文言文教法研討

課程體系核心：德育重點(diǎn)：創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力特征：學(xué)習(xí)方式改變標(biāo)志：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)上教版教材內(nèi)容簡介1《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《黃道婆》《唐詩三首》《宋詞三首》2《幼學(xué)瓊林》《家訓(xùn)》《項(xiàng)脊軒志》《古詩四首》3《笠翁對韻》《論語》節(jié)選》《古詩四首》《左忠毅公逸事》高教版教材內(nèi)容1《勸學(xué)》《鄒忌諷齊王納諫》《秋水》《完璧歸趙》2《石鐘山記》《登泰山記》《蘭亭集序》《項(xiàng)脊軒志》課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求解釋：通假字，常見實(shí)詞，古今詞義差別，理解名作動、名作狀、形作動，常見虛詞—之、其、為、而、則、乃、以、于翻譯：文言短句譯成較通順的現(xiàn)代漢語理解：整體閱讀，借助注釋基本讀懂文言詩文積累：熟讀教材中的文言詩文，默寫重要句段課程標(biāo)準(zhǔn)較高要求解釋：能辨析一詞多義，理解意動、使動用法，掌握常見的句式，掌握常見虛詞—也、矣、乎、哉、焉、耳、夫、何、諸、與、因、然翻譯：句子譯成通順流暢的現(xiàn)代漢語，借助工具書閱讀課外淺顯的文言文理解：把握主要內(nèi)容和作者的基本思想，提煉主旨并作出評價，有自己的體驗(yàn)和感悟積累：熟練背誦并默寫規(guī)定背誦的篇目或段落，能借助工具書閱讀并積累語言精華文言文教學(xué)原則個人發(fā)展需要：學(xué)科建設(shè)，文化建設(shè)專業(yè)建設(shè)需要學(xué)生不僅僅是“職業(yè)人”，也是“社會人”，最好是“文明人”和“文化人”目前教學(xué)中三大難題學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)校對語文重視不夠?qū)W生厭學(xué)情緒較高知之

不如好之

好之

不如樂之提高課堂教學(xué)有效性想學(xué)：關(guān)心學(xué)生需求；產(chǎn)生某種欲望；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能學(xué)：貫徹“因材施教”；養(yǎng)成良好習(xí)慣；努力改進(jìn)教法樂學(xué)：師生關(guān)系；課堂教學(xué)活動學(xué)園：當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生感興趣的一項(xiàng)主動求知的活動樂園：當(dāng)學(xué)校成為學(xué)生向往、留戀的學(xué)習(xí)場所家園：當(dāng)教師成為學(xué)生親密的可信賴的朋友語文教學(xué)傳統(tǒng)精髓：重感悟；重積淀；重語文修養(yǎng)現(xiàn)代合作教學(xué)理念：新型的師生關(guān)系—寬容、平等、自由，讓學(xué)生的個性健康成長，讓學(xué)生在“自由”與“自由參與”中實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)。切忌“成績”“聽話”“標(biāo)準(zhǔn)”文科教育的本質(zhì)

探求人生生活的意義（自然和運(yùn)動規(guī)律），追求的則是生動性和豐富性（精確性和簡約性），標(biāo)準(zhǔn)是多變的和多樣的（規(guī)范的和統(tǒng)一的），強(qiáng)調(diào)主觀感受（客觀事實(shí)）文言文教法策略反復(fù)朗讀，疏通文本問題引領(lǐng)，指導(dǎo)閱讀目標(biāo)集中，突出重點(diǎn)以古論今，引議聯(lián)結(jié)

上課注意八點(diǎn)抓好課前預(yù)習(xí)，重視學(xué)法指導(dǎo)緊扣課標(biāo)要求，進(jìn)行削枝強(qiáng)干重視提示簡析，授之閱讀鑰匙聚焦文本教學(xué)