人教版小學語文一年級知識樹說教材編寫體例內容結構教材特點立體式整合說建議教學建議教學評價課程資源的開發(fā)和利用說課標學段目標總目標研說流程知識目標能力目標情感目標總目標認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話。能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。一、說課標低年段識字寫字閱讀口語交際寫作綜合性學習學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中積累詞語、成語和格言警句，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。對周圍事物有好奇心，口頭或看圖等方式表達自己的觀察所得、以及見聞和想法。能用普通話大方與別人講話，了解講話內容，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達條理，語言語調適當。一、說課標有主動識字的愿望，認識常用漢字1600個左右，會寫800個左右，掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字形體美。對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話，運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據(jù)表達需要的使用逗號、句號、感嘆號、問號。識字閱讀口語交際

能聯(lián)系上下文和自己積累知道詞句意思，辨別感情色彩。能正確流利有感情的朗讀，背誦課文8篇。積極參加班級和校園集體活動通過春游等實際活動把看到的能說下來，認真學會傾聽，能看圖寫話一年級下冊按筆順筆畫，寫字規(guī)范。姿勢正確會認生字550個，會寫生字250個。一、說課標綜合實踐說教材編寫體例內容結構教材特點立體式整合說建議教學建議教學評價課程資源的開發(fā)和利用說課標學段目標總目標研說流程

教材編寫意圖和體例教學內容結構教材編排意圖與特點二、說教材圍繞目標要求，共安排八個單元，內容豐富，形式多樣。全冊知識樹二、說教材單元識字課第二單元三字經第八單元諺語第四單元兒歌第三單元對對子第一單元四字詞語第五單元猜謎語第七單元對對子第六單元量詞二、說教材第一單元識字課萬物復蘇百鳥爭鳴鶯歌燕舞柳綠花紅春回大地冰雪融化百花齊放泉水叮咚二、說教材識字

課文閱讀一年級語文下冊單元特點導語語文園地二、說教材單元二家庭生活了解本單元學習內容識字２三字經爸媽工作的手希望天晴起到學習向導的作用學會尊敬長輩動作對話、心理活動7棉鞋里的陽光記敘文語文園地二懂得尊老敬老希望下雨姥姥做飯的手語言樸實飽含深情積累詞句如何說服父母讓自己做家務以“奇妙”為線索自主識字發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律

導語尊敬長輩口語交際５看電視詩歌8月亮的心愿童話溫馨家庭，小中見大以月亮的內心變化為線索６胖乎乎的小手記敘文感受語言的韻律美感知詩歌的韻律，喜愛讀詩歌首尾呼應蘭蘭為別人做事的手希望艷陽天二、說教材讀好課文教材內在結構和邏輯關系識字寫字積累語言二、說教材新增課文畫家鄉(xiāng)火車的故事棉鞋里的陽光月亮心愿鄧小平爺爺植樹松鼠和松果棉花姑娘美麗的小路二、說教材名人動物

愛祖國愛家鄉(xiāng)生活了解大自然觀察愛四季愛護環(huán)境科技文化藝術動腦思考專題的整合人教版小學語文二、說教材一年級下冊第四單元

二年級上冊第一單元

二年級下冊第一單元三年級上冊第三單元三年級下冊第一單元二、說教材四季

一年級下冊第一單元

說教材編寫體例內容結構教材特點立體式整合說建議教學建議評價建議課程資源的開發(fā)和利用說課標學段目標總目標研說流程三、說建議運用多媒體課件

教學建議評價建議

生活中增大閱讀口語交際閱讀教材處理建議閱讀口語交際參加各項活動課程的資源開發(fā)綜合性評價識字與寫字識字與寫字三、說建議教學建議口語交際閱讀教學建議口語交際識字與寫字閱讀教學建議口語交際教學建議口語交際閱讀教學建議口語交際教學建議識字寫字閱讀口語交際運用多種識字教學方法和直觀的教學過程創(chuàng)設教學情景，提高識字效率，指導學生寫好漢字。要書寫姿勢端正，培養(yǎng)良好的讀書習慣，提高書寫質量。加強閱讀方法指導，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增大閱讀量，多讀書、讀好書。培養(yǎng)傾聽、表達，應對能力、鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。運用多媒體課件

教學建議評價建議

生活中增大閱讀口語交際閱讀教材處理建議閱讀口語交際參加各項活動課程的資源開發(fā)綜合性評價識字與寫字識字與寫字三、說建議教學建議識字與寫字教學建議閱讀識字與寫字教學建議閱讀識字與寫字教學建議評價建議識字寫字閱讀口語交際綜合性學習借助拼音讀漢字，糾正地方方言，關注學生主動識字興趣，寫好基本筆畫，基本結構和基本字，關注寫字姿勢習慣。評介學生朗讀、語調、語氣方面的考察，讓學給予評價、大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。鼓勵學生自信表達。關注學生參與語文學習的興趣與態(tài)度。運用多媒體課件

教學建議評價建議

生活中增大閱讀口語交際閱讀教材處理建議閱讀口語交際參加各項活動課程的資源開發(fā)綜合性評價識字與寫字識字與寫字三、說建議

教材資源

教師資源

學生資源參加各項活動

資料袋

最大限度地利用課內資源

合理開發(fā)課外資源

插圖閱讀其他版本教材運用多媒體課件

生活中增大閱讀

，積累語言，組織語言。重課堂生成學校的講故事比賽班內課前十分鐘演說課程資源開發(fā)和利用 總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進