我上《唱歌二小放牛郎》我上《唱歌二小放牛郎》（通用15篇）

我上《唱歌二小放牛郎》篇1

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說實在的，昨天上《唱歌二小放牛郎》前，我一點底也沒有。學校電腦壞了，歌碟又找不到，沒有這些手段渲染，加之故事年月久遠，怎樣才能讓孩子入情入境？同學的學習興奮點在哪里？周末兩天，心情習慣性的大放松。一到周一，需要點時間調整一下才能進入狀態。感覺心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。

還好，孩子們的初讀很是過關。或許是由于上周五那天有一節閑課給他們讀讀課文的原因吧。

精讀時，從哪入手呢？切入點在哪里呢？我時時在查找契機。孩子們課堂上的表現，引起我的留意：只見他們時而交頭接耳，在指教導點課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。

呵呵，踏破鐵鞋無覓處。看來興奮點找到了。

指導從其次幅圖入手。讓同學說說敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導同學觀看第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會有這樣的下場？這樣進入文本的學習。

在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時，問同學：讀到這里，你有什么感受？孩子說難過、可憐、憤恨。

轉換角色思索：同學們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的狀況下，王二小有什么方法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。

但是，王二小有沒有這樣做？為什么？從而體驗二小為了要把敵人毀滅掉，不惜犧牲自己的好品質。

我上《唱歌二小放牛郎》篇2

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“可笑”還是“可恨”——《唱歌二小放牛郎》教學隨筆教學這一課時，我們從網上下載了《唱歌二小放牛郎》歌曲及flash課件，打開后發覺，課件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一勢像強盜。我想：同學看了以后確定會哈哈大笑。假如這一環節處理不好，將會沖淡同學對日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對王二小喪身敵人地下的敬佩和難受。因此，我是這樣處理的——

1、把學歌曲放在感情誦讀課文之后進行，這樣為學習歌曲、正確理解畫面奠定了深厚的情感基礎。

2、在播放課件前，我適時點撥：“日本鬼子的嘴臉長得很可笑，當你看到他的丑態時，我們只能感到可笑嗎？”同學的眼睛里已經冒出了仇恨的怒火，大家握緊拳頭說：“不是可笑，是可恨！”

我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中，再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的名貴品質深深打動。有的孩子為王二小淚流滿面，有的孩子站起來痛指鬼子太兇殘。這時，我感動地激發孩子為國發奮學習的大志：“同學們，我們不能只顧為死難的人難過流淚，我們不能只顧痛恨敵人的慘無人道，重要的是，我們應當怎樣做，才能永久不再受他們的欺侮？”同學聯想到了前幾日日本公開否認歷史、想擠入聯合國理事的事實，不由紛紛舉手發言：“把我們的國家建設得更加富強，他們就不敢如此放縱了。”我贊嘆我們中國有如此可愛、有出息的孩子，他們才7、8歲，竟讓人如此興奮！

我上《唱歌二小放牛郎》篇3

17唱歌二小放牛郎

.《唱歌二小放牛郎》教學實錄

.《唱歌二小放牛郎》教學設計之一

.《唱歌二小放牛郎》教學設計之二

《唱歌二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進潛伏圈，自己勇敢犧牲的壯舉。由于課文內容與同學的生活實際有肯定距離，要使同學真實感知、深化領悟王二小機靈英勇地跟敵人作斗爭的精神，必需通過聽唱、觀看、朗讀、想象等手段，把同學帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，進展同學的制造性思維。

一、聽唱歌曲，整體感知

板書課題之后即可播放《唱歌二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動同學的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。

在此前提下指名朗讀第一節，而后老師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織同學綻開熱鬧的爭論。同學如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發覺和制造。在語文教學中培育同學的制造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。

二、圖文結合，想象補充

知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在詳細教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節同學已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永久離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓同學讀其次節，看插圖，綻開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，有意留下空白讓讀者去感悟。只要認真觀看一下其次幅插圖，同學就會開啟思維的閘門，制造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人布滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是制造性思維進展的過程。

在朗讀第三節時，可連續啟發同學想象：假如敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的狀況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀看插圖二，同學從他的神情中如能讀出他內心的冷靜、鎮靜，讀出他表面上假裝服從，實際上卻有主見的聰慧和才智，便又是一重大發覺和再創。

三、朗讀背誦，體驗“高峰”

語文學科的目標在于制造，制造同學精神世界未有的東西。而這惟有通過同學個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情進展的.，也是最震撼人心的時刻。如何讓同學體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是老師范背在前，同學仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的潛伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”同學用昂揚生氣的語調讀八路軍報仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在同學的內心世界潛滋暗長。

最終一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可實行老師范讀、同學跟讀，老師范背、同學試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進同學情感的進展，豐富同學的精神家園。

我上《唱歌二小放牛郎》篇4

學校音樂《唱歌二小放牛郎》說課稿怎么寫?下面我特為大家推舉一篇優秀的.，盼望對大家有用。

一、說教材

《唱歌二小放牛郎》是人教版新課標音樂三班級的一首歌曲。它是一首以發生在抗日戰斗時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的英勇和機靈，把日本侵略軍帶進了八路軍的潛伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人受到了懲處，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。

這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上進展起來的，運用了起承轉合的四句體單樂段結構，以一個細心錘煉，富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調美麗悅耳，又略帶悲涼的顏色，感情容量較大，充分寄予著人們對抗日小英雄的哀思。

教材的編寫意圖是激發和進展同學對音樂的愛好，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：

1、通過觀賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。

2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現自己對音樂的感受。

教學重點：感受、觀賞并演唱歌曲《唱歌二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想訓練。

教學難點：引導同學連貫演唱歌曲。

二、說學情

同學生活范圍和認知領域進一步進展，體驗、感受與探究制造的活動力量增加，但音樂觀賞課還是缺乏耐心的傾聽，同學最喜愛律動與音樂活動，在這兩方面表現特別好，樂譜學問的學習部分同學仍不是很感愛好。因此在學習中，應加強對這些同學的培育，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓舞他們參加到音樂活動中，以此來激發、培育、進展他們的愛好。

三、說學法

音樂新課標認為：音樂訓練應當是師生共同體驗、發覺、制造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以同學為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以同學自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持"老師為主導，同學為主體'的原則，注意進展同學的力量。

四、說教法

美國訓練家杜威說："老師在教學中只是幫助學習活動的助手作用，讓同學在創作的活動中學習'。因此在本課教學中，我根據新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓同學在"觀看--傾聽--演唱'等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培育，養成共同參加群體意識和相互敬重的合作精神。

五、說教學過程

(一)創設情景，激發感情

一堂好課必需有一個良好的導入作為前奏，也是激發同學學習愛好的關鍵。上課伊始，我播放歌曲《唱歌二小放牛郎》，同學悄悄地聽了一段后，我問同學可曾聽過這首歌，很多同學搖頭，但表示好聽，我把音量調小，用低沉的聲音向同學介紹歌詞大意，并揭題：今日我們要熟悉一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向同學介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氛圍，激發同學的感情，引起同學的談論，從而引入本課內容，力求達到"未成曲調先有情'的效果。

(二)感受音樂，學唱歌曲

新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應當解決的問題是使同學會聽，引導同學養成傾聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不行推卸的責任。因此，我設計了以下幾個環節：

1、初聽全曲，整體感知

在這個環節中，我讓同學從歌詞和音調兩個方面來感受歌曲的風格特點。

2、深化傾聽，體會情感

在這一環節中，我通過組織朗讀歌詞，綻開簡短爭論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發同學體會情感。

3、琴聲引導，學唱歌曲

在這一環節中，我利用鍵盤，讓同學隨琴聲輕聲分句唱詞，并賜予必要的提示及指導，最終隨著琴聲完整地初唱全曲。

(三)加強體驗，演唱處理

由于本課歌曲段落較多，當同學們都能完整地演唱后，我采納多種形式的練唱，如領唱與齊唱的結合，老師唱與同學齊唱的結合，同學分組接唱等，這樣既使同學的嗓音在不至于疲憊的狀況下，增加演唱的嫻熟性，又逐步深化同學對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現手段有機滲透于演唱的指導中去。

五、拓展延長，說寫碑文

這一環節教學旨在進一步深化同學的情感，激發同學的發散思維，培育同學的創作力量，在同學熟識了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對同學說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，英勇、機靈地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著"抗日少年英雄王二小'，假如讓你在這碑上寫幾個字，你準備寫什么呢?有了前面情感的鋪墊，同學此時可以情動辭發，各抒己見，言語中布滿了對英雄的敬慕。

六、板書設計(略)

我上《唱歌二小放牛郎》篇5

〖教學目標〗

1.熟悉漢字15個。

2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。

3.激發同學喜愛小英雄、學習小英雄的情感。

〖教學預備〗

1.搜集英雄人物的故事。

2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰斗的故事。

〖教學過程〗

一、介紹背景，.導入

1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來溝通一下。

生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了許多好事。

生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。

生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。

［通過同學的溝通，既訓練同學的口頭表達力量，又讓同學在頭腦中對英雄人物有個印象。］

2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今日，我們開頭第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將熟悉四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰慧才智和士氣挽救了許多人的生命。這堂課我們要熟悉的這位小英雄，他的名字叫王二小。

3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了許多許多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，許多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰斗，最終把日本鬼子趕出了中國。在戰斗中有很多很多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今日要學的課文：《唱歌二小放牛郎》（板書課題）

［由于故事發生的時間距離今日較遠，現在的孩子對那一段歷史特別生疏，所以老師通過時代背景的介紹，能關心孩子進入課文的情境，激發同學學習的愛好。］

二、初讀課文，熟悉生字

1.老師范讀。師：在老師讀學校的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對比課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。

［老師的范讀特別有感情，讀到哀痛處，老師的眼圈都紅了，這時整個教室寧靜極了，同學們都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，老師的范讀起到了特別好的作用，既關心同學進入了課文的情境，激發了同學情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

2.同學自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內爭論溝通怎樣記住生字。

［二班級的同學已經具備獨立識字的力量，這時，老師充分放手讓同學通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來熟悉本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，同學在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？

（出示詞語卡片，同學搶讀：貪玩玩耍敵人掃蕩山溝掩護危險昏頭昏腦迷失方向服從潛伏圈乒乒乓乓受騙槍炮犧牲傳播含笑染紅）

（3）學習多音字“挑”。

師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發覺？

出示句子：①我每天放學后要關心媽媽挑水、做飯。

②敵人把二小挑在槍尖。③請選擇合適的詞語填空。④我要向你挑戰。

［在語言環境中進行多音字的教學，并引導同學通過觀看自己發覺，既降低了學習的難度，又調動了同學學習的主動性。］

三、閱讀理解，質疑解難

1.在小組內合作再讀課文并爭論溝通，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。

2.溝通讀書的收獲。

生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。

生2：我從課文中知道了王二小很英勇，他不怕敵人。

生3：我覺得王二小很聰慧，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的潛伏圈。

生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。

生5：我們小組通過爭論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。

生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。

生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（同學自由表演）

生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應當是很兇的。

［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓同學多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，同學特別活躍，學得很主動，很開心，同學把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過溝通、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機靈英勇有了全面的了解。更珍貴的是同學在閱讀的基礎上進行制造，在表演時，依據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過同學的表演，將敵人的兇殘，王二小的機靈英勇呈現得淋漓盡致。］

3.質疑、解難。生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？

師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。

生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？

生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被毀滅了，所以很興奮。

生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。

生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。

［鼓舞同學自主提問，自主解決問題，讓同學真正成為學習的主體。］

四、朗讀課文，升華感情

1.師：王二小勇敢地犧牲了，可他的故事始終在傳播，我們應當帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內爭論并練習朗讀自己喜愛的小節。

2.同學朗讀自己喜愛的內容，同學自評與互評

生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。

生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。

生3：我認為讀其次小節的時候要讀得快一點，要讀出狀況很危險的感覺。

生4：我喜愛讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，似乎不舍得王二小，要永久記住王二小一樣。

［當同學對王二小這個人物有了深化的熟悉之后，在心中就有了一股劇烈的感情，這時，讓同學通過朗讀把這種感情表達出來，再通過同學的自評、互評，使感情得到升華。］

五、對小英雄王二小說話

師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？

生1：王二小，你真了不起。

生2：王二小，你是一個英勇的好孩子。

生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們毀滅了，現在我們都過上了好日子。

生4：王二小，我肯定要向你學習，做一個英勇的小英雄。

師：在我們現在的生活中，我們應當怎樣來做一個小英雄呢？

生1：我要努力學習，不怕苦。

生2：我要考上高校。

生3：我要去抓小偷，抓壞人。

生4：我也要去跟敵人打仗。

［這一環節的設計，引導同學對英雄人物說話，既訓練了同學的說話力量，又激發了同學喜愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我愛護力量差，我們老師應當訓練同學珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導同學在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰慧才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］

六、播放《唱歌二小放牛郎》歌曲

師：敵人已經被毀滅了，可王二小卻永久地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓同學的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）

［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里寧靜極了，大家仿佛回到了過去，很多同學的眼睛都紅了，同學們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了同學幼小的心靈里。］

七、課外延長，學唱歌曲《唱歌二小放牛郎》

總評：這堂課是在我校新課程溝通研討會上進行展現的討論課，它的特點主要表現在：

1.充分注意培育同學自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，老師基本上未作講解，而是讓同學通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓同學在小組內爭論、溝通自己所讀懂的內容，并鼓舞同學自己提出問題，解決問題，在同學無法解決的狀況下，老師再賜予點撥。

2.充分重視同學的朗讀。并注意同學的閱讀感受，讓閱讀真正成為同學的個性化行為。在課堂教學中，老師首先讓同學聽老師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓同學自讀，了解課文內容，在小組內讀，溝通讀書收獲，最終選擇自己喜愛的內容有感情的朗讀，通過同學的多次朗讀，對課文的內容、情感把握得非常到位。

3.注意培育同學口頭表達的力量。在教學中，老師充分為同學創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練同學的口頭表達力量。

這堂課還可以改進的地方是：

1.訓練同學自主學習時，老師還應放得更開一點。

2.當同學提出自己要向王二學校習，作個小英雄時，老師宜從正面引導，訓練同學珍愛生命，充分運用聰慧才智。

3.老師對同學的評價，力求準時和有針對性。

我上《唱歌二小放牛郎》篇6

教學目標

1學會本課生字，并能正確書寫。

2能感知“服從”、“微笑”表達的意思。

3了解王二小的英雄事跡，并能向他人敘述他的故事。

4正確、流利、有感情地朗讀課文，產生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。

教學重點

1認寫生字。

2引導同學感受語言的樸實，體會王二小機靈英勇和不怕犧牲的宏大精神，激發他們對英雄的崇敬與懷念。

教學預備

生字卡片、教學掛圖或課件；《唱歌二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。

教學時間

2課時

教學過程

一、播放歌曲導入新課

1今日老師給小伴侶們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《唱歌二小放牛郎》）

2關于這首歌，你聽懂了什么？（隨著同學的回答，隨機板書課文題目。）

3出示資料。（抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。）

師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發動了大規模的侵華戰斗，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地*.殺掠無辜的老百姓。

他們的惡行激起了中國人的奮力抵抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創作的。

今日，我們就一起學習第29課《唱歌二小放牛郎》。

（設計理念：激發同學學習愛好，初步感知時代背景。激起同學對日本侵略者的仇恨。）

二、初讀課文，自主學習生字

1借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學習要求）

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）勾誕生字詞和小節號。

（3）運用學過的方法自同學字詞，分小組溝通識字的方法。選出最適合自己的學習方法，學會本課生字詞。

2自主、合作學習生字詞。

3檢查自學狀況。

（1）出示注音的生字：

①開火車認讀。②你覺得哪些字不易讀準？（生提出后，師即時歸類指導）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。

其實，我們和漢字娃娃交伴侶，不但要記住他們的名字，還要認清它們的樣子。

（2）出示無音節的生字。

①你是用什么方法記的？說到一種方法接著問。（還有哪些字可用這種方法記？）

a“乒乓”要留意什么？還有哪些字要留意多一點，少一點？（貪、憐、郎）

b“敵”是怎么記的？擴詞。

②卡片出示生詞，讀到下列詞時指導。

貪玩：用貪玩說一句話或聯系生活實際說說自己怎樣貪玩。

③我們讀準了音，記住了形，能否寫得漂美麗亮呢？

指導書寫：重點指導“慘”全包圍結構的筆順規律。

4抽生逐節讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學會了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）

5實行多種形式把課文讀正確、流利。

①把你認為最不簡單讀好的小節讀給我們聽好嗎？為什么認犯難？（幫讀）

②你最喜愛哪節？（為什么喜愛）抽讀→評→誰敢挑戰，比他讀得更好？（賽讀）

（設計理念：總結多種學法，培育同學較強的識字力量，體現自主、合作識字。）

三、默讀課文，了解大意

同學默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個什么故事。

四、學習課文，感悟體會

（一）學習第2、3節。

1兒童團員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。觀察敵入扛著槍，來到了山口。請看大屏幕。（課件出示敵人來掃蕩的畫面。）

2此時王二當心里會怎么想？生答：焦急、擔憂……

3指導朗讀第2、3節，體會狀況非常危險，王二當心里非常擔憂焦急，可怕敵人發覺老鄉和后方機關的心情。

（二）學習第4節。

1二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時心里會想些什么？又是怎么做的呢？

2從王二小的“服從”你能體會到什么？板書：機靈、英勇、不怕犧牲。（生答：王二小機靈、英勇、不怕犧牲……）

3指導朗讀第4節。抽讀——評價——齊讀。（對呀，這是個多么聰慧、機靈、英勇的王二小呀，讓我們一起來體會一下吧：齊讀。）

（三）學習第5、6節。

上了當的敵人，惱羞成怒，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）

1通過體會“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會敵人的兇殘，激起同學對敵人的仇恨。

（1）抽生說說自己學了這兩小節后的感受。

（2）指導讀第5節：抽讀——評價。

2理解為什么“含著微笑”，體會王二小為他人的安全勇于獻身的精神。

（1）王二小已經犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？

（2）抽同學說。

（3）指導讀第6節。（語速慢。）

3齊讀第5、6節。

（四）學習第7節。

1引讀。

過渡：是啊，秋風在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳播著王二小的故事。孩子們，此時，你是怎樣的心情？

2同學反復朗讀第7節。

3假如王二小還活著，你想對他說點什么？

（五）齊讀全文。

（設計理念：以讀代講，同學的有感情的朗讀、自身的真實體會代替老師的講解。）

五、情感升華（唱二小）

師述：我們的王二小靠著他的機靈、英勇，用他年輕的生命換來了干部和老鄉的安全。他才.歲，生命之花甚至還沒來得及綻放。60多年了呀，人們都還在唱歌他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來唱歌我們二小吧！

（設計理念：情感升華，學科整合。）

六、拓展

1回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽。

2其實在抗日戰斗中，還有許很多多像王二小那樣大無畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。

（設計理念：學以致用，回歸生活。）

我上《唱歌二小放牛郎》篇7

教學目標

1、熟悉15個生字，正確書寫10個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

3、培育同學小組合作意識和想象力量。

4、激發同學對英雄的崇敬意識。增加對抗日戰斗的一些感性熟悉，正確認為歷史。

教學重點

1、易錯字較多，培育同學獨立識字力量。

2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小勇敢獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

教學預備

1、收集有關抗日戰斗的資料。

2、協作課文組織看vcd，看電影或講故事。

3、歌曲《唱歌二小放牛郎》錄音帶。

第一課時

一、導入

老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰斗時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，英勇的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的潛伏圈，而自己卻勇敢地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有.歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今日的學習去熟悉這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新課

（一）自學

1、同學自由讀文，邊讀邊畫出自己不熟悉的字。選擇自己喜愛的方式來解決。

2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

3、自檢識字狀況。

（二）識字

1、激趣圈字。同學們通過讀課文，熟悉了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危險、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳播

2、小組合作識字。

3、嬉戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。

4、溝通識記方法。

（三）寫字

1、示詞語，爭論加點字應留意什么。

玩耍、危險、含著、染紅

2、示范書寫。觀看摹仿。

3、獨立書寫。自檢互評。

4、同桌聽寫，鞏固記憶。

（四）溝通

1、分組讀文，思索：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？

2、小組爭論，溝通所得。

3、再讀課文。思索：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？

4、結合插圖，引發同學想象當時詳細情景。

同學自由發言，可以確定的是，王二小知道自己抵抗敵人橫豎是要死的。所以表面“服從”地把敵人帶進我們的潛伏圈。死時臉上含著微笑。在危險中，他表現了士氣和才智，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀其次、三段時，理解危險在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會狀況的緊急。

2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰斗的熟悉，激發仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂朗誦。

這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他勇敢獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永久活在我們的心中。

其次課時

（一）學唱歌曲《唱歌二小放牛郎》。

（二）溝通

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；勇敢地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。

3、談一談你學習了這一課的收獲。

4、學習在閱讀中聯想。

見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話關心同學把握學習方法。

（三）練習

1、讀拼音、寫詞語。

玩耍、安危、焦急、昏暗、含笑、染紅、傳播、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。

3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

勇敢地犧牲王二小在山間

4、照樣子改寫句子。

例：王二小把敵人帶進了我們的潛伏圈。

敵人被王二小帶進了們的潛伏圈。

（1）我把蘋果洗給別人吃。

（2）媽媽把飯做好了。

我上《唱歌二小放牛郎》篇8

今日的語文課上，內容是《唱歌二小放牛郎》。備課時覺得文中“服從”一詞大有文章可做，于是今日上課大膽地進行了嘗試。

課伊始，老師出示詞語“服從”，請同學伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓同學四人小組進行爭論：“圍繞‘服從’，依據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二班級的同學這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但爭論時同學興奮的表情和喧鬧的場面告知我，昨晚的擔憂是多余的。在同學爭論溝通，老師關心總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小服從他們？2、王二小為什么假裝服從敵人？3、服從的結果怎樣？四人小組其次次的爭論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的溝通精彩發言層出不窮。

師：小伴侶們，看你們爭論得這么熱鬧，誰情愿來說說敵人為什么要二小服從他們呢？

生：由于敵人找不到進山溝的路了。

師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告知大家嗎？

生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：狀況多緊急啊！這么多小伴侶想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

師：驚奇，敵人為什么要進山呢？

生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

師：掃蕩？你知道嗎？

生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

……

師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

師：那王二小為什么假裝服從敵人呢？

生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的潛伏圈。

師：你用朗讀告知了大家，行！

生：他要把敵人領進我們的潛伏圈，這樣就可以毀滅他們了。

師：說得可真好啊，真是個機靈的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

（通過反復朗讀體會二小的機靈。）

生：他是為了愛護我們的老鄉和后方的機關。

師：你怎么知道的？

生：書上說“山溝里埋伏著后方機關，還隱蔽著幾千個老鄉。”

師：你真會讀書。誰也來把緣由讀給大家聽聽。

生：（感情朗讀）

師：英勇的二小走在敵人前面心里會想什么呢？

生：我要把敵人領進我們八路軍的潛伏圈，把他們統統毀滅掉。

師：你真聰慧，臨危不具，還能想方法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

師：對敵人恨之入骨啊！

生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。

師：想得對。

生：我要愛護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。

師：不怕犧牲真英勇啊！

生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

生：（笑）

師：面臨危急還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

……

師：服從的結果又如何呢？

生：王二小犧牲了。

師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

生：老師為王二小的犧牲感到難受。

師：你也為他的犧牲感到哀思嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

生：敵人被我們毀滅了。

師：敵人被我們毀滅了，真是大快人心啊！讀！

生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，報仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

師：讓我們再來為我們的小英雄報仇，讀！

生：（再次齊讀，興起了.。）

師：二小的犧牲換來的是什么？

生：換來了戰斗的成功。

師：說得好。還有呢？

生：換來了幾千個老鄉的安全。

生：換來了后方機關的安全。

師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

生：處處傳播。

師：怪不得每一個老鄉——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來——

生：唱歌二小放牛郎。

師：人們要唱歌的二小的是什么呢？

生：唱歌他不怕犧牲的精神。

生：唱歌他一心想著老鄉們。

生：唱歌他的英勇。

生：唱歌他的聰慧

……

師：是啊，人們要唱歌，更要歌頌這位英勇機靈的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

生：（齊讀課文。）

這樣設計意在于注意同學讀的感悟。我們說閱讀教學是同學、文本、老師之間的對話的過程。在引導同學與文本對話的過程中，以“服從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓同學在學習過程中感悟、體驗，以獵取“養分”，向自讀自悟逐步靠攏。

我上《唱歌二小放牛郎》篇9

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今日的語文課上，內容是《唱歌二小放牛郎》。備課時覺得文中“服從”一詞大有文章可做，于是今日上課大膽地進行了嘗試。

課伊始，老師出示詞語“服從”，請同學伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個詞。接著，老師讓同學四人小組進行爭論：“圍繞‘服從’，依據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二班級的同學這樣設計是否太難了，心理著實沒什么底。但爭論時同學興奮的表情和喧鬧的場面告知我，昨晚的擔憂是多余的。在同學爭論溝通，老師關心總結后，歸結出三個問題：1、敵人為什么要王二小服從他們？2、王二小為什么假裝服從敵人？3、服從的結果怎樣？四人小組其次次的爭論是請他們圍繞這三個問題說說自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的溝通精彩發言層出不窮。

師：小伴侶們，看你們爭論得這么熱鬧，誰情愿來說說敵人為什么要二小服從他們呢？

生：由于敵人找不到進山溝的路了。

師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告知大家嗎？

生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：狀況多緊急啊！這么多小伴侶想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

師：驚奇，敵人為什么要進山呢？

生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

師：掃蕩？你知道嗎？

生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

……

師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

師：那王二小為什么假裝服從敵人呢？

生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的潛伏圈。

師：你用朗讀告知了大家，行！

生：他要把敵人領進我們的潛伏圈，這樣就可以毀滅他們了。

師：說得可真好啊，真是個機靈的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

（通過反復朗讀體會二小的機靈。）

生：他是為了愛護我們的老鄉和后方的機關。

師：你怎么知道的？

生：書上說“山溝里埋伏著后方機關，還隱蔽著幾千個老鄉。”

師：你真會讀書。誰也來把緣由讀給大家聽聽。

生：（感情朗讀）

師：英勇的二小走在敵人前面心里會想什么呢？

生：我要把敵人領進我們八路軍的潛伏圈，把他們統統毀滅掉。

師：你真聰慧，臨危不具，還能想方法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

師：對敵人恨之入骨啊！

生：我們八路軍的后方機關不能讓敵人破壞掉。

師：想得對。

生：我要愛護好山溝里的老鄉，哪怕我犧牲了。

師：不怕犧牲真英勇啊！

生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

生：（笑）

師：面臨危急還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

……

師：服從的結果又如何呢？

生：王二小犧牲了。

師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

生：老師為王二小的犧牲感到難受。

師：你也為他的犧牲感到哀思嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

生：敵人被我們毀滅了。

師：敵人被我們毀滅了，真是大快人心啊！讀！

生：（齊讀“八路軍戰士從山上沖下來，報仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

師：讓我們再來為我們的小英雄報仇，讀！

生：（再次齊讀，興起了.。）

師：二小的犧牲換來的是什么？

生：換來了戰斗的成功。

師：說得好。還有呢？

生：換來了幾千個老鄉的安全。

生：換來了后方機關的安全。

師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

生：處處傳播。

師：怪不得每一個老鄉——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來——

生：唱歌二小放牛郎。

師：人們要唱歌的二小的是什么呢？

生：唱歌他不怕犧牲的精神。

生：唱歌他一心想著老鄉們。

生：唱歌他的英勇。

生：唱歌他的聰慧

……

師：是啊，人們要唱歌，更要歌頌這位英勇機靈的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

生：（齊讀課文。）

這樣設計意在于注意同學讀的感悟。我們說閱讀教學是同學、文本、老師之間的對話的過程。在引導同學與文本對話的過程中，以“服從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓同學在學習過程中感悟、體驗，以獵取“養分”，向自讀自悟逐步靠攏。

我上《唱歌二小放牛郎》篇10

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《唱歌二小放牛郎》教學設計一【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是.】

教學目標

1、熟悉15個生字，正確書寫10個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

3、培育同學小組合作意識和想象力量。

4、激發同學對英雄的崇敬意識。增加對抗日戰斗的一些感性熟悉，正確認為歷史。

教學重點

1、易錯字較多，培育同學獨立識字力量。

2、從主體部分的側面描寫中，感悟王二小勇敢獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

教學預備

1、收集有關抗日戰斗的資料。

2、協作課文組織看vcd，看電影或講故事。

3、歌曲《唱歌二小放牛郎》錄音帶。

第一課時

一、導入

老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰斗時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，英勇的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的潛伏圈，而自己卻勇敢地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有.歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今日的學習去熟悉這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新課

（一）自學

1、同學自由讀文，邊讀邊畫出自己不熟悉的字。選擇自己喜愛的方式來解決。

2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

3、自檢識字狀況。

（二）識字

1、激趣圈字。同學們通過讀課文，熟悉了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危險、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳播

2、小組合作識字。

3、嬉戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。

4、溝通識記方法。

（三）寫字

1、示詞語，爭論加點字應留意什么。

玩耍、危險、含著、染紅

2、示范書寫。觀看摹仿。

3、獨立書寫。自檢互評。

4、同桌聽寫，鞏固記憶。

（四）溝通

1、分組讀文，思索：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？

2、小組爭論，溝通所得。

3、再讀課文。思索：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？

4、結合插圖，引發同學想象當時詳細情景。

同學自由發言，可以確定的是，王二小知道自己抵抗敵人橫豎是要死的。所以表面“服從”地把敵人帶進我們的潛伏圈。死時臉上含著微笑。在危險中，他表現了士氣和才智，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀其次、三段時，理解危險在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會狀況的緊急。

2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰斗的熟悉，激發仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂朗誦。

這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他勇敢獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永久活在我們的心中。

其次課時

（一）學唱歌曲《唱歌二小放牛郎》。

（二）溝通

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；勇敢地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。

3、談一談你學習了這一課的收獲。

4、學習在閱讀中聯想。

見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話關心同學把握學習方法。

（三）練習

1、讀拼音、寫詞語。

玩耍、安危、焦急、昏暗、含笑、染紅、傳播、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。

3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

勇敢地犧牲王二小在山間

4、照樣子改寫句子。

例：王二小把敵人帶進了我們的潛伏圈。

敵人被王二小帶進了們的潛伏圈。

（1）我把蘋果洗給別人吃。

（2）媽媽把飯做好了【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是.】

我上《唱歌二小放牛郎》篇11

：射陽縣黃沙港學校于劍轉貼自：本站原創點擊數：400

唱歌二小放牛郎

射陽縣黃沙港學校于劍

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，體會二小的英勇、機靈以及敵人的殘暴、野蠻。

3、知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在學習環境，好好學習。

教學重點：讀中體會

教學過程：

一、導入【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是.】

小伴侶，你們喜愛聽歌嗎？今日老師為你們帶來了一首歌，請大家仔細地聽。（播放歌曲）

你們知道歌里唱的是誰嗎？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。板書：二小放牛郎。

同學們看，圖上畫了什么？（牛兒在吃草）牛兒在山坡上閑適地吃著草，散著步，可是放牛的王二小哪里去了呢？請同學把書打開到17課，自己來讀一讀《唱歌二小放牛郎》。

在書中，你讀出了二小是個怎樣的孩子呢？（板書：英勇，機靈）

同學們真棒，那同學們是在課文的哪些地方讀出了二小是個英勇、機靈的孩子呢？（出示全篇課文）

二、第三段

你能把第三段讀給大家聽聽嗎？你能說說為什么這段能體現二小的英勇、機靈呢？（你真棒，是個擅長在讀書中思索的孩子。）

敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢？請小組內相互爭論爭論。

假如你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？

聰慧的二小們，你們怎么回答敵人呢？（指名回答）

那二小真的是這樣想這樣做的嗎？

對呀，二小這是在——假裝服從，卻自有主見。

假如你正在山坡上放牛，敵人抓住了你，要你給他們帶路。你會是什么樣的表現呢？

二小在面對敵人的威逼時一點都不慌張。讓我們通過朗讀來感受一下二小的鎮靜，冷靜，好嗎？

誰情愿把二小的鎮靜，冷靜用讀書聲表現出來呢？

三、第四段

課文還有別的地方也讓你讀出二上的英勇機靈來嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。

指名回答。

你能把這段讀給大家聽聽嗎？

也請你說說為什么你會認為這段寫出了二小的英勇機靈呢？

原來二小早就準備好了，要把敵人領進我們的潛伏圈。大家看圖，在給敵人領路的時候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得非常地鎮靜。誰情愿把二小在領路時的鎮靜冷靜也來讀一讀呢？

瞧，這就是當年八路軍叔叔潛伏的地方——石湖旮旯。當四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時，敵人才知道上了王二小的當。看著敵人被八路軍叔叔打得落花流水的時候，咱們的二當心里會怎樣呢？誰情愿來讀讀這一段呢？

想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來讀一讀了，大家協作一下老師，我讀紅色的部分，你們來讀藍色的部分，行嗎？

四、其次段

小伴侶讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來毀滅敵人的情景啦！那小伴侶們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個問題，請同學自己讀讀其次自然段。

是呀，山里面還有很多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們供應糧食和藥品。山里面還藏著幾千個老鄉。敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。

在侵華戰斗中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。（點掃蕩）敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來無盡的損害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的全部人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。日本鬼子在中國犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地應付著中國人民，在中國廣闊的土地上進行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，.。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。很多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。在日本侵華那段時間里，中國人始終飽嘗著“.奴”的凄慘味道。

五、第五段

當這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對待二小的呢？指名讀第五段第一句。

殘暴的敵人連一個.歲的孩子都不放過，二小就這樣為了愛護后方機關和老鄉們的生命壯烈犧牲了。請同學們跟著我來讀一讀這一句話。

日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領讀：八路軍叔叔——齊。

二小的犧牲讓我們難過，敵人的殘暴讓我們憎恨，你們情愿再來讀一讀這一段嗎？請女生讀第一句，男生讀其次句。

六、第六段。

（出示二小犧牲圖）我們成功了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，召喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看他喜愛的鄉親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰情愿將對二小的思念讀出來呢。

讓我們帶著對王二小的思念，一起來讀讀這一段。

（放第一段音樂，師生跟唱）

七、讀全文

同學們，時間在匆忙消逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀再一次地唱歌二小放牛郎。（師板書：唱歌）生齊讀全文。

八、說話。

二小就這樣永久地離開了我們，你有什么話對我們的二小說嗎？你能把你的現在的心情說給二小聽聽嗎？

我想對王二小說：“你真了不起！”

——我現在的心里特別的難過！我想對王二小說：“你真是個英勇的孩子！我們都在惦念你！”

——我要向二學校習，學習他的英勇機靈。

——我長大了也想當軍人！像課文中的王二小一樣，保衛我們的祖國。

——我知道了我們現在的幸福生活是很多的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現在的學習環境，好好學習。

九、拓展

在戰斗年月，還有很多像二小這樣不怕犧牲，機靈英勇的小英雄們，有調皮可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小伴侶可以找些有關于他們的故事來讀讀。

十一、盼望

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《唱歌二小放牛郎》傳唱了很多年，美麗的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業獻身的人們，更是表達了我們對和平生活的渴望。真誠盼望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永久照射地球！

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我上《唱歌二小放牛郎》篇12

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《唱歌二小放牛郎》

其次課時

一、教學目標：

1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

2、啟發同學想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。

二、教學重點：

1、理解英雄的含義；

2、想象二小與敵人斗爭時的場面。

三、教學預備：磁帶、錄音機

（一）導入：仔細聽錄音《唱歌二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

（二）請同學們說一說；

（三）誰想讀讀這篇課文（指名七個同學）；

（四）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組溝通解決）

（五）組內解決不了的問題全班溝通；

（六）可隨機出示以下句子：

1、放牛的不知哪兒去了2、二小服從的走在前面3、敵人把二小挑在槍尖

師引導同學體會、領悟二小的士氣、才智和他勇敢獻身的精神。

（七）重點學習第三、四、五節

1、邊讀邊想象二小的動作，他與敵人的對話，他心里的想法；

2、分組溝通；

3、指名生匯報。

（八）再讀課文：

問：你認為哪個小節讓你很受感動？可以當堂背誦。

（九）齊讀課文：

會背誦的部分可以站起來為大家背誦。問：讀到這里，你想對王二小說些什么？

（十）師小結：（略）

（十一）作業：

1、把《唱歌二小放牛郎》的故事講給四周的人聽

2、積累介紹二小的圖片或資料

我上《唱歌二小放牛郎》篇13

第一課時

一、教學目標：

1、學認本課15個字，學寫10個字，其中讓同學獨立識一部分生字。

2、學唱《唱歌二小放牛郎》。

3、正確流利地朗讀課文。

二、教學重難點：

學認本課15個字，學寫10個字，其中讓同學獨立識一部分生字。

三、教學預備：

課件、錄音機、磁帶、卡片、

四、教學過程：

（一）導入：老師給你們講一個故事，故事發生在抗日戰斗時期一個北方山區……

（二）師：這個故事曾經感動和激勵了很多的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫了一首敘事歌曲，名字就叫《唱歌二小放牛郎》，請聽……

（三）播放歌曲：會唱的同學可以輕聲吟唱

（四）會唱的同學齊聲唱，不會唱的同學跟著唱一遍

（五）師生齊唱《唱歌二小放牛郎》

（六）自主讀文：想方法解決不熟悉的字

（七）同桌相互檢查讀書狀況（一人讀一節），遇到不熟悉的字相互請教

（八）測讀生字卡片：（認讀）

1、不熟悉的字再進行重點學習，同學溝通識記方法。

2、再讀讀易錯字，組詞或造句。

（九）小嬉戲:

猜一猜：今下面是個口念什么？今下面是個貝念什么？……

（十）多音字組詞：

tiǎo挑戰挑拔挑動挑燈

tiāo選擇挑夫挑剔

（十一）再讀課文：

齊讀，老師邊聽邊指導

（十二）指導寫字：

1、生觀看指出易錯字

2、重點指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤

危：第三筆是橫，留意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫法

急：中間的橫不出頭

染：右上“九”的寫法

3、同學讀讀、寫寫

（.）作業：

1、生字、詞

2、和家人一起唱《唱歌二小放牛郎》

3、讀課文

（十四）板書設計及課后隨筆：

唱歌二小放牛郎

耍危急染

其次課時

一、教學目標：

1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

2、啟發同學想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面。

二、教學重點：

1、理解英雄的含義；

2、想象二小與敵人斗爭時的場面。

三、教學預備：磁帶、錄音機

（一）導入：仔細聽錄音《唱歌二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

（二）請同學們說一說；