第PAGE夜鶯的歌聲教學反思15篇 夜鶯的歌聲教學反思1王君老師說：“沒有精湛地獨立閱讀文本這個進程，教學設計不可能自然而然產生?！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。經常講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老誠實實地讀，對文本有全面深刻地理解之后再開始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動?！蔽覍W著王君老師的樣子，老誠實實地讀，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本差不多有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思緒。抓住課文中含義深刻地句子，體會“小夜鶯”機智英勇的品質，是本課教學的重點。也確實是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智英勇愛國，就完成了本課的一個重要目標。而在具體教學活動中，這一進程孩子們確實表現的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他?！薄叭绾螘褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不緊張，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機智英勇。”孩子的理解很深刻，語言表達準確完整，我問孩子，“應該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮靜的語氣?！辈⒆x出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻地句子，體會到了“小夜鶯”機智英勇、愛國及對敵人的憎恨。在課文結尾我播放了“蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事”。請同學們觀看短片，感受那些為保衛祖國而英勇戰斗的英雄們的偉大精神。并學習他們的愛國精神，努力學習，今后報效祖國。只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內居然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完，）讀書占的時間太多了。但是這篇課文是這樣長，即使孩子預習了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝福》又是多長的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師感覺：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑?！苯虒W，很多東西不能提前，閱讀，很多時光不能省略。朱震國老師的《勇氣》給了我啟發，學生通過人物的行為表現，進而去觸摸領悟人物的內心，既易于學習路徑探索，也合乎認知的規律，學得實在?！独蠋熃虒W用書》中也建議，應引導學生抓住一些關鍵句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會，因此，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學生的思維是活潑的。細細研究《語文課程標準》第二學段的關于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、清潔整齊”?；谧R字寫字，我在教學中沒有安排寫字的環節，對學生的書寫無法評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設計時，我堅持以學生為主體，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，特別是不認識的生字詞。誰有哪個字不認識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。盡管在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成、孩子良好的語感和創造性思維的綻放給了我最美的答案。把學生放在中心，它會開出最美的花朵。夜鶯的歌聲教學反思2整體而言，這篇課文的教學依然挺不錯的。成功之處：1、課題導入新穎，激發了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的眼光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環節，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”那么，從這個意義上講，這節課至少有一半是成功的。2、圖片展示戰爭場景，讓學生身臨其境，感受戰爭的殘酷，讓學生了解戰爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到果斷反對戰爭、維護世界和平的教育。3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明，相信這樣精致的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環節，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數學生參與教學互動。5、基本可以做到隨機應變，能根據學生的學習情況和課堂突發事件適當調整教學內容和進程。6、分角色朗讀課文的環節效果不錯，出彩。7、在鼓勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，鼓勵同學們好好學習，把握更多的能力，今后為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創意不錯。尚有不足：1、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。2、在詞語理解方面，沒有做到聯系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應該由學生采用閱讀、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間緊張，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。4、在過渡的處置上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。夜鶯的歌聲教學反思3【教學目標】１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、查問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。３、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童英勇、機智的品質和愛國主義精神。４、理解課文中含義深刻句子的意思。５、有感情地朗讀課文?！窘虒W準備】１、通過互聯網，書籍等搜集、相關蘇聯衛國戰爭的資料。２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈?！窘虒W進程】第一課時一、激情講述引發興趣戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被清除了，還不知道是如何落入了抵擋組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。二、板書課題，師生質疑１、齊讀課題：你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。２、抽生答。３、老師小結：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。４、讀完課題，你們還想知道什么？５、學生質疑。６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。三、簡介情景，加深印象蘇聯衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在差不多攻陷了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非?；顫姡e極配合蘇聯紅軍作戰，出現出許多可歌可泣的故事，本文記敘切實實是這無數事例中的生動一例。四、再讀課文，落實字詞課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。１、你要提示同學要注意哪些字的讀音：“屑”讀_iè，不讀_uè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn；“釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。２、你們還有不理解的詞嗎？空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。灌木：矮小而叢生的木本植物。搭拉：下垂。木屑：木頭的碎木。輕蔑：看不起，不放在眼里。磨坊：磨面粉等的作坊。球果：松樹或其他樹結的球形果實。凝神：精神高度集中。宛轉：聲音抑揚動聽。興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。宛如：好似、仿佛。在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。⑴“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？①讀文中的句子，談把什么比喻成什么？②回憶之前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……③學生自己練習說話。⑵讀文中有“興致勃勃”的句子?！耙国L依然興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）五、留下懸念，布置作業孩子們讀了課文，對課文的內容有了大概的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣地孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案?，F在請孩子們完成以下作業：１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）喂挺甩滾毀慣２、組詞：削（）挺（）斯（）甩（）哨（）庭（）期（）用（）搶（）防（）漢（）慣（）槍（）仿（）汗（）貫（）３、造句：宛如興致勃勃。夜鶯的歌聲教學反思4《夜鶯的歌聲》一文的重點是要體會“小夜鶯的機智英勇的品質，受到愛國主義教育。”課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯英勇機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。我先讓學生找描寫夜鶯的句子（包含夜鶯的語言、動作、神態描寫），自己讀一讀，體會體會。通過閱讀思考，大部分同學可以找出小夜鶯語言的句子，但是學生沒能把它聯想到這些描寫是小夜鶯機智英勇的表現。因此我引導學生先理解“如何會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個？剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’？就都跑了。”這幾個隱含意思比較清楚的句子，與設想的一樣，學生能很準確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。因此我以這幾句話為契機，引導學生理解夜鶯的機智和英勇，并對夜鶯的其他語言、動作等描寫進行了分析，學生能較好地理解夜鶯那機智英勇以及對敵人的憎恨，進而理解夜鶯對祖國的熱愛。在充分感悟的基礎上，讀是必不可少的，它可以表現出學生對這些語句的理解深度，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提升學生的積極性。因此，我便運用不同形式的讀，加深了學生對夜鶯品質的理解。但是這堂課仍有不少缺憾。比如學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，可能這篇戰爭題材的課文讓四年級的孩子去體會和感受存在著肯定的困難，需要我運用相關的視頻等資料進行補充。再是我的引導和提問方式可能不接近學生的實際，學生思考的進程也太短，因此出現了發言少，乃至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應注重問題的生成性以及學生思考問題時間的安排。夜鶯的歌聲教學反思5《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯匪賊被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：一、抓住主線，理清順序這是一篇長文，當學生快速閱讀課文后對課文有了一個初步的了解，我提示學生觀察這篇課文與過往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發現文章每一個部分內容都自行空行。因此，我就請學生聯系平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文差不多分好的段落去理清順序，并加上小題目。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。二、緊扣課題，讀懂歌聲課文到處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智英勇、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學生達到預期教學效果，了解夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意；2、麻痹敵人；3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；4、執行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、加強、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、英勇的小英雄形象躍然紙上。三、反復朗讀，體會感情文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提升學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的英勇和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生地聲音、表情、動作等具象。因為文章長，整堂課下來，個別差生可能跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。夜鶯的歌聲教學反思6本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻地句子，體會句子表達的思想感情。因此我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結的思緒，主要啟發學生自己動腦思考，鼓勵學生積極回答問題，在此進程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現小夜鶯機智英勇的句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，可以調動起學生的積極性，啟發學生自己思考，學生回答也非常到位。講課進程中，第一節課因為準備不充分，因此，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的鼓勵性語言不夠，但內容結構設計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節課的不足，開始上課我先給同學們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學們起來分角色朗讀課文，充分調動學生的積極性，活潑課堂氣氛，然后讓學生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會，一節課下來整體感覺還算不錯。夜鶯的歌聲教學反思7草草上完了這堂課，我感覺糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。教學進程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯英勇機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力爭起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智英勇成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯英勇機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該可以把他找出來。教學下來，大部分同學可以找出小夜鶯語言的句子，但是關于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智英勇的表現。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的英勇機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據肯定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順利地闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把周圍的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯因此自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯差不多在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這里我感覺面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思緒上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻地情況。在教學中，我引導學生體會“夜鶯膽怯嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子感覺不知如何回答才好，只好含混搪塞過去。這里我感覺面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設身處地的去想一想，“假設你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎？”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現了理解不透的情況。夜鶯的歌聲教學反思8《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處置課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學方式。第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，確實是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、英勇，對祖國的愛，對敵人的恨。第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出相關語句朗讀體會，并進行仿寫。第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。并學習這種寫作方法。在教學中，要根據文章的不同內容采用不同的教學方法，有不同的偏重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。夜鶯的歌聲教學反思9《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標）四年級下冊第四單元“戰爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯匪賊被殲滅的故事。這是一篇情節復雜、環環相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。這么長的一篇課文，如何讓學生在兩課時里有所得呢？又如何體現“指導——自主學習”課題教學的的理念精髓呢？我經過良久的思考，有了課堂的一些模型，并且根據這些板塊進行了課堂教學，教學過后，結合課堂具體情況，我作出以下反思：一、自主學習，字詞反饋：根據課前的預習情況，我讓學生進行相關字詞的成果匯報，或解析字形字音，或結合課文解釋詞語，如此達到掃清字詞障礙的作用，也發揮了學生自主學習的作用，避免老師過多的啰嗦。本環節因為班級學生扎實語文基礎的關系，學生的匯報可以較準確地進行了自我分析，且分析得比較到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學生均能重點提到，避免了全部學習的時間浪費。二、空行引入，趣添題目：初讀課文時，我沒有像過往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么情況。而是先問學生，通過初讀以及仔細觀察，你能把課文劃分為幾個部分。我從課文寫作上的一個特征——空行——入手，抓住學生的閱讀心理，引導學生感知。進而梳理課文的脈絡，使課堂教學條理清晰，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學生有針對性地進行添加小題目，概括了各個部分的文意。教學本環節時，我采取讓學生結合電視劇劇集的劃分，進而看出了每一個空行之間上下文的關系，也因為前期早差不多過《小英雄雨來》課文取題目的指導，學生學會遷徙學法，關于本文進行題目的添取，也不失為“指導——自主學習”的一種長效性的作用。學生普遍可能較好地取得比較貼切的小題目。這這種有聯系性的引導，讓學生后期的“學”產生比較濃厚的興趣，否則老師的“無趣”引導可能會導致學生后面的“學”，因此，我個人感覺，老師的引導相當關鍵，如何點燃學生思考的火花，才是老師“導”的最大魅力所在。三、問題導學，理解首尾：我拋出一個問題“你們說說小夜鶯是偶然依然必然碰上德國鬼子的？”來引導學生關于整篇文章的粗略理解，并且把握課文的一個重要的寫法：首尾呼應。而純真讓學生直接找出來，彷佛課文的教學不夠豐富，因此，我讓學生根據這個問題的思考，找出了“必然性”的幾個因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應”的一個重要標志，使得學生學習的濃厚興趣始終保持著，為后面的自主學習奠定了扎實的感情基礎，避免學生空洞的自主學習的無章性。教學本環節時，除了讓學生找出必然性的證據以外，我盡量用假設的方法，讓學生自己體會一個游擊隊隊長身份需要如何組織一場游擊戰，比如說：聯絡暗號、作戰地點、派什么樣的人等等，進而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學生在愉悅的氣氛中談出了自己作為一個游擊隊要組織游擊隊的一些前提準備，也說出了小夜鶯的精神品質，無疑會是更有趣的一種學習調節。我根據學生的回答，返回課文需找相關語句，進而也順便學習了課文的粗略文意。四、自主探究，匯報交流：（一）扶著導，讓學生的自學有根可循。教學課文第一部分時，我讓學生圍繞思考題：“你感覺文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學習，把學習成果寫下。其它可在課文簡單旁批?！睂W生的獨立思考后，再進行小組合作進行問題點的匯報，如此兩者結合，使得本課題的“學生自己會的不教，學生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實。教學本環節時，因為當時一個學習能力特好的學生進行了“小老師教學匯報”的方式，加上他自己的發揮與小組間互動，使得時間被占掉許多，其他的學生與小組的匯報就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結，是本課教學中出現的一個最大的“老師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給全部學生，可喜的是，這個學生的精彩表現，其實也可以是我平時一貫的“指導——自主學習”教學方式的深深熏陶中才具有的，因此，惋惜中依然些許欣喜，因為這樣的教育方式使得學生真正受益且運用到學科學習中了。所以，教學本部分時，我讓學生在朗讀句子的基礎上去談自己的學習體會，把課堂的朗讀聲調動起來，使得課堂相對活潑了些。（二）放手學，讓學生完全自主學習：教學第二、三部分時，我采取學生自主探究的方式，結合自己的預習成果進行小組內的探究學習，把課堂完全還給學生，使得學生成為課堂中的真正主人，而此刻的老師，只需要進行巡視，關于個別學生進行引導。然后根據學生的學習情況，再進行“夜鶯的歌聲”進行分析，如此回扣了課題，使得教學中又有了肯定的總結，避免交流中的“過于流散”、“像作業講評課”這些弊端。本環節的教學，因為前面環節的不緊湊，影響了學生完全自我學習的一個時間，因此感覺十分遺憾。后來，我再次利用其他半堂課的時間，給學生一個充分讀書，充分交流的時間，一時，我們又重新找回了“自主學習”的感覺。這告訴我，以后在設計的時候肯定要好好設計好課時時間，避免教學超時，因為一旦教學時間超時了，那“指導——自主學習”的課堂高效性就失去了實質性的意義。夜鶯的歌聲教學反思10昨天，花了三節課，把《夜鶯的歌聲》學完了。開始兩節課，課堂氣氛還好，最后一節，不知道是因為天氣不行或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我過往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。教學思緒可能是這樣的：1、從課題入手，解課題。2、介紹事件的背景。3、學習生字詞。4、理清課文主要內容。5、知道長課文的隔行分段。6、給每段加小題目。7、通過問題“小夜鶯是個（）的孩子?！睂W生從文中找出相關的句子證明，品讀。8、拓展：小夜鶯在一次戰斗中犧牲了，你會對他說什么？我說說進程中的不足：1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事件背景時，學生很多疑問，此起彼伏，如：“第二次世界大戰有哪些國家？那時蘇聯是斯大林格勒依然列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關于二戰的資料，只是從教學參考書上可能了解了一些內容，因此被學生問得措手不及，最后讓學生歸去上網查相關資料，有空再和同學說，才止住學生。小結：應該課前讓學生自己去查關于二戰的背景資料。2、雪梅老師的輪讀方法，結果學生花了很長時間去讀課文。小結：學習長課文應該課前讓學生多讀兩次，上課時采用默讀或閱讀。3、第二課時，在品讀句子時，依然牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實很多學生都說到了點子上，但自己依然每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結：放手讓學生品讀。4最后一環節，設置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應該活動抗戰勝利。小結：在某些環節設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學生的情緒，這樣的設置，學生有抵觸情緒，自然不肯說，因此氣氛沉悶。夜鶯的歌聲教學反思11《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子幫忙游擊隊殲滅一伙德國法西斯匪賊的故事，充分表現了少年兒童的機智英勇和愛國主義精神。課上，我首先引導學生在通讀課文的基礎上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學生提煉概括的很好，都可以說出機智英勇，有的學生說到聰明，我又引導學生體會聰明與機智的不同，體會用那個詞概括更確切一些。在此基礎上，又提出問題，小夜鶯的機智表現在哪些方面，進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中到處寫到“歌”，反映小夜鶯的機智英勇、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的干勁唱起來?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，彷佛把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。因此，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現出小男孩為幫忙游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢。最后，小男孩完成了任務，又坐在河畔執行新的任務，“嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，生動地表現出他勝利后的高興。孩子的情感是互相貼近的，課堂上學生興趣濃厚，特別是對小夜鶯的描寫部分，學生能恰如其分地體會感悟，課堂學習效果較好，學生的主動性高。夜鶯的歌聲教學反思12教學《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學習資料，取百家之長。《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯匪賊被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智英勇的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻地句子的意思，抓住課文中含義深刻地句子，體會“小夜鶯的機智很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環節。我首先讓引導學生回想全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回想課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象差不多深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯英勇機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這里因為我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點遲疑不決，不夠果斷。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。第二、引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究從哪里體會到小夜鶯的機智英勇的。我從以下三個環節引導學生深究。先是找句子，先讓學生找體現小夜鶯英勇機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該可以把他找出來。教學下來，大部分同學可以找出小夜鶯語言的句子，但是關于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智英勇的表現。再是說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據肯定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順利地闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把周圍的軍官完全忘了?！边@句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯差不多在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我感覺面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思緒上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻地情況。最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提升學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的英勇和機智體會得更加深刻了。但是因為課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了肯定的困難。特別是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到他的機智和英勇。我以小夜鶯的機智英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻地思想熏陶。夜鶯的歌聲教學反思13《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯匪賊被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現了很多問題，需要我及時地反思和改正。在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，因為回想第三單元占用的時間過長，導致我忽略了這個環節，因此，導入工作做的不全面，并沒有成功的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我肯定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節課中存在的另外一個問題確實是，學習生字詞占用的時間過長，導致本來安排的分角色朗讀這個環節只能留到下節課去完成，沒能按時完成本節課的教學任務?？偟脑颍腋杏X，依然準備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發生的問題，因此不能及時應對，合理調整教學計劃。在以后的教學中，我肯定認真準備，多多練習，多多向我們的指導老師——孫老師學習和討教。美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學習應該建立在其直接經驗的基礎上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。一直感覺，作為教育學的學生，存在著教育學理論方面的優越感。但是，在實際的課堂中，我確發現理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學進程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的發揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應該讓學生自己去閱讀，去體會，去尋找。因為學生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，因此，我給他們找出固定的句子，讓他們去按照我的思緒去思考問題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我肯定要注意讓學生自己去發現問題，解決問題。大概這樣更耗費時間，同時對老師也提出了更高的要求。但我肯定會努力提升自己的專業素質和教育學素養，朝這個方向努力。做到“為了全部的孩子，全部為了孩子，為了孩子的全部。夜鶯的歌聲教學反思14《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯匪賊被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智英勇的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻地句子的意思，抓住課文中含義深刻地句子，體會”小夜鶯的機智很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特