PAGEPAGE6六年級語文下冊教案——六下語文?21我最好的老師?教學設計 教學目標：1、正確讀記編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和疑心能力的重要性。3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和疑心能力的重要性。課時安排：一課時課前準備：預習課文，了解有關科學家故事教學過程：一、初探冒險1、出示冒險，你理解這詞的意思嗎〔不顧危險的進行某種活動。〕2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有冒險這詞，誰能把它背出來從此，科學課對于我們來說就成了一種冒險。檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的冒險的險是指什么〔懷特森先生上課成心編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。〕懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。二、走進冒險1、默讀課文1;一;;一;4小節。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授〔〕，我們根據〔〕竟然得了〔〕，原來〔〕。２、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學〔〕說：〔〕！３、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望〔〕。板書：獨立思考、獨立判斷、具有疑心的能力三、再探冒險１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種冒險。我們將怎么進行冒險呢再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。預設：〔１〕上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。〔２〕課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。２、這種冒險給我們帶來好處增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。３、那大家現在是不是真正理解課文中冒險的意思呢〔指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有疑心，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。〕４、小結：現在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：不，這是你的看法。那我們的看法是什么呢四、冒險所得１、同學們，這樣冒險的課堂讓大家有什么感受呢你的收獲是什么事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有疑心的能力;一;;一;這就是科學精神。人：文中的我稱懷特森為最好的老師，你覺得呢你喜歡他嗎你認為他是位怎么樣的老師五、學習本文的寫作方法１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。六、課外拓展查找閱讀有關敢于挑戰權威的故事。小澤征爾的故事在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，突然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：不，一定是樂譜錯了！話音剛落，評委們全站起來，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發現了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹的藝術態度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。七、作業1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有疑心能力的小故事，寫寫自己的讀后感。2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。 內容總結

〔1〕六年級語文下冊教案——六下語文?21我最好的老師?教學設計

教學目標：

1、正確讀記編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語

〔2〕教學重難點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和疑心能力的重要性

〔3〕我們將怎么進行冒險呢再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程

內容總結

（1）六年級語文下冊教案——六下語文

（2）教學重難點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和