第三節生物圈教學目標1.說出生物圈的概念，描述生物圈的范圍，闡明生物圈是最大的生態系統。2.說出生物圈為生物的生存提供的生存條件。3.通過“探究竟”的探究過程，提高分析資料的能力。4.通過學習本節課的知識，認識生物圈的重要作用，初步建立愛護生物圈意識。重點難點重點：生物圈的范圍和功能。難點：生物圈的功能。難點突破：生物圈為生物提供了賴以生存的條件，教師在教學時應安排學生根據課本的第四個探究活動，并對生物圈的功能進行總結。教學媒體視頻資料、圖片資料課時建議1課時教學過程教學步驟教師活動學生活動身邊事（引入）教師可以按照課本的“身邊事”進行引入，也可以自行設計引入新方法。例如：教師可以先介紹人類登月計劃，通過對月球上環境的介紹引出月球上沒有生物，為什么月球上沒有生物而地球上有呢？這種差別出現在兩個星球的環境差別上，引入新課的學習。在教師的描述下，引發對生物圈知識的思考。探究竟（一）教師出示關于地球結構的視頻和圖片資料，幫助學生認識地球的結構，并布置學生通過閱讀課本的圖文資料和小辭典，推斷生物可以存在于地下的深度范圍，將生物生存的土壤巖石圈與地球相比較，認識兩者之間的關系。（二）教師布置學生閱讀課本的資料，分析生物在大氣圈中的分布范圍。并組織學生進行班級討論。在學生分析討論并得出答案之后，教師引導學生將探究竟1和探究竟2得到的結論綜合在一起，總結成一個結論即“生物可以生存在距地表2-3km深的土壤巖石層中，以及海平面以上10km的高空。”（三）教師播放介紹海水溫度和光線明暗度的視頻資料，布置學生分析這些因素對海洋生物分布的影響。并對學生的討論及時進行評價。使學生認識到在光線和溫度等因素的影響下，水生生物大多數集中在水面以下100m的范圍內。在完成對以上三項探究過程的資料分析和討論過程之后，教師引導學生將以上三個結論在綜合在一起得出地表以上、水面以下各100米的范圍內是生物生存的最適領域，地球上大多數生物都集中在這一范圍內。（四）教師引導學生綜合分析課本“探究竟4”的六幅插圖，并組織全班討論各抒己見，分析生物圈為生物提供的基本生存條件。（在避免喧賓奪主的前提下，可播放與課本內容相關的視頻資料。）結合教師提供的視頻資料和圖片，閱讀課本的圖文材料和小辭典，推斷生物可能在地殼以下多深的范圍內生存。結合資料分析生物在大氣圈中的分布范圍。結合材料分析生物在海洋中的分布情況。在教師的引導下，分析生物圈為生物的生存提供哪些基本條件。大家談（一）大家談中的第一個問題，通過對前三個“探究竟”結論的總結已經得出答案，教師可以提問幾名學生進行簡單的敘述。（二）對于第二個問題，教師可以結合引入時的設問引導學生思考，地球與月球在環境上的差別，從而回答出生物圈為生物的生存和發展所提供的基本條件。簡述在探究竟過程中所得出的結論。討論生物圈為生物生存所提供的基本條件。知識鏈知識鏈部分分為兩段，第一段主要介紹了生物圈的范圍，第二段則介紹了生物圈為生物的生存條件。對生物圈范圍的教學，教師可以在黑板上畫出示意圖，使學生有更加直觀的認識。（例）生物圈為生物生命活動提供了營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。這些在進行“探究竟”和“大家談”時已經基本上通過總結解決了。學生在學習時最容易產生理解上困難的地方在于“對一定生存空間”這一概念的理解。教師可以通過假設在一個教室里如果有好幾百個學生生在上課，人和人之間擁擠不堪時就會覺得特別難受，這就說明了足夠空間對生物生存的重要性。結合課本介紹和教師講解，對生物圈的范圍和生物圈中生物分布情況進行了解。進一步理解生物圈的作用。實際用教師可以首先安排學生閱讀自學，對實際用部分的內容進行總結。通過總結學生可以得出臭氧層破壞和溫室效應這兩方面都與人的活動有著密切的聯系的結論。教師可以以此為基礎向學生滲透環保意識的教育。學習破壞生物圈的主要因素，認識環境保護的重要性。板書設計第二章第三節生物圈一、生物圈的范圍二、生物圈的重要作用提供營養物質、陽光、