中小學教師如何寫好論文

珠海市實驗中學孫新--一起探尋,一起思考,一起收獲,一起分享……

“這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的時期，這是懷疑的時期；這是光明的季節，這是黑暗的季節；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。……”——英·狄更斯

引言新課程使中小學校長和教師成為一代“覺醒了的迷惘者”。因為覺醒，他們幸福；又因為迷惘，他們痛苦。歸根究底，新課程使中小學校長和教師成為“幸福并痛苦著”一代。日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生又壽郎，宮本是柳生的師傅。當年柳生拜宮本學藝時，曾就如何成為一流劍客請教老師：“以徒兒的資質，練多久能成為一流劍客呢？”宮本答：“至少10年。”柳生一聽，10太久，就說：“如果我加倍努力，多久可以成為一流劍客呢？”宮本笑了笑。柳生又說：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成為一流的劍客呢？”宮本嘆了口氣答道：“如果這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流的劍客？”柳生越聽越糊涂。這時宮本說：“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只注視劍道，不知道反觀自我，不斷反省自我，那他就永遠成為不了一流劍客。”

一個故事1.教學上要有“絕知此事要躬行”的手；2.要有“留心處處皆學問”的眼；3.要有“吾日三省吾身”的心；4.要有“跳出廬山看廬山”的膽。啟示1.在課堂中捕捉素材;2.在思考中探詢根源;3.在學習中積淀理念;4.在嘗試中體驗設想;5.在交流中分享思想;6.在改進中內化理念;7.在寫作中物化成果。做到為何寫﹖----(動機)寫什么﹖----(素材)怎樣寫﹖----(方法)目錄目前論文寫作狀況選題大眾化內容大路貨語言客套化可讀性不強拿來主義太濃1.寫的心態：懶得寫、不想寫、不會寫2.寫的動機：純粹功利性寫作為何寫?1.于“公”：教而不研則淺，研而不教則枯各方面對教師的要求不斷提高2.于“私”：提高自身專業與業務水平為將來評優、評先創造條件交流分享思想，共同提高成長記錄自已成長經歷，內化言行讓寫作成為：自己的興趣自己的愛好自己的日常行動忘卻功利寫什么？------素材1.自己感興趣的方面或自己的研究專長--《歷屆中考中的非限定動詞用法大盤點》--《完形填空的形式與特點》--《淺談歷屆中考表示推測的情態動詞的用法》--《論計算機輔助教學與英語教育教學現代化》--《巧用多媒體促進小學英語教與學》信息技術及課程整合--《Savingtheearth一課的多媒體網絡教學設計》--《基于網絡的英語課堂教學模式初探》課堂教學設計教學評價--《在Authorware中輕松玩轉Flash動畫

》--《自主選擇主動探究》--《在英語教學中開展探究性學習的策略》《英語中考的效度、信度和可操作性研究》--“2012年廣東省中考英語試題質量分析報告”

--“穩中有變，變中求臻”《自主開放性英語課堂教學》--“廣東省中考英語閱讀理解題分析”

2．課題研究3.先進的經驗和方法的學習和運用的問題4.日常與教學有關的活動（如：中、高考命題，中、高考閱卷，優質課比賽等）--《信息技術課雙語教學初探》--《多媒體網絡環境下的英語研究性學習教學設計》--《2008年廣東省中考英語書面表達閱卷手記》

5.教學中亟待解決的問題和困難--《對開展雙語教學的思考》

--《英語課堂提問藝術探微》

課堂里的故事課堂里的精彩課堂里的喜悅課堂里的問題課堂里的困惑對課堂的思考有啥寫啥!想寫啥就寫啥!想怎樣寫就怎樣寫!關注課堂寫作的歸宿—基于課堂源于課堂服務課堂三、怎么寫?---方法“為伊消得人憔悴”——有癡勁“腹有詩書氣自華”——有底蘊“北去南來自在飛”——有思想“領異標新二月花”——有創新從教學日志開始,積累素材,讓寫逐步成為生活的一種常態。一、什么是教科研論文就是圍繞教育教學實踐中某一觀點或問題，運用教育教學理論、實踐經驗和典型事實進行論證，通過論述得出一個結論或提出一種思考的文章。1.

教科研論文的基本要素

論題（文章的主題）論點（作者的觀點）論據（提出論點的根據）論證（依據論據對論點作出論述）結論（論述的結果）

教科研論文的結構2、論文的基本結構題目署名工作單位及作者姓名內容摘要和關鍵詞前言（又稱序言、引言、緒論、引論）本論（正文）結論參考文獻③.摘要。用百字短文概括全文中心思想、要點。

要求內容精煉、結構嚴謹、不加評論。

④.關鍵詞。全文主題和核心內容的單詞或術語，3～5個。

摘要、關鍵詞是以備電腦檢索、標引文獻所用。摘要：隨著教育改革的不斷深入，以學生發展為本的研究性學習正逐漸被越來越多的教育界人土所接受。國家教育部2001年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中決定要在普通高級中學教學中開展研究性學習活動，次年，教育部［2001］6號文件印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，這是我國高中課程改革的一項重大舉措。本文對多媒體網絡環境下英語研究性學習的教學模式作了積極的探索。關鍵詞：研究性學習；教學設計；原則；模式

⑤.引言（緒論）簡介問題、背景；概括中心、論點；說明研究的價值、意義；簡述研究范圍、特點，解決什么問題；

要求寫得精煉、明確，邏輯性強，字數不宜多。⑥.正文（本論）以事實、數據和有關理論作為論據，從不同角度、層次對論點展開充分分述、論證。要求結構嚴謹、論點顯明、論證嚴密、論據豐富，三千字左右。⑦.結論。對本論部分的主要觀點進行科學總概括，或簡述自己的獨特見解。要求簡明扼要、精確有力、措詞嚴謹、邏輯嚴密。⑧.引文注釋、文獻引證。引文要核對無誤、精少得當；

文獻要在論文最后依次列出作者、書名、出處、時間。①.

題目。要求明確、精練、易懂。

切忌大而空。應該以小見大，從細微處入手，從身邊的小事入手，闡釋出深刻的道理。②.

署名。作者姓名、工作單位、郵編。集體的用課題組署名，對執筆者加以說明。

署名是對論文承擔學術責任者。例：基于網絡的研究性學習在初中英語教學中的應用劉洋（湛江市培材中學524000）

3.優秀教科研論文評審標準

※真實性：是自己思考和實踐的成果；※先進性：觀點鮮明、符合時代、揭示本質、針對性強；※科學性：以理論、事實論證自己的觀點，科學、真實；※實踐性：實踐性強，能解決實際問題，應用價值高；※規范性：思路清晰，論證嚴密，行文規范，結構嚴謹。※創新性：在思想或實踐方面有一定的創意。

撰寫中小學英語教研文章的基本步驟確定選題收集資料擬定題目列出寫作提綱撰寫初稿修改文章定稿、投稿確定選題從問題入手，敏銳把握并充分利用對教學現場的靈感以校本教研為依托，積極參與教研活動留心觀察與思考，點滴積累與記錄（讀書筆記，文摘卡，教案，教學日志）捕捉研究空白，發展研究成果什么樣的問題值得關注和研究？問題是有意義的（結果的理論或實踐價值）問題是有根據的（來自教學實踐）問題是有具有典型性和普遍性的問題是有針對性的問題是有可解決的可能的例1從問題入手發現問題分析問題提出改進建議、對策圍繞問題論問題結合案例談對策例2校本教研1、教研組開展教研活動的意義2、教研組教研活動的問題3、針對問題提出改進教研組教研活動的目標4、改進教研組教研活動的具體措施和做法例3教學資源的點滴積累每位老師有可能有自制教具的經歷。但是您是否想過：我應該把制作和使用教具的過程積累起來，并以文字形式表述出來。板書是教師們日常教學中必不可少的教學手段，但是您是否考慮過:怎樣精心設計板書才能使板書發揮優化課題教學的作用？如果考慮過，那么是否注意把自己精心設計的板書積累下來并加以整理呢？例4捕捉研究空白文體分析，開辟閱讀教學研究的新視角觀察課堂教學，其中也有技術含量ThereBE句型，究竟能有多少種教法？擬定題目題目宜小不宜大，寬窄要適當題目要具有概括性題目要恪守學術性題目要突出新穎性題目要體現簡約性題目是在文章撰寫的過程中不斷調整、修正中而得以完善的“”

研究論文題目的表達

立論式非立論式

A.論題類

B.關系類

C.界定類

D.探討類

E.評駁類

F.提問類

研究論文題目的表達

（1）

立論式題目揭示了論文的中心論點，或者提出了對某個問題的解決辦法，反映了作者的研究成果。讀者從題目內容便知道作者的基本觀點和見解。例如：外語學習的動機不可忽視外語教學改革是必要的（2）

非立論式題目僅表明作者研究問題或論述的范圍，但沒有表達作者的基本觀點和見解，或作者的觀點和見解難以用一個短句概括。A.

論題類：有論證的標志詞“論”、“談”、“議”、“說”、“關于”等。如：淺談英語教學中的模仿B.

關系類：一般是論述事物之間或事理之間的關系。通常用并列連詞“和”、“與”、“及”等。如：多元智能開發與外語教學

C.

界定類通過標題來界定論文內容的范圍和研究對象，使讀者了解論文的中心。以結構助詞“的”為標志詞。如：外語教學評價的幾個問題小學外語教材建設中的若干問題

D.

探討類表明作者對某個領域，某個課題進行探索，并與讀者共同切磋商討，常用“探討”、“淺見”、“初探”、“探析”等。

E.

評駁類一般以“評”、“析”、“辯”等為標志詞，表示要給予評論、批評或反駁，形成以“破”為主的研究論文。F.

提問類用提問的方式表明論文研究的問題與范圍，以引起讀者的關注和興趣。如：外語教師如何搞科研如何提高學生的外語交際能力題目的表達加副標題

A.正標題過長

B.正標題語意未盡

C.正標題表達不充分讀一讀，想一想，這些題目怎么樣？英語學困生,愛的春天不會有天黑

做一個“憨豆”式的小學英語老師小學雙愉英語教學的實踐和思考培養小學生英語學習興趣的基本策略快樂向前沖--在六年級英語教學中滲透心理健康教育的一些做法與體會寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來——記我的磨課歷程有“心”就能贏高中英語寫作教學方法性缺損與過程和體裁教學范式對現行寫作教學指導意義和內涵新穎的題目示例讓教學內容從“并聯”走向“串聯”從花果山到KFC——談Goforit!教材的有效課堂教學署名表明文責自負主張著作權表明作者信息，如：姓名、工作單位以及通訊地址等內容摘要簡明扼要，一般不超過200字概括文章的主要內容：研究問題；研究目的；研究方法；研究結論突出說明文章的新穎和創新之處通常是成文之后提煉而成內容摘要不是文章某個重點段落的重復

內容摘要文字簡短內容全面重點突出要采用第三人稱表達方式關鍵詞點明、強調、概括文章要旨的關鍵概念或術語關鍵詞通常會在文章中多次重復，但并不是重復最多的詞語就是關鍵詞關鍵詞一般以3—5個為宜前置部分(序言、引言、前言、問題的提出、課題的由來)引出問題交代研究背景回顧相關的研究成果(文獻回顧)表明作者的見解、觀點或主張闡明文章中的主要概念、內容概述實施研究的價值和意義主體部分闡述研究方法、過程、結果論點：明確、簡明、新穎論據：翔實、相關、全面論證：充分、合理、有據層次分明，邏輯性強，要點清楚，內容安排得當；注意合理分段結束語

再次重述文章的主題（句）再次明確重申作者的觀點提出解決問題的辦法與對策展望本研究領域的前景指出本研究的不足

結論或結束語的寫法總結式評論式問題式建議式參考文獻的列舉參考文獻的作用：增加論文觀點、結論的科學性和可信度；體現作者嚴謹的研究態度；體現對前人研究成果的尊重；給讀者指出引用資料的出處，便于檢索。不同的期刊對文后參考文獻的具體要求各有不同。

參考文獻很重要參考書目問題看似簡單，其實很有學問，無論如何強調都不過分。（劉潤清，2004:198）我看到不合規范的參考書目，經常會想起一句話：沒人管教的野孩子。（劉潤清，2004:207）劉潤清.2004.英語教育研究[M].北京:外語教學與研究出版社.

《文后文獻著錄規則》

GB/T7714—2005標準

文獻類型和標志代碼普通圖書——M會議錄——C

匯編——G報紙——N

期刊——J學位論文——D

報告——R標準——S

專利——PDB/OL=聯機網上數據庫M/CD=光盤圖書J/OL=網上期刊EB/OL=網頁文件參考文獻著錄實例（一）中文文獻武尊民.2008.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社.梁茂成，李文中，許家金.2010.語料庫應用教程[M].北京：外語教學與研究出版社.張金秀.2008.對教學設計內涵的理解及實踐診斷[J].中小學外語教學(中學篇),(8):1-5.文秋芳，劉潤清.2006.從英語議論文分析大學生抽象思維特點[J].外國語，（2）：49-58.丁愷.2009.課堂教學的“學情分析”研究[D].華東師范大學余文森.2007.課堂精彩生成：盡在生命活動中[N].中國教育報，2007-4-6（4）.傅遲景.2006.如何提高低年級英語游戲教學活動的有效性[A].杜鵑.新課程教學問題解決實踐研究（小學英語）[C].北京：中央民族大學出版社.121-129.譯林出版社.2010.義務教育課程標準實驗教科書·牛津小學英語5A[T].南京：譯林出版社.參考文獻著錄實例（一）英文文獻Nunan,D.2004.Task-based

LanguageTeaching

［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Brush,W.1991.Theroleofreadinginforeignlanguageacquisition:designinganexperimentproject［J].ELTJournal,45(2):156-163.Laufer,B.1989.WhatPercentageofText-LexisisEssentialforComprehension?[A].InC.LaurenandM.Nordman(eds.),SpecialLanguage:FromHumansThinkingtoThinkingMachines[C].Philadelphia:MultilingualMatters.參考文獻著錄實例（一）電子文獻吳瑩.2010.興趣自讀法在高中英語課外閱讀教學中的應用［EB/OL］/ktoblog/13299/index.Aspx.2010-4-12吳玉玲.2008.英語簡易讀物在高中英語教學中的應用［EB/OL］http:///yingyu/ShowArticle.asp?ArticleID=29155.2009-2-28熊明華.2010.高中英語新課改研究[EB/OL]/view/72d97c60ddccda38376bafff.html.2009-12-1/2010-7-26撰寫初稿從占有資料最多的部分入手從自己最熟悉的部分入手將思維集中于表達的內容上，暫時不要過多拘泥于語言、語法、措辭等修改文章三易其稿是必須訂正觀點，增刪材料，完善結構，潤色語言，通順表達多聽他人的意見，教學同伴是最好的評判者者不妨將初稿“冷處理”一段時間定稿、投稿閱讀投稿期刊近年來發表的文章了解投稿期刊對來稿的要求再次審閱文章是否適合發表在該期刊上投稿后及時關注稿件的處理情況退稿并不說明自己的研究是無用功（一）語言表達問題學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言。（1）句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。（3）語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。常見語言表達和行文格式的問題（二）準確性問題很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。常見語言表達和行文格式的問題（三）小標題的使用問題要合理使用小標題，而且要使小標題層次清楚。同一層次的小標題要么統一使用名詞短語，要么統一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標題應單獨占一行，而且小標題不宜過長。標題的層次標號要規范，一般按照一、二、三、……；（一）、（二）、（三）、……；1、2、3、……；1）、2）、3）、……；（1）、（2）、（3）、……這樣的標題標號形式。我們建議大家使用MicrosoftWord進行文字處理時，不要使用自動編號功能。因為自動編號功能提供的縮進格式與中文編輯縮進格式不吻合，而且作者修改文章時很容易引起編號的混亂。常見語言表達和行文格式的問題（四)常見引文和參考書目格式問題論文中的引文格式和參考書目格式很不規范。一個最為突出的問題是在正文中引用他人觀點時不注明引文的出處，如“羅杰斯曾說過：一個人的創造力，只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優表現和發展”；“美國著名的心理學家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。如果不注明引文的出處，就無法考證引文的可靠性和真實性。論文后面列出的參考書目應該是正文中引用過或提及過的文獻。有的論文在正文中并沒有引用任何文獻，而在后面列出一大串參考文獻；也有不少論文在正文中引用或提及了一些文獻，但在參考書目中沒有對應的條目。另外，很多論文所附的參考書目的格式極不規范。常見語言表達和行文格式的問題

參考書目可有不同的書寫方式，但一般要提供以下信息：作者姓名、文獻名稱、出版年代、出版地點和出版社。如果是學術期刊的文章，要提供期刊名稱、卷號及期號。具體格式可參照各個期刊在投稿說明里的要求。

常見語言表達和行文格式的問題如何提高投稿命中率瞄準報刊、了解其宗旨、對象、風格、欄目及各階段征稿要求了解編輯對稿件的一般要求新精實善于抓住編輯心理指導性針對性可讀