綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

實(shí)踐與思考朱邦偉滕州市教研室

2009年5月1/12/20231為什么要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)加以設(shè)置？學(xué)校如何開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略及應(yīng)注意哪些問(wèn)題？1/12/20232

2001年6月，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。

2004年秋季開(kāi)始，我市作為全省第一批省級(jí)課程實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，整體參加了新課程實(shí)驗(yàn)。1/12/20233一、為什么要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

(背景)

不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

——江澤民：《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》

選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式.——杜威：《民本主義與教育》1/12/20234（一）我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)現(xiàn)狀

1.成就突出2.問(wèn)題不少（調(diào)查表明）

⑴關(guān)于目標(biāo)：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo)1/12/20235⑵關(guān)于內(nèi)容教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話(huà)題1/12/20236⑶關(guān)于學(xué)習(xí)方式校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中1/12/20237關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。1/12/20238＊、2001年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織報(bào)告中國(guó)小孩在21個(gè)國(guó)家中，計(jì)算能力最強(qiáng)，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。在校做數(shù)學(xué)題時(shí)間，我國(guó)中學(xué)生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時(shí)，他人不超過(guò)一小時(shí)。我國(guó)中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。1/12/20239

常常有人說(shuō)，中國(guó)的教育基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，只不過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力比其他國(guó)家的學(xué)生弱一點(diǎn)，對(duì)這種說(shuō)法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國(guó)學(xué)生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國(guó)學(xué)生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問(wèn)題根本無(wú)法運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，甚至是一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生也是如此，他們?cè)诠鹱x研究生期間遇到很大的困難，甚至不能繼續(xù)讀下去。哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、菲爾茲獎(jiǎng)獲得者丘成桐說(shuō)：1/12/202310＊課程目標(biāo)的錯(cuò)位與缺失我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板：只會(huì)解題，沒(méi)有問(wèn)題；只求穩(wěn)準(zhǔn)，不會(huì)冒險(xiǎn)為何我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能：說(shuō)一句美麗的謊言——發(fā)展智力；能力=智力+知識(shí)+機(jī)會(huì)為何隨著學(xué)校學(xué)習(xí)年限的增加而學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失：幼兒忙探究；學(xué)生忙解題；成人忙休閑過(guò)于關(guān)注“歷史世界”與“知識(shí)世界”：離學(xué)生的個(gè)人、生活意義太遠(yuǎn)有人批評(píng)我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學(xué)家”：上學(xué)就是為了讀專(zhuān)家定的書(shū)；特別是幾門(mén)要考試的書(shū)1/12/202311

據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，未來(lái)30年，人類(lèi)的科技知識(shí)總量將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再增加100倍，而且知識(shí)更新速度不斷加快，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10%左右。在知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)學(xué)習(xí)已不象以前那么重要。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，主動(dòng)探究，善于獲取、加工各種信息，已成為現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重要的“頂尖素質(zhì)”。知識(shí)點(diǎn)缺陷將來(lái)易通過(guò)各種途徑得以彌補(bǔ)，但科學(xué)思維、能力和學(xué)習(xí)方法上缺陷將在今后工作和生活中難于彌補(bǔ)＊、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置有賴(lài)于樹(shù)立新的知識(shí)觀1/12/202312因此，從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)都集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)社會(huì)所必需的“關(guān)鍵能力”。這種“關(guān)鍵能力”可以比較集中地概括為：運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。而要培養(yǎng)這些能力，傳統(tǒng)的以知識(shí)存儲(chǔ)為目的的教育就顯得難以勝任了。1/12/202313

（美）杜威曾指出，“學(xué)校中過(guò)份重視學(xué)生積累和獲得知識(shí)資料，以便在背誦和考試時(shí)照搬。……知識(shí)常被視為目的本身，于是，學(xué)生的目標(biāo)就是堆積知識(shí)，需要時(shí)炫耀一番。這種靜止的、冷藏庫(kù)式的知識(shí)理想有礙教育的發(fā)展。這種現(xiàn)象，不僅放過(guò)思維的機(jī)會(huì)，不加利用，而且要敗壞思維的能力。在亂糟糟地堆滿(mǎn)廢棄破爛的場(chǎng)地上，沒(méi)有人能建造房屋。學(xué)生腦子里裝滿(mǎn)了各式各樣從來(lái)不用的材料，當(dāng)他們想要思考時(shí)，必然受到障礙。”1/12/202314

[美]蘭本達(dá)教授認(rèn)為：一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系。教學(xué)方法、思想體系和社會(huì)結(jié)構(gòu)是相互聯(lián)系并且是相互作用的。她認(rèn)為：中國(guó)現(xiàn)實(shí)是社會(huì)主義，而教學(xué)方法卻是封建主義的。。。。如果一切知識(shí)都是權(quán)威給的，是自上而下的，那是封建思想。中國(guó)教師每天不厭其煩地講解，讓學(xué)生反復(fù)無(wú)數(shù)次地訓(xùn)練，以為這是極端地負(fù)責(zé)任，殊不知，在灌輸知識(shí)的同時(shí)，也在拼力灌輸著封建思想，使學(xué)生只向權(quán)威、書(shū)本學(xué)習(xí)，從而在已有的封建思想殘余之上又增加了更多的封建思想，感到什么事情都要緊緊依賴(lài)有能力的權(quán)威，而覺(jué)得自己是無(wú)能為力的。。。1/12/202315＊、關(guān)于課程管理課程管理過(guò)于集中，課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性差，課程結(jié)構(gòu)單一。課程成為一種制度化的、給定的教育要素，課程決策與設(shè)計(jì)的主體單一，缺乏自主更新課程的機(jī)制。教材（或課本）成為唯一根據(jù)，廣泛的課程資源閑置。學(xué)校和教師成為制度化課程的忠實(shí)執(zhí)行者，學(xué)校喪失文化品味，教師喪失課程創(chuàng)生能力。1/12/202316（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于傳播人類(lèi)文明，使學(xué)生掌握人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接體驗(yàn)和真切體驗(yàn)。1/12/202317（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程則微乎其微主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法。1/12/202318（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程則微乎其微3、從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而選修課則微乎其微主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。主導(dǎo)價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。1/12/202319（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程則微乎其微3、從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而選修課則微乎其微4、從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理來(lái)看：

國(guó)家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性開(kāi)發(fā)主導(dǎo)價(jià)值在于體現(xiàn)國(guó)家意志。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。1/12/202320其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

——2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（三）、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程1/12/2023211、綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域:指定性和非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動(dòng)與技術(shù)作為一門(mén)課程；又作為一種學(xué)習(xí)方式包括：勞作、手工、設(shè)計(jì)、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目?jī)?nèi)容。并拓展勞動(dòng)與技術(shù)空間：引入了簡(jiǎn)易技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀、簡(jiǎn)單技術(shù)作品評(píng)價(jià)。農(nóng)業(yè)技術(shù)從作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗(yàn)、產(chǎn)品貯存和加工、市場(chǎng)調(diào)研與營(yíng)銷(xiāo)等方面拓展。1/12/2023221、綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域:指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域C、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動(dòng)與技術(shù)D、信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括五個(gè)方面內(nèi)容：服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人、善待自己。

對(duì)信息技術(shù)新要求：信息化社會(huì)合格畢業(yè)生應(yīng)具備：

A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問(wèn)題能力；

B、掌握和運(yùn)用技術(shù)的能力應(yīng)與讀、寫(xiě)、算并列，培養(yǎng)學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)比例2、綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)等非指定性領(lǐng)域1/12/202323附：國(guó)家、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)年級(jí)九年課時(shí)總比例課程門(mén)類(lèi)一二三四五六七八九品德與生活2品德與社會(huì)2思想品德2626

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/歷史與社會(huì)3309

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/科2科2科3科3科學(xué)4762語(yǔ)9語(yǔ)9語(yǔ)7語(yǔ)7語(yǔ)6語(yǔ)6語(yǔ)文52055數(shù)5數(shù)5數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù)學(xué)5/4/41357

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/外3外3外3外3外語(yǔ)4832

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/信息1信息1信息1信息1信息技術(shù)2346體3體3體3體3體3體3體育與健康3939藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝術(shù)1+1523+523

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/綜合實(shí)踐活動(dòng)4綜合實(shí)踐（地方與學(xué)校課程）4/5/51250

33地方與學(xué)校課程周課時(shí)節(jié)26263030303034274年總課時(shí)9109101050105010501050119095221/12/2023244、如何理解當(dāng)前課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？一種理念：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放。兩類(lèi)課程：學(xué)科課程：幫助學(xué)生在學(xué)科探究和體驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)科的教育價(jià)值，其基本問(wèn)題是學(xué)生的心理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科邏輯的關(guān)系問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：幫助學(xué)生在生活探究與體驗(yàn)中發(fā)揮生活的教育價(jià)值，其基本問(wèn)題是學(xué)生的心理經(jīng)驗(yàn)與生活世界（現(xiàn)實(shí)世界）的關(guān)系。1/12/202325

是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)家認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。

標(biāo)明：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看作是唯一教育場(chǎng)所，把書(shū)本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。集中體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：1/12/202326課程改革的具體理念與目標(biāo)倡導(dǎo)全人的教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服過(guò)分注重知識(shí)傳承的傾向；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)為目的。重建新的課程結(jié)構(gòu)處理好分科與綜合、必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的雙基，處理好現(xiàn)代社會(huì)生活、知識(shí)領(lǐng)域與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，改變課程內(nèi)容繁難窄舊的現(xiàn)狀；1/12/202327倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象；確立正確的評(píng)價(jià)觀建立評(píng)價(jià)主體多元、項(xiàng)目多元、方式多樣、關(guān)注結(jié)果與重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的作用；促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性建立三級(jí)課程管理政策，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，改革課程管理過(guò)于集中的狀況。1/12/202328綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合活動(dòng)課程的宗旨是：

1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（生存方式），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

2、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；

3、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。情感態(tài)度價(jià)值觀、良好的個(gè)性品質(zhì)；

4、集中體現(xiàn)三級(jí)課程管理體制。1/12/202329◆給學(xué)生一片關(guān)注的空間關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。本人認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生些什么？◆給學(xué)生一段探究的體驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)做事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。◆給學(xué)生一個(gè)交往的場(chǎng)景引領(lǐng)學(xué)生超越自我，應(yīng)對(duì)各種人際互動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)交往。◆給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)廣闊的空間。1/12/202330

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)

(一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位◆概念：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。◆基本內(nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。◆課程性質(zhì)

——經(jīng)驗(yàn)性課程；

——實(shí)踐性課程；

——綜合性課程；

——體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程。（國(guó)家課程）

——是一門(mén)必修課程。

1/12/202331

◆主要體現(xiàn)：

（1）研究對(duì)象的綜合。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)容整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。（2）課程目標(biāo)綜合。課程目標(biāo)不單從知識(shí)傳授著眼，而從人的全面發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧發(fā)展。（3）實(shí)施內(nèi)容的綜合。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間滲透。（4）學(xué)習(xí)方式綜合。提倡運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，特別重視各種現(xiàn)代傳媒技術(shù)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征◆綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。1/12/202332

◆開(kāi)放性活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性；活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性；活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放性。（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征◆實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。◆主要體現(xiàn)在：

（1）教育時(shí)空的開(kāi)放。體現(xiàn)不僅僅限于學(xué)校操場(chǎng)、教室等有限時(shí)空內(nèi)，學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制。可到圖書(shū)館查閱資料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，走出學(xué)校采訪專(zhuān)家、群眾，上互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間也不受原課時(shí)限制，可以一節(jié)課、也可以幾節(jié)課，甚至一周、數(shù)周。1/12/202333（3）體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征（2）體現(xiàn)組織形式開(kāi)放。學(xué)生可以打破原有班級(jí)、小組的限制。（4）體現(xiàn)教育資源與教師隊(duì)伍的開(kāi)放。體現(xiàn)在不再把教材資源作為唯一的課程資源，體現(xiàn)課程資源多元化。根據(jù)不同地方和社區(qū)實(shí)際，和學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源和社會(huì)資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識(shí)、民間習(xí)俗、歷史遺跡等）。（5）體現(xiàn)教育管理與教育評(píng)價(jià)的開(kāi)放。打破了單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，可采用用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)通過(guò)材料分析、實(shí)地考察、課堂觀察、訪談、問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行評(píng)估。1/12/202334◆自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。◆生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。1/12/202335◆具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng)

——僅僅局限于課堂時(shí)空

——以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書(shū)本為中心

——以書(shū)面作業(yè)為主1/12/202336三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施1、學(xué)校開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師實(shí)施策略及注意問(wèn)題1/12/202337

◆學(xué)校開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一些策略

1/12/202338（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀和

推進(jìn)中所遇到的困難

1、對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致實(shí)施上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念與學(xué)校操作實(shí)際相脫節(jié)。以致于在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程上發(fā)生種種偏差。主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)遇到前所未有的困難。

3、許多學(xué)校課程開(kāi)發(fā)熱衷于校本課程開(kāi)發(fā)，忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)。

4、學(xué)校和班級(jí)規(guī)模過(guò)大，綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間和空間方面難于保障。1/12/202339總之，由理念走向行動(dòng)的障礙依然存在

●綜合實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)校長(zhǎng)教育良知的試金石，是考核學(xué)校課程建設(shè)能力的尺子（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是好學(xué)校的奢侈品）；

●綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的課程地位受到各種不利因素的沖擊；●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程未能進(jìn)入常態(tài)實(shí)施水平，相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)基本沒(méi)有實(shí)施過(guò)。●實(shí)施的有效性不足：方法的失落；指導(dǎo)的不力（過(guò)程指導(dǎo)）；對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的表層化；實(shí)施過(guò)程管理問(wèn)題。●制度性缺陷。正式的指導(dǎo)綱要尚未頒布；教師政策不利（職數(shù)、管理、教師評(píng)定）；學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的效用較低。1/12/202340（二）滕州市推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念

我們推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合。小學(xué)以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)，開(kāi)發(fā)出一些顯性的校本課程——即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程型的校本課程。初中以綜合主題、綜合項(xiàng)目與學(xué)科拓展型課程相結(jié)合，拓展勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵，以勞動(dòng)技術(shù)教育為中心實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)框架下，用綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念，來(lái)實(shí)施校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在組織形式上可以和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合。1/12/202341（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施幾種模式

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程相結(jié)合開(kāi)發(fā)模式：既有理論依據(jù)又現(xiàn)實(shí)可行

1/12/202342●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。它不是一門(mén)校本課程，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)性質(zhì)是：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)。在實(shí)施上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課依賴(lài)于學(xué)校開(kāi)發(fā)，也依賴(lài)于地方管理。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系：●校本開(kāi)發(fā)的課程范圍指教育行政部門(mén)頒發(fā)的《課程計(jì)劃》中規(guī)定的“學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程”，以及國(guó)家課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分，也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。1/12/202343校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”1/12/202344校本課程開(kāi)發(fā)門(mén)類(lèi)校本課程門(mén)類(lèi)●顯性課程

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。此類(lèi)課程憑借鄉(xiāng)土資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。

2、興趣活動(dòng)課程。此類(lèi)課程憑借教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展的各種興趣活動(dòng)。●隱性課程

1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。此類(lèi)課程，在原有學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。包括鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)、鄉(xiāng)土常識(shí)教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。

2、校園環(huán)境、校園文化。通過(guò)課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。1/12/202345●是權(quán)限上，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，可以選修也可以必修。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別：●是從設(shè)計(jì)上來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。●是設(shè)計(jì)過(guò)程上不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是根據(jù)國(guó)情來(lái)設(shè)計(jì)的，校本課程是學(xué)校層面根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的。1/12/202346校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)●校本課程是學(xué)校自主決定的課程，目的是滿(mǎn)足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利；一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類(lèi)、學(xué)校特色類(lèi)和鄉(xiāng)土類(lèi)課程；課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，是必修課，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式1/12/202347●建學(xué)校特色是我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)突破點(diǎn)。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：實(shí)施“三級(jí)課程”，實(shí)行“三級(jí)課程管理”，這無(wú)疑給學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了政策上的支持和保障。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀:

熱衷于校本課程開(kāi)發(fā)，忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)●《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。”“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。”●綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、校本課程、學(xué)科課程的關(guān)系沒(méi)有得到很好解決。有的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程等同，有的干脆把校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相隔離開(kāi)來(lái)。1/12/2023482、初中以綜合主題的形式融合四大領(lǐng)域內(nèi)容開(kāi)發(fā)模式：既符合學(xué)生心理又體現(xiàn)課改的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實(shí)際上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題。

例：我市墨子中學(xué)初步開(kāi)發(fā)的《墨子與科技校本課程》,羊莊中心中學(xué)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)設(shè)置羊莊水源地調(diào)查校本課程,滕東中學(xué)荊河水源地調(diào)查等,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定性領(lǐng)域得以融合。另外:如《糧食知多少》、《春蠶豐產(chǎn)飼養(yǎng)管理的研究》、《小甲魚(yú)互咬原因的探究》等多個(gè)主題，實(shí)踐活動(dòng)方式包括小課題研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查和訪問(wèn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)、體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)和養(yǎng)殖過(guò)程和方法、利用信息技術(shù)收集和處理信息并進(jìn)行成果展示等。1/12/202349（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施幾種模式

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程聯(lián)動(dòng)的一體化小課題研究開(kāi)發(fā)模式：即綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合，以綜合實(shí)踐活動(dòng)主題與學(xué)科拓展性研究課題相結(jié)合，在綜合實(shí)踐活動(dòng)框架下實(shí)施是切實(shí)可行的途徑。可改變新的“鐵路警察，各管一段”現(xiàn)象。

初中學(xué)校采用這一模式更確實(shí)可行并較符合當(dāng)前實(shí)際。

例：可以同年段不同學(xué)科教師一起備課，或說(shuō)開(kāi)一個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)。將本學(xué)期所有學(xué)科教材要求的實(shí)踐活動(dòng)梳理出來(lái)，并結(jié)合本學(xué)期學(xué)校德育活動(dòng)計(jì)劃及少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生，編擬一份主題菜單。如將七年級(jí)下學(xué)期各科教材涉及的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了整理，實(shí)行整體規(guī)劃的預(yù)設(shè)與尊重學(xué)生興趣的生成有機(jī)結(jié)合的選題策略，并將把這些選題作為本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施內(nèi)容。1/12/202350（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施幾種模式

4、勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展開(kāi)發(fā)模式：以勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育為中心實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)，既有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)又現(xiàn)實(shí)可行，體現(xiàn)了課程改革的繼承和發(fā)展。

例：我市一所初中“走近自行車(chē)”主題活動(dòng)。以勞動(dòng)與技術(shù)教育為中心，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，從掌握一般的自行車(chē)故障排除方法開(kāi)始，到了解自行車(chē)各部件的功能；從對(duì)自行車(chē)防雨、防盜等功能的創(chuàng)新，再到幫助他人修理自行車(chē)的社區(qū)服務(wù)；還有對(duì)人們騎自行車(chē)的情況調(diào)查和多種新型自行車(chē)的信息資料收集等，使勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定性領(lǐng)域在活動(dòng)中獲得自然融合。

1/12/202351（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施推進(jìn)模式

——學(xué)校整體規(guī)劃模式，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)等；

——區(qū)域推進(jìn)模式，如上海市（研究型課程）、山東青島、成都武侯、長(zhǎng)沙開(kāi)福、鄭州金水、武漢武昌、福州鼓樓、西安雁塔等；

——基地推進(jìn)模式；如河北石家莊基地、貴州貴陽(yáng)基地；

——學(xué)校＋基地推進(jìn)模式，如成都武侯基地等。1/12/202352（五）學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求

1、調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)課程管理

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組

第二層次：教導(dǎo)處大隊(duì)部教科室第三層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組信息技術(shù)組圖書(shū)館常識(shí)組第四層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師小課題指導(dǎo)教師1/12/202353

依然按照“學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”的線索，以學(xué)生能力發(fā)展為主線構(gòu)建和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

3、全面培訓(xùn)師資扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)

4、制定課程管理制度

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校可建立相關(guān)的規(guī)章制度，如《師資配備制度》、《項(xiàng)目責(zé)任書(shū)制度》、《教師工作量制度》、《獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教學(xué)研究制度》等，制度的建立可極大地調(diào)動(dòng)教師參與組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。5、尋求家長(zhǎng)支持（校外指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)作為資源）2、制定全面實(shí)施方案1/12/202354⑴教師的角色教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。學(xué)校課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。⑵指導(dǎo)教師的基本要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個(gè)方面：規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能：組織、管理與協(xié)調(diào)的能力：探究與問(wèn)題解決能力：收集和處理信息的能力（六）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師配備1.教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色與要求1/12/202355⑴誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師？中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要鼓勵(lì)班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。

⑵能否配備專(zhuān)職的教師？少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，是難以滿(mǎn)足全體學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的。采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。

⑶學(xué)校還可以利用社會(huì)教育力量，聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、校外輔導(dǎo)員、政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。2.教師的來(lái)源與構(gòu)成1/12/2023563.教師工作量的計(jì)算為了鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核。1/12/2023571.綜合實(shí)踐活動(dòng)總課時(shí)占6-8%，每周3—4課時(shí)。山東初中每周3課時(shí)。2.課時(shí)安排實(shí)行彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性，要求學(xué)校在時(shí)間安排上打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理制度。

（七）、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排1/12/202358

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

2.精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開(kāi)。

3.爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長(zhǎng)在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（八）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的學(xué)生安全保障1/12/202359（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包的價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源包不同于學(xué)科教材，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施初期，它應(yīng)：

——為教師指導(dǎo)提供指導(dǎo)手冊(cè)；

——為學(xué)生活動(dòng)提供背景材料；

——為學(xué)生活動(dòng)提供方法引導(dǎo)。（九）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包的開(kāi)發(fā)和使用（2）對(duì)現(xiàn)有課程資源包的分析

●已有的課程資源包的類(lèi)型

——“教材”類(lèi)

——“背景資料”類(lèi)

——“方法引導(dǎo)”類(lèi)

——“課例”或“案例”類(lèi)1/12/202360

●陳述方式

——圖表（認(rèn)圖、填表）

——行為動(dòng)詞：課堂行為化（說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫(huà)一畫(huà)、想一想、查一查）

——“課文”化（瑣碎）

——缺乏方法引導(dǎo)

——無(wú)地方差異和學(xué)生生活背景

——開(kāi)放性不足

1/12/202361（十）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的支持系統(tǒng)問(wèn)題1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要有基本的支持系統(tǒng)⑴綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活、面向社會(huì)的課程，它客觀地要求擁有一定的社會(huì)支持系統(tǒng)；

---社會(huì)資源的背景支持；

---學(xué)生家長(zhǎng)的支持因素；

---觀念與文化的支持。

⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級(jí)管理的課程，它客觀地要求擁有一定的政策支持系統(tǒng)；

---教師政策支持

---學(xué)校內(nèi)部制度支持：綜合實(shí)踐活動(dòng)教研制度等

---評(píng)價(jià)政策支持1/12/202362

2.實(shí)施中存在的問(wèn)題

⑴政策不到位

---教師編制、教師評(píng)價(jià)、專(zhuān)兼職教師等政策

---學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考改革

---班額

---學(xué)生安全保障⑵社會(huì)與家長(zhǎng)支持系統(tǒng)的不足

---社會(huì)機(jī)構(gòu)與社會(huì)資源對(duì)教育系統(tǒng)的封閉

---家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題1/12/2023633.對(duì)策

⑴教育行政部門(mén)提供政策保障

——教師政策：配備“專(zhuān)職”教師等；

——管理政策：如青島市課程督導(dǎo)等；

——評(píng)價(jià)政策：中考、高考的改革。⑵設(shè)計(jì)地方與學(xué)校實(shí)施規(guī)劃，協(xié)調(diào)與社區(qū)的關(guān)系；⑶將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，重建學(xué)校文化。1/12/202364◆綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師

實(shí)施策略及要注意的問(wèn)題1/12/202365第一：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索學(xué)生與自然的關(guān)系學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系學(xué)生與文化關(guān)系學(xué)生與自我的關(guān)系1/12/202366附：內(nèi)容主題的選擇維度

1.圍繞人類(lèi)的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。

2.圍繞當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)面臨的共同問(wèn)題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長(zhǎng)、全球化趨勢(shì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。

3.圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話(huà)題選擇活動(dòng)主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。

4.圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。

5.圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國(guó)家--全球等。1/12/202367⑴學(xué)生與自然關(guān)系：對(duì)自然現(xiàn)象或問(wèn)題的研究

主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問(wèn)題的研究，該活動(dòng)領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學(xué)等。中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問(wèn)題1/12/202368自然探究領(lǐng)域問(wèn)題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護(hù)人口與生存地區(qū)或國(guó)家或世界人口增長(zhǎng)、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車(chē)尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)神經(jīng)錯(cuò)亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開(kāi)墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽(yáng)能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護(hù)動(dòng)物野生動(dòng)物保護(hù)、動(dòng)物特征研究人類(lèi)健康和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、精神健康1/12/202369⑵學(xué)生與社會(huì)、文化關(guān)系：對(duì)社會(huì)研究涉及社會(huì)或社區(qū)的歷史變遷社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等）社會(huì)政治（如美國(guó)各州的社會(huì)研究課大多設(shè)有“美國(guó)政府”、“美國(guó)民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的探究、個(gè)人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。

1/12/202370社會(huì)探究領(lǐng)域問(wèn)題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國(guó)家歷史國(guó)家與民族的形成（我的祖國(guó)）、重大歷史事件研究

經(jīng)濟(jì)探討產(chǎn)業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、旅游業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、IT產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)證券與股票、電子商務(wù)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計(jì)與選擇政治探討政府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國(guó)際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問(wèn)題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評(píng)、法律、什么人能當(dāng)總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題文化

探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂(lè)與經(jīng)濟(jì)、黑人音樂(lè)與政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國(guó)文化問(wèn)題、理解外國(guó)（國(guó)際理解）社會(huì)危機(jī)探討政治危機(jī)政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭(zhēng)、地球村經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)問(wèn)題、股市星期五生存危機(jī)毒品問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、AIDS預(yù)防、墮胎、校園暴力1/12/202371◆基本理念

————堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

————面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間

————注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）（一）.要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念第二：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本要求1/12/202372◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是——1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2)形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；

3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；

4)發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。（二）任何一種具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)主題，都要關(guān)照綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)1/12/2023731、實(shí)施過(guò)程方面要求：首先，活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題的確定：教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。◆對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施具體要求1/12/202374◆在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

注1：學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)自主提出。注2：學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書(shū)本到書(shū)本，從文字資料到文字資料的局限性。總之：學(xué)習(xí)主題可由學(xué)生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來(lái)源于書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)，也可產(chǎn)生家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是自然現(xiàn)象研究，也可以是社會(huì)問(wèn)題的探討。1/12/202375課例（1）主題深化式主題----主題A→主題B→主題C（2）主題輻射式

渠道A↑

渠道D←主題→渠道B↓

渠道C1/12/202376（3）立體式

主題A↓↓↓子主題A1子主題A2子主題A3↓↓↓次子主題…次子主題…次子主題…1/12/202377

水運(yùn)交通的種類(lèi)陸運(yùn)空運(yùn)一般公路公路的發(fā)展高速公路京滬高速高架公路交通的發(fā)展鐵路的發(fā)展

橋梁的發(fā)展1/12/202378

自行車(chē)交通工具摩托車(chē)汽車(chē)何時(shí)進(jìn)入家庭

……

交通法規(guī)交通法規(guī)交警的作用事故與教訓(xùn)

……

運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展交通與生活旅游業(yè)的發(fā)展噪音、尾氣排放與環(huán)境保護(hù)

……1/12/202379其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中：要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所中開(kāi)展活動(dòng)。

再次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。例：開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；

注2：不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)具有系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。1/12/202380

2.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合

⑴要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。

⑵在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。

⑶信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

⑷不能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中劃出直接開(kāi)設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課1/12/202381

綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實(shí)際上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。有的學(xué)校就把這四個(gè)要素中的勞動(dòng)與技術(shù)教育拿出去開(kāi)成一門(mén)課，信息技術(shù)教育也拿出去開(kāi)設(shè)了一門(mén)課程，只剩下研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，也有想法開(kāi)成一門(mén)課。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題。四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是活動(dòng)中四種基本的活動(dòng)方式，比如研究、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐、信息實(shí)踐等。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的實(shí)踐過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合1/12/202382A.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求

⑴把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。

⑵把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門(mén)課來(lái)教學(xué)。

⑶注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合1/12/202383B.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與

⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)

⑶核心主題，融合貫通也可以先從單一活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐開(kāi)始，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開(kāi)來(lái)加以實(shí)施的水平上。1/12/202384⑴活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。

⑵活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù)1/12/202385⑶活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。1/12/2023861.小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)。

2.個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

3.班級(jí)活動(dòng)全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式1/12/202387方式之一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

方式之二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)方式之三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)此外：自我構(gòu)建的反思性學(xué)習(xí)以及生活學(xué)習(xí)等第三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)方式：1/12/202388

——研究課題的選擇與確定

——制定研究性學(xué)習(xí)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制定學(xué)習(xí)方案。制定方案的過(guò)程，就是學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)能力的發(fā)展過(guò)程。

——研究性學(xué)習(xí)實(shí)施按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開(kāi)具體的研究過(guò)程。以及撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文等方面。以社會(huì)領(lǐng)域的問(wèn)題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查或社會(huì)考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。

——總結(jié)與交流這種方式以探究為核心的，其基本活動(dòng)方式是觀察、調(diào)查、研究。

學(xué)習(xí)方式一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施主要過(guò)程:1/12/202389實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題解決的實(shí)際操作。

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（projectlearningordesignlearning）

（2）應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning)

是問(wèn)題解決的兩種基本形式。

學(xué)習(xí)方式二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)1/12/2023901.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的方法，如設(shè)計(jì)學(xué)校的草坪、設(shè)計(jì)班級(jí)形象宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)學(xué)校一學(xué)生俱樂(lè)部組織體系、設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑方案、設(shè)計(jì)一套校服、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校班級(jí)管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計(jì)劃和組織一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)、對(duì)政府官員的訪問(wèn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性。1/12/2023912.應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場(chǎng)所廁所的改建與管理、運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)和能力布置家庭居室或教室等。當(dāng)然，應(yīng)用學(xué)習(xí)首要解決的實(shí)際問(wèn)題也并非是簡(jiǎn)單的、純粹技藝性的活動(dòng)，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。1/12/202392學(xué)習(xí)方式三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生的社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標(biāo)，而以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問(wèn)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。1.社會(huì)考察、參觀和訪問(wèn)的基本內(nèi)容

中小學(xué)生社會(huì)考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動(dòng)

1/12/2023932.社會(huì)考察、參觀和訪問(wèn)的基本過(guò)程包括：⑴提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問(wèn)的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問(wèn)的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并由學(xué)生自主地制訂考察、參觀、訪問(wèn)的活動(dòng)方案。⑵與考察、參觀、訪問(wèn)的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過(guò)交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。⑶準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。⑷進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問(wèn)活動(dòng)，收集資料。⑸撰寫(xiě)考察、參觀、訪問(wèn)的活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。1/12/202394學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四種學(xué)習(xí)方式盡管有聯(lián)系但也有區(qū)別

課題探究的研究性學(xué)習(xí)盡管具有一定的實(shí)踐性，但它是以探究為核心的。設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)同樣具有實(shí)踐性，但它是以具體的問(wèn)題解決為目標(biāo)的。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的核心則是為了使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。只有社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)才更有利于使學(xué)生通過(guò)一般性實(shí)踐，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。1/12/202395中小學(xué)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括三種方式：1、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)：

⑴為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)、家政服務(wù)。如導(dǎo)盲服務(wù)活動(dòng)、其他殘疾人的家政服務(wù)活動(dòng)等。為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)活動(dòng)一般以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，為學(xué)年確定服務(wù)對(duì)象，定期進(jìn)行。

⑵學(xué)校或社區(qū)管理服務(wù)。各學(xué)區(qū)的社區(qū)管理服務(wù)涉及的機(jī)構(gòu)包括社區(qū)圖書(shū)館、社區(qū)健身場(chǎng)所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。2、公益活動(dòng)：⑴公益勞動(dòng)。

⑵各種大型活動(dòng)的義務(wù)工作。

1/12/2023963、生產(chǎn)勞動(dòng)