如何把握

新課程的課堂教學一目錄更新教育理念了解新課程標準合理使用新教材注重新教法、新學法改進評價方式走進新課程的點滴體會更新教育理念

★“以學生的終身發展為本”是課程改革的出發點和歸宿，“一切為了孩子”是現代教育的全新理念。全新的地理教育理念要求在地理教育的過程中引導學生從身邊的地理現象出發，學習“對生活有用的地理”，掌握“對終身發展有用的地理”。★基礎教育的目的是通過義務教育的過程，培養學生的基本公民素養。側重地理技能培養，增強學生的生存能力。更新教育理念★地理教育應始終貫穿人地關系的主線，突出人口、資源、環境、發展以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等基本內容，不僅要傳授給學生以必備的知識和解決問題的能力，更要加強學生的情感教育和正確世界觀的形成。★改變地理學習方式，使學生形成主動學習的態度★構建開放式的地理課程★構建基于現代信息技術的地理課程★建立學習結果與學習過程并重的評價機制了解新課程標準

2001年7月中國教育部頒布了《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》，和以前的教學大綱相比，新標準緊扣時代脈搏，貫穿全新的地理教育理念，設計思路靈活，給教材編寫和組織教學留下了廣闊的空間。有例為證：課程標準對區域地理的學習要求具有較大的開放性，標準強調的是學習區域地理應該掌握的基礎知識和基本技能，以及必學區域的數量（如“1-5-5-5”的區域選擇要求，即教材內容的安排是從世界范圍內選擇可一個大洲、五個地區、五個國家以及我國五個地區），而不再過細地規定應該學習哪些大洲、國家、省份以及知識點等。合理使用新教材

“一綱多本”是教育建設的必然趨勢

湘教版教材充分體現了“以學生為本”、“以學生的終身發展為本”的教育理念，一切從有利于學生的個性發展出發，課程內容已經不是單一的，不強調知識的全面性、體系化，注重知識的代表性、趣味性和學生的身體力行性，它給學生呈現的是人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使文化進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。課程已經成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。

新課改要求教師創造性地運用教材注重新教法、新學法

1．教師角色的轉變

(1)由“權威”向“非權威”轉變；

(2)由“指導者”向“促進者”轉變；

(3)由“導師”向“學友”轉變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變；

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變；

(7)由“挑戰者”向“應戰者”轉變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉變

(9)由“統治者”向“平等中的首席”轉變

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉變注重新教法、新學法

2、教學媒體的改變（1）要充分運用現代多媒體，優化課堂教學（2）充分利用各種現代網絡，使教學與世界先進國家接軌注重新教法、新學法3、學習方法的改變自主學習、探究學習、合作學習搞好探究學習，關鍵在教師是否探究了。教師探究什么呢？●要著重探究如何運用現代教育理論指導教學實踐●要著重探究選用什么樣的教學方法和手段能獲得最佳教學效果●要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養新型人才●探究如何從學生身心發展需要出發給學生以科學的學習方法指導教師在優化課堂教學設計中要做好這樣幾件事保證學生在課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性的教學活動。創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答，培養學生主體精神和社會責任感。

改進評價方式

地理學習評價要注重學生的學習結果、學習過程，以及在實踐活動中所表現出來的情感和態度的變化。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

評價方式案例學生課堂表現占25%;課堂紀律5%；《地理作業》4%；《地球儀的模型》制作4%；《等高線地形圖模型》的制作4%；校園平面圖繪制4%；《氣溫曲線和降水柱狀圖》繪制4%（共計20％，這就是我們說的學生成長記錄袋）。開卷考試占25%;教師擬定10道題目，學生從中選擇2-3道回答。閉卷考試占25%;題目以課標要求的內容為主，為學生應知應會的最基本常識。地理小論文占25%，教師擬定3-4個專題，學生任選其一，800-900字左右，學生如對其他專題感興趣也可自擬題目，經教師審定后，自行撰寫。評價方式案例內容分值方式建議一知識測驗方面（30%）1、識記知識部分（基本概念、原理、數據）2、理解知識部分3、綜合應用知識部分25分15分10分測試（可開卷、閉卷或二者結合）二能力方面（30%）1、搜集、整理、分析地理信息資料過程和能力能利用地圖、圖表、圖片搜集資料；能通過實地觀測與調查等方式獲取資料；能把信息資料正確快速地歸類整理；能根據資料繪制邁進理圖表以及簡單的地圖10分

1、教師給出某一地理信息，讓學生整理信息、分析信息，寫出短文進行評論。2、讓學生撰寫有關生活、生產中地理知識的調查報告3、讓學生搜集（或給出）家鄉的人口歷史資料，繪出人口數量變化圖4、手抄報5、提供有關數據，讓學生繪制各種類型的圖、表（可選其一）能力較強7分能力一般5分能力較差3分2、解決地理問題的能力能把現實生活中的問題抽象為地理問題；能形成解決問題的思路；能制訂解決問題的方案；能檢驗并解釋結果10分1、給出相關資料和信息，讓學生利用信息提出問題（學生提出問題可能五花八門），可根據提出問題的深度進行評價。2、提供生活、生產中的地理問題，讓學生制度解決問題的設想。可根據方案的創造性和合理性進行評價。3、開展辯論賽或“答記者問”等（可選其一）3、實踐能力能夠正確地遷移地理知識，解釋自然、人文地理現象，分析區域差異；能夠正確繪制圖、表；能夠迅速地制作有關地理知識的小作品；能夠通過地圖準確地指出旅行路線和選擇交通工具；能進行有關地理野外考察10分1、給出城市和鄉村（或其他兩地）的景觀圖片，讓學生描述景觀圖片反映的內容，比較兩地景觀的差異2、提供制作材料，讓學生動手做小制作（如制作小地球儀）3、提供有關交通、景觀地圖，讓學生當“導游”。評價學生參與活動的程序和水平4、讓學生野外考察，評價學生野外生存、野外觀察和理論聯系實際等能力（學生根據自己的興趣特長，任選一項）能力較強

7分能力一般

5分能力較差

3分三情感態度方面對地理有好奇心和興趣；對周圍環境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責任感；熱愛祖國、熱愛家長；有關心和愛護人類環境的意識和行為10分1、平時的觀察2、提供地理材料，讓學生撰寫小論文3、讓學生自繪漫畫，寫出漫畫的寓意。學生表達的想法是評價學生對地理環境基本態度的重要依據意識行為較好

7分意識行為一般

5分意識行為較差

3分學習地理熱情高、積極主動，教師面置的作用能保質保時保量地完成，主動搜集課外地理知識10分1、教師平時觀察2、學生互評3、作業完成情況4、問卷調查態度較好

7分態度一般

5分態度較差

3分走進新課程的點滴體會

教材的編寫原則與理念教材內容分析面對新教材地理教師的行為變化教材的編寫原則與理念1、教材編寫以《課程標準》為依據

·根據課程標準，確定教材內容的編寫

·根據課程標準，靈活編排教材內容2、以人地關系為主線，加強科學與人文素質的培養

·傳統教材以四大圈層或四大環境為主線，而新教材在內容安排上，并不追求地理學科知識的系統性和完整性，卻以人地關系協調為核心，緊扣人口、資源、環境、發展等重大問題，培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。

·傳統教材強調地理知識的傳授，忽視全面教育，新教材體現了全面提高學生素質的觀念，注重學生人文素養的提高。教材編寫的原則和理念3.“注重以學生終身發展為本”的理念，突出了可持續發展教育。“以學生的終身發展為本”是新時期地理素質教育的全新理念。本套教材在內容安排上始終引導學生學習對生活有用的地理，注重可持續發展的環境理念，使學生正確認識環境與發展的辯證關系以及可持續發展的含義，培養學生可持續發展的知識、態度、技能、意識和價值觀，使他們有效地參與與關心當地、國家及全球的可持續發展，為人類的可持續的未來而努力。教材的編寫原則與理念4、教材內容富有生活氣息，反映地理學研究的新成果和社會的新發展。教材貼近生活，內容中有很大一部分是學生親身經歷過或是與生活緊密相關的，并通過生活實例，使學生感到地理知識就如同身邊的事物一樣“鮮活”。以卡通人物的對話方式來展現知識，引起學生學習地的興趣引用最新的地理資料反映了地理學的科學發展動態以及人類最為關注的問題，如遙感技術、電子地圖、上網查詢資料、極地考察、氣候變暖與海平面上升、大氣質量監測、聚落的形成和發展、保護世界文化遺產、國際沖突與爭端、國際合作與經濟全球化和國際熱點問題等等。教材編寫的原則和理念5、重體驗、輕結果關注學生的學習知識的過程，讓學生主動參與地獲取知識，而不是被動地接受。如用小朋友拉扯世界地圖的方式說明板塊運動，讓學生通過繪制七大洲的幾何略圖，來掌握七大洲的輪廓和它們的相對空間位置。關注學生的生活體驗，以學生生活經驗為切入點，配以圖片信息，讓學生感受地理。教材中很少給出結論性的知識，通過讓學生讀圖、開展活動、看景觀圖片和統計圖表，然后自己思考、分析，最后歸納。在這種過程中獲取知識，而不是死記硬背結論性的知識。教材的編寫原則與理念6、教材重視實踐活動和應用環節，注重喚起學生的問題意識教材實踐活動豐富多彩，啟發性、探究性、可參與性強教材以兩個卡通人物的對話，經常互相提出一些有趣的地理問題，從而吸引學生并引起思索以七年級上冊為例，全書活動有60多處，約占全書內容的35%，活動安排靈活，活動設計富有思考性、趣味性，答案具有辨證性。如民居的建筑特色與選址、滄海桑田的變化等等有的活動要求學生進行調查、考察，在實踐中掌握知識教材內容分析（以七年級上冊為例）1．教材的內容結構

·全書分五章，以介紹世界地理為主。教材內容結構讓我們走進地理地球的面貌世界的發展差異世界的氣候世界的居民教材內容分析（以七年級上冊為例）2、自然與人文的融合，增加學生的學習興趣教材打破了以往教材先“地圖知識”，再“自然”，最后“人文”的傳統編寫方式，強調自然與人文的融合。這種編排方式，突出了人地關系，學生在不知不覺中強化了社會責任感、環境意識、全球意識。教材內容分析（以七年級上冊為例）3、力求分散教材的難點，降低難度教材在內容安排上，力求分散教材的難點，降低難度，同時注重知識的內在聯系。例如，將地球和地圖知識（是地理學的基礎，是學習地理必備的工具，也是初中