班主任的實踐與理論探究【綱要】班主任是班級的領導者、組織者、管理者，是學校正學生進行管理和教育的有效助手和骨干力量。他們像一條紐帶，連接科任老師與學生，他們像一座橋梁，將學生與社會連接。【要點詞】班主任班級管理教育探究中圖分類號：G4文件表記碼：ADOI：班主任的教育思想、教育理念和管理水平，直接影響著班級的利害和風氣。作為班主任不不過關注學生的學習、生活、思想道德，幫助學生成長，還要協調與本班級相關科任老師，其余班級的關系。班主任既要起到教書育人的作用，又要起到管理者的作用，可見，一個好的班主任對于學生的成長至關重要。但是，當下班主任工作出現一些問題和矛盾，本文將對班主任的實踐與理論探究進行簡單的商討。一、培育學生優秀的心理和習慣“欲成才，先成人，不行人，寧無才。”此中的意思不言而喻，但是，社會的快速發展，科技的進步，對學生有著極大的沖擊和誘惑，學生由此染上了好多不好的習慣，形成不良的心理狀況，比方：網癮、早戀、怪異等。幫助學生形成優秀的心理，是班主任的重要工作。班主任要想做好這種學生工作，要做到耐心和認真。盡量做到反面堵正面疏，“堵”就是要學會控制自己的學生，要嚴格要修業生。“疏”就是要學會依據教育規律，不可以放棄學生，不停嘗盡各種方法，耐心地打開他們心中的一個個死扣。班主任應當學會踴躍地指引學生，供給反面教材，提早預防，讓學生知道不好的習慣和心理造成的危害。展開健康有利的班級文體活動、溝通活動，轉移學生的注意力，讓他們把精力放在踴躍向上的活動中來，讓學生建立正確的三觀。健康的心理和優秀的習慣是生活方式健康的表現，班主任對于學生的健康成長和自由發展，應當踴躍地展開工作，擔當自己的責任。二、學會與家長、科任教師之間的協調教育學生、培育學生應當是學校、家庭和社會各方面力量的互相調理，有機且最優地聯合起來可以發揮極大地作用，促進學生地成長與發展。教育者以為，只有對學生一致要求，才是所謂的教育。因此班主任應當與科任老師、家長一起研究、商議、商討學生的教育問題，對學生做出一致的要求，將教育力量整合一致。在與任課教師溝通方面，班主任要學會尊敬擔課教師的教課風格，踴躍支持任課教師的教課工作，幫助他們建立威望，協助任課教師抓教課質量，踴躍協調任課教師與學生之間的矛盾，認識學生的民心民情，將學生的建議與任課教師進行溝通。在學生家長方面，教師應當踴躍搞好家長會和家訪工作，校內的教課不過學生學習生活中的一部分，而校外的各種環境要素都會對學生的成長造成很大的影響，與家長之間的溝通成為重要的門路。班主任應當學會兼備安排，側重實效，尊敬家長，腳踏實地。踴躍與家長商討學生的問題，讓家長踴躍認識自己孩子的狀況。一個優秀的班主任是一個能協調各方，兼備兼備的人，他能踴躍的防備短板，讓自己的功能發揮最大化。三、找尋學生的優點，培育學生的自信心優秀的學生像天空中絢麗的星星，而弱勢的學生不免黯然失色，班主任應當理解天生我材必實用，三十六行，行行出狀元。班主任應當踴躍地找尋學生的優點，幫助學生建立自信心。班主任眼里不可以只有成績優秀的學生，卻忽視了其余學生能力的一個表現方面，每一個學生都應當上大學，班主任應當踴躍地引領學生發掘積蓄的能源，讓學生發現自己的天賦和潛能。比方，某個學生在手工方面有特其余才能，但是學習能力其實不是很強，班主任不是扼殺學生這方面的天賦，而是恩賜他們一些一定、鼓舞，就憂如在土壤中施一些肥料，有利于他們的自信心的成長，從而使他們也能健壯成長起來。班主任不不過是學生學習方面的協助者，還應當是學生潛能的發掘者，應當踴躍地鼓舞學生做自己想做的事，讓學生理解天生我材必實用。四、提升自己的專業化和涵養有名專家班華教授指出：“班主任專業化是一種認識，更是一種自覺追求的目標，也是個體發展的過程。”因此我們一定強接班主任專業化即是一種目標要求，也是一種價值追求，更是一種發展過程。班主任應當正直自己的態度，找準角色，正視自己涵養的欠缺，做到自我累積，自我發展，找尋多門路提升自己涵養。在管理學生與展開活動過程中，其實不是每相同都是班主任善于的，班主任在自己缺失的地方應當不停學習，閱讀書本，增加自己的看法，與優秀的教師溝通。值得注意的是，當下好多班主任常常用威迫，責備來管理學生，以致的結果是事與愿違。好多班主任應當理解用家長會等低質的手段挾制學生，只會讓學生更加厭惡學校，而好多班主任打著為“為學生好”的愛的名義以洗脫自己的罪責，其實這主若是由于班主任的專業素質不夠造成的，班主任應當理解教育學生第一應當做到尊敬學生，而后用有思想的愛和高素質的專業能力來解決學生的問題，而不是用一些極端的手段。五、具備優秀的心態在好多教師心中，在教師節送禮物，優秀的應試成績，出類拔萃的學生是自己的愉悅弟子，上司的夸獎就是自己的驕傲，也是自己的幸福所在。但是，他們幸福的本源常常單一化和物質化，一旦這些難以實現，就會出現滿足感和成就感缺少，最后以致職業疲倦。班主任應當轉變思想，不該當不過關注于表面化的東西，作為受過高等教育的人來說，更應當追求更高層次的需乞降滿足感。比方班主任可以關注學生的進步，對教育整體的貢獻價值，自然，更應當關注的是自己的成長，自己有沒有緊跟時代的潮流，有沒有新的思慮等。教師自己素質的提升，才是教育質量提升的根本，內在的成就感，才是教??幸福感的真切源泉。班主任身兼數職，既要教課又要管理班級，自己壓力極大。對于這種狀況，班主任應當有一個優秀的心態，不要埋怨領導，也不要怪罪學生能力低。要知道義務教育是沒法選擇學生的，要學會自己給自己減壓，把感情和精力放在班級工作上，隨時準備戰斗。優秀的心態，才能保證工作的順利進行，越是困難的挑戰，越要有一顆踴躍的心態。做好班主任是一個長遠的、常新的課題，是一項異樣繁瑣的工程，教育學、心理學、倫理學、兼備學、