PAGEPAGE7五年級語文?“精彩極了〞和“糟糕透了〞?教學設計3 第一課時↘緊扣課題，帶疑讀書1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎從課題你想知道什么2．學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。↘初步交流，整體感知1．檢查生字新詞的掌握。2．討論：〔1〕課文主要講什么〔2〕讀后有什么感受〔3〕你能解決從課題中知道的哪些內容〔學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。〕↘分層探究，升華體驗1．把課文分為兩局部：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷開展。請根據作者認識的開展，把課文分為幾局部。學生可能把課文分為兩局部，也可能分為三局部，老師均應予肯定。然后小結，第一局部是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二局部寫成長過程中的認識，也是感性的表達；第三局部寫成年后的認識，是理性的升華。2．七八歲時的即時感受：〔1〕學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。〔2〕學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。〔3〕學生在小組內輪流朗讀。〔4〕大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。〔老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是消沉的語氣。〕↘課后練習，積累語言1．把感受最深的局部背下來。2．抄寫自己喜歡的語句。第二課時↘積累詞句，體會情感1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛〔發亮〕既〔靦腆〕又得意洋洋有點〔迫不及待〕懷著〔一種〕自豪感實在〔等不及〕了把頭埋得〔低低的〕頭也沉重得〔抬不起來〕〔一如既往〕地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。↘分層探究，讀中感悟1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感謝。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。〔此局部以讀代講〕2．成年后的認識：〔1〕自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。〔2〕全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是lsquo;多么幸運rsquo;，這是為什么要讓學生明白母親的力量是指贊賞的鼓勵作用；警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的鼓勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句2：這些年來，使它不被哪一股風刮倒。指導：兩股風，指贊揚的力量和批評的力量；生活的小船，指在社會中生存和開展。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，鼓勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點;一;;一;那就是愛。指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。↘總結課文，表達感受1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。2．總結：〔1〕想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。〔2〕學完全文，你有什么感受。3．聯系實際，體會情感：以父母關心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。↘內化情感，課后延伸1．有感情地朗讀課文，把感受最深的局部背下來。2．以父母關心我成長為內容，寫一寫。 內容總結

〔1〕五年級語文?“精彩極了〞和“糟糕透了〞?教學設計3

第一課時

↘緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質疑

〔2〕2．討論：〔1〕課文主要講什么〔2〕讀后有什么感受〔3〕你能解決從課題中知道的哪些內容〔學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度

〔3〕學生可能把課文分為兩局部，也可能分為三局部，老師均應予肯定

〔4〕在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀

內容總結

（1）五年級語文

（2）教學設計3

第一課時

↘緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質疑

（3）2．討論：〔1〕課文主要講什么〔2〕讀后有什么感受