包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校函授站學(xué)前心理學(xué)（A）姓名： 學(xué)校:專業(yè)： 學(xué)號(hào):題號(hào)二三四五總分得分一、單項(xiàng)選擇題（共60題，每題1分，共60分）.幼兒期何種想象占主要地位（）A再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、無(wú)意想象.幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）A3-4歲B、4-5歲C、5-6歲TOC\o"1-5"\h\z.對(duì)于方位，幼兒較又t掌握的概念是 （）A、前后B、上下C、左右.對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是 （）A、日常生活事件 B、日歷鐘表上的時(shí)間信息 C、天氣變化D、生活制度.不屬于3—6歲兒童記憶特點(diǎn)的是（ ）A、無(wú)意識(shí)記效果隨年齡不斷增長(zhǎng) B、無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記C、相對(duì)較多地采用理解記憶 D、意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記.根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（）A、有意識(shí)記、意義識(shí)記和形象記憶 B、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和形象記憶C、有意識(shí)記、意義識(shí)記和語(yǔ)詞記憶.提出游戲“剩余精力說(shuō)”理論是哪位科學(xué)家（ ）A、弗洛伊德 B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾.以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種（）A、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)B、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō) C、社會(huì)性情緒表現(xiàn)說(shuō)TOC\o"1-5"\h\z.創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲（ ）A、表演游戲 B、體育游戲 C、智力游戲 D、音樂(lè)游戲.教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲，弁讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式（ ）A、平行游戲 B、合作游戲C、指導(dǎo)游戲 D、參與游戲.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲（ ）A、角色游戲 B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲 D、建筑游戲.美國(guó)心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型（ ）A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī) B、附屬的動(dòng)機(jī) C、自我提高的動(dòng)機(jī)D、社會(huì)性動(dòng)機(jī).動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（ ）A、進(jìn)作用B、維持作用 C、驅(qū)動(dòng)作用 D、激勵(lì).下列對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的是（）

A、一般的隨意作出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)、粗放型運(yùn)動(dòng)技能、器械型運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)、粗放型運(yùn)動(dòng)技能、器械型運(yùn)動(dòng)技能4—5歲的幼兒在跑的要求是.在操場(chǎng)上跑步屬于（）A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能 BC、開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能 D.在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中，對(duì)（）A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開(kāi)步子跑。D跑步時(shí)上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。.下列說(shuō)法正確的是（）A、要求4-5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D要求3-4歲的幼兒能從30的高處跳下來(lái)。.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過(guò)一定的階段，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè)階段依次是（）A、定向、整合、模仿、熟練 B 、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練 D 、整合、定向、模信、熟練.動(dòng)覺(jué)體驗(yàn)增多，依靠動(dòng)覺(jué)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，這是在運(yùn)動(dòng)技能形成的哪個(gè)階段（）A、定向 B、模仿C、整合D、熟練

.什么是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段（ ）A、定向 B、模仿C、整合D、熟練.下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中不適合采用（）A、示范與講解 B、練習(xí)C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化D、機(jī)械重復(fù).根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運(yùn)動(dòng)技能是哪兩種？A、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能 B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能 D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能.把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。這是幼）、整合階段）、整合階段D、智力與知識(shí)有著、知識(shí)豐富的孩子TOC\o"1-5"\h\zA、定向階段B、模仿階段 C熟練階段.對(duì)智力與知識(shí)的描述正確的是（）A、智力與知識(shí)是相同的范疇 B不可分割的聯(lián)系C、知識(shí)可以說(shuō)等于智力 D一定是高智商的.智育對(duì)幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（）A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展 D、有助于幼兒更快地成長(zhǎng).下列不屬于知識(shí)掌握的最基本環(huán)節(jié)是（）A、鞏固 B、領(lǐng)會(huì)C、整合D、應(yīng)用.為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（） 教學(xué)方式A實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、言語(yǔ)直觀 D、動(dòng)作直觀.在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了（）感知規(guī)律A相似律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律.下列說(shuō)法正確的是（）A實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例D言語(yǔ)直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象.下列對(duì)幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（）A、孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象C、對(duì)事物的理解都是直接理解D幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過(guò)程來(lái)完成。.（） 是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，弁在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是鞏固知識(shí)的多一步。A識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶.下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是 （）A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺(jué)程度 D、能否運(yùn)用正確的回憶方法.下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）A連續(xù)，fi B、新穎性C、靈活性D精密性.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲？（）A0?2歲 B、2?7歲 C、7?11歲D、11歲以后.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，以自我為中心來(lái)推測(cè)周圍的事物是屬于哪個(gè)運(yùn)算階段 （）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過(guò)各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式（）A實(shí)物直觀B、摸象直觀 C、言語(yǔ)直觀D、形象直觀.在靜止的背景上，感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律（）A、差異律 B、活動(dòng)律C、感知律D組合律.如果某種行為受到教師表?yè)P(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時(shí)，出現(xiàn)微笑,得意表情是（）A.自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn) B. 自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)C.好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn) D. 獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn).自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后，常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出（）A.無(wú)所謂的態(tài)度B. 內(nèi)疚和羞愧 C.憂心忡忡，沉悶冷淡D.快樂(lè)充滿活力.受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說(shuō)明幼兒的（ ） 發(fā)展?fàn)顩r是良好的A.好勝心B.自信心C.自尊心D.獨(dú)立性

.自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí) （）A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng) B.度的活動(dòng)C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì)做的事過(guò)的有難度的事.自信心強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)A.常常求助于別人 B.不輕易請(qǐng)求幫助悶悶不樂(lè)D.很容易放棄不喜歡有難D. 喜歡沒(méi)做（）C. 不知所措不喜歡有難D. 喜歡沒(méi)做（）C. 不知所措,A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極B. 不喜歡提出不同意見(jiàn)C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn)44.C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn)44.在幼兒自信心調(diào)查表中“我自己行”“我自己能,其中一項(xiàng)“父母想幫助他（她）時(shí)說(shuō)…家長(zhǎng)選項(xiàng)為“經(jīng)常”表明該幼兒（）A.自信心一般B. 自信心較差 C. 自信心較強(qiáng) D.自信不足.在幼兒自信心調(diào)查表中請(qǐng)幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛(ài)說(shuō)、“我不會(huì)” “我不行”家長(zhǎng)選項(xiàng)為“很少”表明該幼兒（）A.自信心較強(qiáng)B. 自尊心較強(qiáng) C.自信心一般D.自信心較差.對(duì)自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮，不但自己欣賞，還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的（）A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn) B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn) C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.焦慮的表現(xiàn).幼兒因做某事受到老師表?yè)P(yáng)時(shí) ，總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情，這是幼兒的（）

A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn) B. 自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)C.成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn) D. 成就感和自信心一般的表現(xiàn).在學(xué)習(xí)游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動(dòng)中 ,很專注,很努力,極力取得最好的結(jié)果,這是幼兒 ）A.成就感強(qiáng)的表現(xiàn) B.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn) C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)49.不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng)戲不感興趣這是幼兒（）表現(xiàn)D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)49.不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng)戲不感興趣這是幼兒（）A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn),對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)B.自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)的表現(xiàn)D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)50.3?4歲的幼兒一般（）A.能獨(dú)立穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐襪C.會(huì)洗頭、洗澡 D.51.在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，這表明幼兒（）A.大腦發(fā)育還不完善 B.獨(dú)立性強(qiáng),特別是競(jìng)賽性游C.成就感不強(qiáng)B. 會(huì)自己穿脫衣服、鞋會(huì)洗襪子，刷涼鞋,敢于對(duì)教師和小朋友C.成就感和好勝心強(qiáng)D.自制力強(qiáng).與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀，表明幼兒的（）A.獨(dú)立性較差 B. 獨(dú)立性較強(qiáng) C.成就感較差D.成就感較強(qiáng).是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的（）A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱B. 成就感的高低 C.自制力的強(qiáng)弱D.自信心的高低.幼兒無(wú)論教師是否在場(chǎng)，對(duì)教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒（）A.老實(shí)的表現(xiàn) B.獨(dú)立性差的表現(xiàn) C.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn).下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)交往態(tài)度的主要根據(jù) （）A.與教師的交往 B.與父母的交往 C.與小朋友的交往D.與陌生人的交往.無(wú)論對(duì)值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)真做好，這是幼兒（）A.責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn) B.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn).小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會(huì)（）A.跑步B.跳躍C.系鞋帶D.傳接球.注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題，而且大部分表現(xiàn)為：、（）A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差 B.小肌肉的精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性差C.眼手的協(xié)調(diào)性差 D.手腳的協(xié)調(diào)性差.注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項(xiàng)不符合（）A.善于人際交往B.固執(zhí)C.暴躁D.缺乏自尊.陷入沮喪中的幼兒可能會(huì)不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無(wú)生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是（）A.感情脆弱 B.情緒偽裝 C. 心理不成熟 D.焦慮二、簡(jiǎn)答題（共5題，每題4分，共20分）.簡(jiǎn)述皮亞杰心理發(fā)展階段說(shuō)的主要內(nèi)容。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的基本特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)。四、案例分析題（20分）案例：蘭蘭今年三歲多點(diǎn)兒，活潑可愛(ài)，特喜歡畫畫、拼圖。每次畫畫總是拿起筆來(lái)就畫，偶爾畫出一種圖形，就高興地說(shuō)：“哈，小鳥(niǎo)，瞧，我畫了只小鳥(niǎo)！”畫出來(lái)的像什么就說(shuō)是什么。拼圖也是這樣。爸爸見(jiàn)此很不滿意。每當(dāng)蘭蘭要畫畫了，他總是要求蘭蘭說(shuō)：“你告訴爸爸，你想畫什么，想好了再畫畫！”蘭蘭不聽(tīng)，還是拿起筆來(lái)就畫。蘭蘭爸爸非常生氣，經(jīng)常批評(píng)蘭蘭“做事之前不動(dòng)腦筋！”。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童思維發(fā)展的有關(guān)理論知識(shí)，回答下列問(wèn)題：.蘭蘭的行為說(shuō)明了學(xué)前兒童思維發(fā)展的一個(gè)什么趨勢(shì)？請(qǐng)對(duì)此趨勢(shì)以及學(xué)前兒童思維工具的變化作簡(jiǎn)要說(shuō)明。.蘭蘭爸爸的要求和批評(píng)是否合理？請(qǐng)就如何正確教育、 引導(dǎo)像蘭蘭這個(gè)年齡階段的孩子，提些建議或?qū)Σ摺４鸢福阂弧⑦x擇題：123456 789 10 11 121314151617181920 2122 23 24 25262728293031323334 3536 37 38 39404142434445464748495051 525354555657585960二、簡(jiǎn)答題：.第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段第二階段：前運(yùn)算階段第三階段：具體運(yùn)算階段第四階段：形式運(yùn)算階段.(1)從想象的無(wú)意性發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性(2)從想象的單純?cè)僭煨园l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性(3)從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性(1)無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶不斷發(fā)展(2)記憶的理解和組織程度逐漸提高(3)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展(4)幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展(1)情緒情感的社會(huì)化(2)情緒情感的豐富和深刻化(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化(1)幼兒攻擊性行為頻繁(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化(4)幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異三、案例分析題：1、答：說(shuō)明了學(xué)前兒童思維發(fā)展從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維的趨勢(shì)。蘭蘭現(xiàn)在的思維處于直覺(jué)行思維，在行動(dòng)中利用動(dòng)