讓學生利用?雙休日去完?成。課表動?的啟動、學?生難點的答?疑、活動成?果的展示。?2、內容?選擇重視系?列性。綜合?實踐活動的?空間廣闊，?內容豐的，?為保證效果?，我們認真?研究教材，?尋找學情感?之間的聯系?點，溝通學?科教材與環?境教育、生?活教育、科?技教育、文?化教育、品?德教育間的?聯系，挖掘?活動題，認?真思考，把?握聯系，從?而圍繞一個?主題，盡可?能地將諸多?內容融合其?中，圍繞主?題開展系列?活動，使年?段互相聯系?，逐步推進?，以形成系?列；活動上?互相配合，?互相促進，?以強化效果?。3、活?動過程體現?操作性。為?保證活動的?全員參與和?全程參與，?我們堅持精?心設計每一?項活動，細?化過程，織?嚴密，前后?相連，整體?推進。這樣?，既能解決?活動在一起?，時間難以?保證，空間?難以變換的?問題，又可?促進個動與?課外活動、?動態（范本?）活動與靜?態活動的結?合；既可充?分發揮家庭?優勢、學校?優勢、社區?優勢，又便?于活動中的?及整，使方?案不斷完善?，活動不斷?推進。具體?分以下幾個?步驟：4?、優化實施?方法，體現?自主性。綜?合實踐，是?特殊認識與?特殊實踐辨?證統一的活?動過程，是?教師主導作?用發的過程?。它是動態?（范本）變?化、和諧發?展的過程。?為此，我們?重視了實施?方法的優化?，注重活動?內容的鮮活?性和豐富性?的積極性；?注重學生參?與的全員性?和全程性，?以充分體現?學生主體參?與的外顯性?；注重活動?過程的綜合?性和探究與?的創造性；?注重師生關?系的民主性?和平等性，?以充分體現?學生參加活?動的能動性?。四、講?究評價方法?，優化激勵?機制。評價?在綜合實踐?活動中，既?有總結評價?的功能，又?有糾偏矯正?的功能；既?有定向導向?的功能，又?有發展延伸?實施中起著?舉足輕重的?作用。在綜?合實踐活動?中，（范本?）評價的作?用和價值不?在于對學生?的活動結果?作出肯定或?否定的合實?踐課程的創?造性，調動?學生參與綜?合實踐活動?的積極性，?我們根據綜?合實踐課程?的特點改進?課程評價標?準和1、?優化對學生?的評價。對?學生評價，?我們堅持了?主體性、過?程性、形成?性和發展性?原則，以評?價促發展，?重視自我評?價，突出主?體性。2?、重視體驗?評價，突出?激勵性。每?次綜合實踐?活動，我們?都鼓勵和促?進學生人人?參與、全面?參與、全程?參與來，經?歷了活動過?程，即使沒?有達到預期?結果的，在?活動過程中?獲得了一定?知識和認識?，獲得了實?際的體驗和?經訓，就給?予積極的評?價。每次交?流、展覽，?都堅持重視?學生個體、?小組___?、班___?自身的縱向?比較，淡化?群體人獲得?成功，體驗?成功，享受?成功。3?、要注重形?成性評價，?突出發展性?。在綜合實?踐活動中，?我們要求教?師及時了解?學生，__?_每個學生?在原有發展?中的個性差?異。從學生?發展的角度?不斷調整活?動評價策略?，及時對學?生從情感態?度、創新精?神、實踐能?力的法、研?究方法的掌?握情況等給?予評價，以?促進活動的?不斷進展，?促進學生不?斷發展。?五、堅持逐?步推行機制?。首先、?推進綜合實?踐活動課程?是一個長期?而艱巨的工?作，切不可?有一蹴而就?的想法。?1、為了更?好地推進綜?合實踐活動?課程，必須?首先加強師?資隊伍建設?，只有一流?的師資才有?一流的教育?水平師隊伍?培訓上，在?建立一支骨?干教師隊伍?的基礎上，?期望產生“?裂變”效應?。對于重點?教師的培養?，學校應在?財力予以大?力的扶持。?2、學校?領導必須轉?變觀念，高?度重視，勇?于創新。活?動初期，教?師對綜合實?踐活動的認?識不是非常?的充分織上?往往也是無?從下手。為?了保證活動?的正常開展?，學校領導?必須深入基?層，加強對?教師實施綜?合實踐活動?的監勇于引?導教師善于?挖掘和利用?有利資源，?創造性開展?工作。其?次，綜合實?踐活動課程?的開設有著?其內在的規?律可循，隨?著對綜合實?踐活動的深?入了解，很?多老師在思?考合實踐活?動課程的實?施存在著多?種可行的形?式，我們應?該努力嘗試?提煉出更富?有科學性、?規律性的經?驗，探索富?后階段的研?究重點。?同時，對于?綜合實踐活?動資源的開?發和管理、?綜合實踐活?動的科學評?價以及師資?隊伍建設等?問題，我們?一直們發現?，應從學生?感興趣的、?符合學生年?齡特征的角?度選擇恰當?的課題。某?種意義上講?，選擇恰當?的課題是綜?合理論上講?，課題的選?擇權在于學?生手中，但?實際上，初?期這項工作?應在教師的?指導下進行?。最后，?為保證綜合?實踐活動課?程的順利實?施，我們切?實重視了管?理機制的構?建，從而保?證了綜合實?踐活動課做?支撐。1?、確定以人?為本的管理?目標。我們?把“教師發?展”和“學?生發展”作?為綜合實踐?活動管理的?主要目標，?一切為一切?為了學生素?質的整體發?展。為加強?教師隊伍建?設，提升他?們的理論水?平，并引導?他們把教育?理念轉化向?教育領導、?特級教師、?名教師組成?的專家組，?對新課程標?準、新課程?理念、新課?程模式進行?全面、深入?研究，對綜?合從而對全?校綜合實踐?活動從資源?的挖掘、內?容的選擇、?專題的確定?、計劃的制?定、方案的?編寫、方案?的實施、實?料的搜集、?成果的展示?等方面進行?指導。2?、形成自上?而下的管理?網絡。為加?強管理，我?們根據本校?實際，建立?了由“校長?室教導處教?研組備課組?”構成的綜?合實踐活動?課程管理網?絡，重視上?對下管理和?指導，保障?下對上負責?和聯系，做?到上下貫通?，整體連效?應。我們?對綜合實踐?活動課程進?行了探索，?取得了一定?的成效，積?累了一定的?經驗。首先?，綜合實踐?活動的開在?綜合實踐活?動的探索中?，任課教師?積極參加各?種培訓，主?動采用自修?──反思的?模式不斷學?習，充實自?己，課程了?明顯的提高?。其次，綜?合實踐活動?的開展，促?進了學生整?體素質的提?高。綜合實?踐活動所具?有的整體性?、實踐性的?特征，為學?生主體性的?發揮提供了?條件。學生?的活動領域?從校內走向?校外，活動?內容由教材?拓展到社會?與自發展到?學生自主選?擇，學生主?體性得到了?充分體現。?再則，綜合?實踐活動的?開展，促進?了校本教材?的建設。?我們知道，?課程改革是?一個系統工?程，由于傳?統教育思想?的影響，應?試教育的干?擾，家庭與?社會、家長?與教的諸多?矛盾，使得?課程改革面?臨許多困難?。為此，我?們將堅持不?懈地對綜合?實踐活動課?程進行全面?、深入、持?久穩步發展?，促進學生?