寫作修改潤(rùn)色新課導(dǎo)入唐代的賈島是著名的苦吟派詩人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩或是詩中的一個(gè)詞，不惜耗費(fèi)心血，花費(fèi)工夫。賈島曾用幾年時(shí)間作了一首詩。詩成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。有一次，賈島騎驢闖了官道。因?yàn)樗聊ブ痪湓姡小额}李凝幽居》。但他有一處拿不定主意，那就是覺得第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應(yīng)換成“敲”。可他又覺著“敲”也有點(diǎn)不太合適，不如“推”好。不知是“敲”好還是“推”好。手一邊做著“推”的姿勢(shì)，一邊做著“敲”的姿勢(shì)，反復(fù)斟酌。不知不覺地，就騎著毛驢闖進(jìn)了大官韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問賈島為什么闖進(jìn)自己的儀仗隊(duì)。賈島就把自己作的那首詩念給韓愈聽，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，對(duì)賈島說：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門代表你是一個(gè)有禮貌的人！而且一個(gè)‘敲’字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。再說，讀起來也響亮些。”賈島聽了連連點(diǎn)頭稱贊。后來二人一同回家，議論作詩的方法，還成了很要好的朋友。理論精析自由閱讀教材P90寫作“修改潤(rùn)色”的內(nèi)容，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考下面的問題。修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？

“言”指言辭和表達(dá)；“意”指立意和思想內(nèi)容。文章的修改潤(rùn)色應(yīng)該從哪里入手呢？先改“意”，再改“言”。修改文章時(shí)，首先要著眼全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而又有新意，然后再來修改語言。因?yàn)橹挥小耙狻睖?zhǔn)確、恰當(dāng)了，“言”的修改才有依據(jù)，有效果。內(nèi)容浮淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等，要著重從“意”上進(jìn)行修改；詞不達(dá)意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進(jìn)行修改。“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“對(duì)”，進(jìn)一步的要求是改“好”。怎樣才能把文章的“言”修改得“好”？通過朗讀、推敲來修改。要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤(rùn)色，使文章內(nèi)容更充實(shí)，語言更富有文采。例如，寫記敘文可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫。又如寫景，除了視覺描寫，還可以補(bǔ)充聽覺、味覺、觸覺等描寫，或者將靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合，等等。此外，適當(dāng)煉字、煉句，恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，可以使文章語言表達(dá)更形象生動(dòng)。修改“言”的具體方法有哪些？方法增加能突出主題的內(nèi)容，使抽象、空乏、言之無物的文字變得具體實(shí)在，使單薄、無說服力的內(nèi)容變得有力度、飽滿刪去重復(fù)啰唆、可有可無的內(nèi)容，刪去與觀點(diǎn)脫節(jié)、違背事實(shí)的情節(jié)，使龐雜冗長(zhǎng)的文章變得精練簡(jiǎn)潔使文章從單薄變充實(shí)，言之有物使內(nèi)容從繁雜變簡(jiǎn)潔，清楚明了具體操作修改效果增刪方法調(diào)整詞、句、段的位置，使其合乎邏輯，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)合理將陳舊平淡的內(nèi)容換成新穎生動(dòng)的內(nèi)容，將含混、籠統(tǒng)，容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容，換成準(zhǔn)確清晰的內(nèi)容使結(jié)構(gòu)從混亂變清晰使語意從含混變準(zhǔn)確具體操作修改效果調(diào)換修改表達(dá)中不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不生動(dòng)的地方使表達(dá)變得順暢、合理改示例引路閱讀下面的習(xí)作片段，指出其中的錯(cuò)誤或不足之處，并進(jìn)行修改。他接過我的自行車，很嫻熟地把車倒立起來，扒下內(nèi)胎，按到一盆水里。寒風(fēng)呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個(gè)哆嗦。再看他，手還浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有幾道裂口，修改語言但我卻從他的臉上看不到一絲對(duì)寒冷的反映。很快地，他補(bǔ)好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車胎，然后就撤了氣，把內(nèi)胎安好，然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣。做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對(duì)我憨憨地笑著。錯(cuò)別字方面：“反映”應(yīng)改為“反應(yīng)”。詞語使用方面：“拂面”使用不當(dāng)，應(yīng)將“拂面”改為“撲面”。“然后又拿起打氣筒”中的“然后”與前面使用的關(guān)聯(lián)詞重復(fù)，應(yīng)改為“最后”。“很快地”中“很快”后應(yīng)刪去“地”。病句方面：“他補(bǔ)好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車胎。”中的后一個(gè)“車胎”贅余，應(yīng)刪去。“然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣”中的“又”和“重新”二詞意思重復(fù)，可刪去“又”。“做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對(duì)我憨憨地笑著”一句中的“然后”贅余，應(yīng)刪去。修改內(nèi)容閱讀下面一段文字，對(duì)其進(jìn)行修改潤(rùn)色。池塘周圍的景色很美，四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛。修改指導(dǎo)：這段文字描寫有些空泛。有哪些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能描述出來。不僅如此，它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細(xì)致，構(gòu)思不精確。修改時(shí)可以把“各種各樣”具體化，把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細(xì)而生動(dòng)，再給它設(shè)置一個(gè)恰切的背景，這個(gè)池塘周圍的景色就一定很美了。修改示例：

中午，烈日當(dāng)頭照，密密的垂柳遮住了熾熱的陽光。我有時(shí)坐在柳樹下看書，有時(shí)折下一根柳條做柳哨，有時(shí)用柳條編成一個(gè)花環(huán)，插上五顏六色的野花戴在頭上。一陣微風(fēng)吹來，池水泛起漣漪，柳枝隨著漣漪嫵媚地拂動(dòng)。有些人還會(huì)到池塘里游泳，他們像魚兒一般，在涼爽的池水里快樂地嬉戲著，享受池水的愛撫。潤(rùn)色語言閱讀下面的文字，對(duì)其中的語言進(jìn)行潤(rùn)色，使其更加有文采。一個(gè)人的靈魂總是會(huì)在他的眼睛和語言里得到表露。靈魂高尚者，眼光明亮，語言高雅。反過來，我們也可以通過個(gè)人的眼睛和語言而窺視到他的靈魂，眼神淫邪，語言污穢，他的靈魂必定卑鄙骯臟。修改指導(dǎo)：這段論述用正反雙向說理的方法闡明了一個(gè)人的靈魂、眼睛、語言三者之間的關(guān)系，條理清楚，語言簡(jiǎn)明，從思維和闡述上來看，應(yīng)該說是準(zhǔn)確嚴(yán)密的。但是，我們可以將語言潤(rùn)色，使原文變得更好。修改示例：

靈魂儲(chǔ)藏在人的心中，閃動(dòng)在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以傳情。它毫不掩飾地展現(xiàn)出你的學(xué)識(shí)、品性和情操：也許你貌不驚人，眼小如豆，但它卻可以流露出華美的氣質(zhì)；也許你美目流盼，但卻可能有一個(gè)蜷曲衰敗的靈魂在其中沉睡。精妙地運(yùn)用動(dòng)詞，恰到好處地使用比喻、對(duì)比等修辭手法，巧妙地使用假設(shè)句式，使文章在闡釋事理的同時(shí)也不乏生動(dòng)形象。寫作實(shí)踐閱讀教材P91的寫作實(shí)踐一，給短文《尋人啟事》修改潤(rùn)色。尋人啟事

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事。“最前面的是姓名和性別。”同學(xué)們快速地寫下幾個(gè)字。“然后就是年齡。”我和大部分同學(xué)很快就寫好了兩個(gè)數(shù)字；有的同學(xué)想了幾秒也很快寫上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準(zhǔn)確的數(shù)來。“寫好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說道。“很好，”老師說，“要寫出具體位置哦。”我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒有啊？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫。“下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子，是今天嗎？”……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上剛送自己來上補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過。最后，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒有一個(gè)人寫完整。可當(dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫得又迅速又具體。（改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》）提示：仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。從內(nèi)容和語言兩個(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語言更流暢，有表現(xiàn)力。無論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。尋人啟事在一節(jié)作文課上，老師一邊講解尋人啟事的寫作要點(diǎn)，一邊讓我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事。“首先，尋人啟事要先說明所尋找的人的姓名和性別。”老師說道。同學(xué)們聽得十分認(rèn)真，然后快速地在紙上寫下自己媽媽的名字和性別。“接著，我們還要告訴別人媽媽的年齡是多少，便于幫助別人更好地辨認(rèn)媽媽。”老師有條不紊地修改示例：說著。我和大部分同學(xué)很快就寫下了媽媽的年齡，有的同學(xué)雖然要思考幾秒但也很快寫出來了。可是，還有的同學(xué)在紙上涂涂抹抹寫了好幾次，最后也沒寫出一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來。我想，他們的媽媽知道后會(huì)很失望吧。過了一會(huì)兒，老師問：“同學(xué)們寫好了嗎？寫好了我們就要描述媽媽的外貌特征了。你們知道自己的媽媽有什么外貌特征嗎？”有的同學(xué)迫不及待地答道：“我媽媽有一顆痣！”“很好，”老師說，“但是要寫出痣的具體位置哦。”我們都努力地回想著媽媽的模樣：她臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？她胳膊上到底有沒有疤呢？在不確定中我只好胡編亂造了幾個(gè)特征趕忙寫上去，而大部分同學(xué)則干脆空著不寫。老師接著說：“此外，還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容——穿著。請(qǐng)同學(xué)們想一想，今天早上媽媽穿了什么衣服？”“我媽媽好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子，今天也穿了嗎？”……大部分同學(xué)都為此冥思苦想著。這時(shí)，我忽然想到，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，同學(xué)們都一清二楚。可是早上剛送自己來補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿了什么衣服，卻沒有人注意過。想到這兒，我內(nèi)心滿是愧疚。最后，竟沒有一個(gè)人將這則簡(jiǎn)單的尋人啟事寫完整。回家后，我請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事，只見她稍作思考，便迅速又具體地寫好了。媽媽很愛我們，總是時(shí)刻關(guān)注著我們的一舉一動(dòng)，一言一行，給予我們無微不至的關(guān)懷。可是作為孩子的我們，又為媽媽做了些什么呢？（修改：歐斯怡）對(duì)比原文，修改后的文章具有三個(gè)特點(diǎn)：一是表達(dá)更為準(zhǔn)確。去掉了一些口語化的表達(dá)，改正了用語不當(dāng)?shù)拿。欢羌?xì)節(jié)更加豐富，老師的語言、同學(xué)們的情態(tài)更加形象；三是主題更加凸顯。結(jié)尾，反問句引人深思，點(diǎn)明文章的寫作主旨。這篇修改后的習(xí)作與之前相比，有哪些地方不一樣了呢？

修改潤(rùn)色是作文寫完后很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多偉大的作品都是修改出來的，甚至有些作品的第一稿和最后的成書有著天差地別，所以，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)一定不要輕視修改潤(rùn)色的作用。布置作業(yè)閱讀自己在上一單元《布局謀篇》中的習(xí)作，從“言”和“意”兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行修改潤(rùn)色。完成教材P92的寫作實(shí)踐三。板書設(shè)計(jì)言意是否正確是否深刻新穎寫作修改潤(rùn)色改對(duì)改好九年級(jí)語文下冊(cè)寫作修改潤(rùn)色修改是寫作中一個(gè)不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)寫作中如何“修改潤(rùn)色”。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》，前后經(jīng)過十二次精心修改才完成。1.了解并正確使用常用修改符號(hào)修改潤(rùn)色作文。（重點(diǎn)）2.通過比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，掌握修改潤(rùn)色作文的方法。（重點(diǎn)）3.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成良好的修改潤(rùn)色作文的習(xí)慣。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)什么是“言”和“意”？言，指言辭和表達(dá)；意，指立意和思想內(nèi)容。修改文章要兼顧“言”和“意”整體感知寫作指導(dǎo)

詞不達(dá)意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進(jìn)行修改；內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等，要著重從“意”上作出修改。

一問扣題緊不緊；二問材料新不新；三問立意高不高；四問結(jié)構(gòu)順不順；五問句子通不通；六問用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)。整體感知調(diào)整的內(nèi)容主要包括：改正觀點(diǎn)。觀點(diǎn)有時(shí)不正確或有失偏頗，需要加以改正。完善主題。不正確、不深刻、不集中、影響全局的主題，應(yīng)當(dāng)加以修改。增刪材料。材料不翔實(shí)，需要補(bǔ)充；材料過多，淹沒觀點(diǎn)，則需要?jiǎng)h減。記敘文的材料既要新穎獨(dú)特，又要與主題、立意和諧統(tǒng)一。

修改文章時(shí)，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。整體感知

“言”的修改包含兩個(gè)層次。基本要求是改“對(duì)”。字詞和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、病句等，要一一改正，不留硬傷。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步推敲用詞，使之準(zhǔn)確恰當(dāng)；推敲句子，使之通暢連貫。改“對(duì)”，也包括對(duì)文章段落的進(jìn)一步調(diào)整和加工。段落安排是否合理，段與段之間是否銜接，詳略安排是否恰當(dāng)，有無旁逸斜出的段落，等等，都是修改時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。進(jìn)一步的要求是改“好”。要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤(rùn)色，使文章內(nèi)容更充實(shí)，語言更富有文采。整體感知

具體應(yīng)用到實(shí)際中可概括為如下方法：

(1)誦讀法。葉圣陶說“聲入心通”，我們?cè)谛薷奈恼聲r(shí)要一邊誦讀，一邊思索，遇到語意不暢、氣勢(shì)不接的地方，要加以改正。

(2)冷卻法。這是指在寫作時(shí)間充足的情況下所進(jìn)行的修改。如果有一定的空余時(shí)間，可以把寫好的作文收起來，放一段時(shí)間以后再拿出來看。這樣做能夠讓我們從原來的思路中跳出來，從一個(gè)比較客觀的角度重新審視它。此外，經(jīng)過一段時(shí)間后，我們的眼光、水準(zhǔn)會(huì)比以前有所提高，這時(shí)往往更容易發(fā)現(xiàn)原來文章中的不足。反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，反復(fù)修改，是修改文章的基本原則。整體感知

(3)求助法。就是請(qǐng)教別人，把初稿拿給他（她）看，或讀給他（她）聽，然后請(qǐng)他（她）提出修改意見。

(4)推敲法。在寫的過程中邊讀邊寫，邊寫邊改，發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)修改，不斷尋找最佳的表達(dá)，這樣能在一定程度上保證寫作質(zhì)量。整體感知一、閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤(rùn)色這篇習(xí)作。1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2.從內(nèi)容和語言兩個(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語言更流暢，有表現(xiàn)力。3.無論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。文題展示合作探究提示尋人啟事①

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫②我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事。“最前面的是姓名和性別③。”同學(xué)們快速地寫下幾個(gè)字。“然后就是年齡④。”我和大部分⑤同學(xué)很快就寫好了兩個(gè)數(shù)字；有的同學(xué)想了幾秒也很快寫上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準(zhǔn)確的數(shù)來。①題目應(yīng)改為《尋找媽媽的尋人啟事》。范文點(diǎn)評(píng)②“叫”改為“指導(dǎo)”。③“最前面的是姓名和性別”改為“首先寫下丟失人的姓名和性別”。④“然后就是年齡”改為“其次是丟失人的年齡”。⑤“我和大部分”改為“有的”。

“寫好了嗎？再然后就是外貌特征⑥。你們知道什么是外貌特征嗎？⑦”“我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說道。“很好，”老師說，“要寫出具體位置哦。”我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒有啊？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫。⑧“下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”⑥這句改為“下面最重要的就是丟失人的體貌特征”。范文點(diǎn)評(píng)⑦這句改為“你們知道媽媽的體貌特征嗎？”⑧這幾句話要分段記敘：“回想著”后面的句號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)；“大部分”改為“有的”。“我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說道。

“很好，”老師說，“要寫出具體位置哦。”我們都努力回想著：臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒有啊？我胡亂編了幾條特征寫了上去。有的同學(xué)則干脆空著不寫。“我記得她穿過一條黑褲子，是今天嗎？”……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上剛送自己來上補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過。⑨

⑨“雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上剛送自己來上補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過。”這幾句敘述不明確，可改為：“最喜歡的那個(gè)明星，喜歡穿什么樣式、什么牌子的衣服，大家總是一清二楚。可是早上和自己一起出門，甚至騎車將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色、什么樣式的衣服，卻沒有留意，從來也沒有留意。”范文點(diǎn)評(píng)本文寫的是一則尋找媽媽的尋人啟事，重點(diǎn)是老師指導(dǎo)學(xué)生寫尋人啟事的過程。原文敘述比較條理，但寫作過程中細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫不夠細(xì)致，語言也有所欠缺。最后，⑩一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒有一個(gè)人寫完整。?可?當(dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫得又迅速又具體。

（改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》）

⑩將“最后”刪除。范文點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)?添加：最后，老師面色凝重地對(duì)大家說：“不是尋人啟事難寫，而是大家對(duì)自己的媽媽根本就不關(guān)注，不了解啊！”?另起一段，并將“可”改為“晚上”。二、選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。

1．重讀以前的作文，你可能在布局謀篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。2．可以嘗試邊朗讀邊修改。通過朗讀，往往會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方順暢，哪些地方拗口。也可以讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出修改建議。3．修改之后與原稿進(jìn)行對(duì)比，說說你修改的理由。文題展示合作探究提示三、回顧自己以往的寫作情況，如寫了哪些文章，哪幾篇寫得好，哪幾篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作文。不少于600字。

1．首先梳理自己寫作的基本情況，用簡(jiǎn)潔的語言作介紹。2．總結(jié)寫作中表現(xiàn)好的方面，想想不足的地方，提出改進(jìn)的方法。3．寫完后先放一段時(shí)間，再進(jìn)行修改，看看除了字、詞、句以外，立意、結(jié)構(gòu)等方面是否還需要進(jìn)一步調(diào)整、完善。文題展示合作探究提示談?wù)勎业膶懽?/p>

我的寫作經(jīng)歷就如同一個(gè)幼稚的孩童慢慢成長(zhǎng)的過程。小的時(shí)候，用鉛筆看圖寫話；大一點(diǎn)兒，用自動(dòng)筆寫日記；再后來，我開始用圓珠筆做摘記，寫三四百字的小作文；上了初一，開始應(yīng)試作文的訓(xùn)練；以前只能拼湊出幾行干巴的文字，初三時(shí)已經(jīng)可以輕松地寫出各類文體的作文。①

還記得，那是在初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的一篇日記，第一次受到了老師的表揚(yáng)。②

那一天，老師讓我們寫一篇日記給他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出鉛筆盒。在緊張的心情下，寫寫擦擦，終于完成了這篇日記，猶豫了很久，才不安地將它交給老師。老師很認(rèn)真地看了起來，雖范文點(diǎn)評(píng)①開篇點(diǎn)題，引出自己的寫作經(jīng)歷。②過渡段，引出下文的寫作經(jīng)歷。然只有三四行，也沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，但老師還是給我畫出了好詞好句，寫了評(píng)語，當(dāng)時(shí)我又感激又佩服。③回家后，我拿著本子，將老師的圈畫內(nèi)容和評(píng)語看了很久，直到現(xiàn)在我依然記得老師覺得我用得好的詞是“尤其”，現(xiàn)在想來這根本不算是什么好詞，只是老師給我的鼓勵(lì)。這樣的鼓勵(lì)，對(duì)于一個(gè)剛?cè)氤?/p>