小學英語個性化作業設計《全日制義務教育普通髙級中學英語課程標準（實驗稿）》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。但現行小學英語作業形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練，這種機械固定、一成不變、缺少創造性的作業將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發展。筆者認為在家庭作業的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業。這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提髙，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。筆者對此做了有益的探索。一、展現自由，發展個性（一）自由選擇作業數量不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，所以在作業量上應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業的數量。例如：鞏固單詞的作業，我只提出第二天要會默寫這一要求，讓學生自由選擇鞏固的數量。有的學生回去抄了三遍；有的請家長協助聽寫了一遍，而后再將出錯的單詞訂正了三遍；有的讀了三遍，邊讀邊用手比畫；有的干脆不做，因為他認為自己已經會默寫了。再如，在階段性復習時，我常讓學生根據自己的需要做一些練習題。做配套的練習冊時，我常劃出少量的必做題，對學生說“完成這幾道題，如果覺得對自己有益，可以多做。”這樣布置作業好處在于要求學生時時考慮：我已掌握了哪些知識？我哪方面還比較薄弱，須進一步加強。（二）自由選擇作業容學生對學習容掌握的側重面各有不同，教師應允許學生根據他們的個人情形，選擇不同的作業容。例如，在教學完牛津小學英語3BUnitl后，我便布置了以下幾項作業：1?選擇新授的8個文具及玩具類單詞中較難拼寫的單詞，練習正確拼寫。2?背誦并默寫字母Aa和Bb。3?圍繞“確認物品”這一主題，運用本單元所學句型進行對話演練。4?根據課文圖片自編對話。學生針對自己的薄弱環節，可自由地選擇完成其中的某一項或某幾項。（三）自由安排作業時間我常設計這樣的作業“預習Unit7,不能少于10分鐘，如果覺得對自己有益，可以多花點時間。”“自己決定做家庭作業的時間，并堅持在你定下的時間

完成它?！边@樣，有利于使學生學會明智地處理自己的時間，養成良好的學習習慣。（四）自主設計作業傳統教學中布置作業一向是教師特有的權力，而新課程關注的是每個學生全面、和諧、自由而充分的發展。所以，我們有時不妨讓學生自己去設計作業，讓作業真正成為學生發展的需要，成為學生學習、生活中的樂事。例如，在教學完Familymembers這一單元后，我便讓學生自行設計作業，學生興致勃勃，設計了各種各樣的作業。有的是幾個小伙伴表演“同學來訪”；有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊并標上“grandfather、grandmother、father、mother、uncle”等英語稱呼；有的在相應的家庭成員照片旁邊寫上“Thisismy/She'smy/He'smy”等介紹語；有的則畫出自己的家人，然后標上相應的英語稱呼；還有的則根據自己熟悉的兒歌把家庭成員的英語稱呼用自己最喜歡的兒歌唱出來。千姿百態的作業，隨著學生自主性的釋放而盡情展現出來，而這些在指定作業的情況下從未出現過。小學英語個性化作業設計鄒紅紅2014.12.2如何培養學困生的學習興趣如何培養學困生的英語學習興趣，提髙英語教學質量原因分析：一、學的對學習沒多大興趣，學習不積極主動，有相當一部分同學厭學情緒嚴重。二、學生作業不能獨立自主完成，作業抄襲普遍，達不到目的。三、學困生沒有養成良好的學習習慣，不懂學習，不會學習，記憶力有待大力開發。四、課堂上英語老師像是在跳獨舞，學生不能有效與老師互動，更難實現生生互動。對策：針對各位老師所提出問題經過大家熱烈討論，英語組就以后如何進行有效教學，如何提髙學習英語興趣、提髙成績達成以下共識。一、對學困生學生的英語教學，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學生全體參與。著力培養學生英語學習興趣，提升學生的英語學習信心。角色扮演、課本劇，老師一定要嘗試，堅持實施，讓學生有一種學習體驗。二不教不講非銬綱詞匯更不讓學習識記減輕學生負擔對學有余力的同學,老師可單獨補充學習。三、教學容分化，每節課少教、少講，多讓學生“動起來”。詞匯教學一定要情境化，不要集中教詞匯。語法少講，甚至不講。讓學生多讀對話，多讀課文，主動去“發現”。四、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力，英語學習的能力。開始可能