寫作如何突出中心目標導航認識中心對一篇文章的重要性。學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。根據命題要求完成習作，在寫作實踐中掌握使文章中心明確的方法。文題展示一小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。（圖見課文第109頁）二我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發生的事，也許是正在看的電視節目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。三親愛的同學，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心，引發過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。寫作要求結合自己熟悉的生活，確定一個中心，然后圍繞中心選材，組材。不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出中心服務。無論是寫人還是記事，都要注意寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開就好。文題二、三都要求不少于500字。技法點撥

中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人不知所云。圍繞中心寫作是作文的基本要求，為此，寫作者要根據確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。1.設置一條貫穿全文的線索一般而言，一篇文章的線索明晰且完整，那么中心思想便突出。如鄭振鐸寫《貓》，圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養貓的經歷，敘述清晰，不蔓不枝，有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。2.安排好內容的主次和詳略能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。如《貓》一文中，前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是由于偶然的因素，對“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思，情感沖擊最強，所以作者用最多的篇幅來寫。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心更加突出。3.采用一些具體的方法、技巧（1）開門見山，點明題目。如鄭振鐸的《貓》開篇寫“我家養了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡”，先總寫一句，其后所有的內容都是圍繞這一句展開的。（2）卒章顯志，就是在文章結尾通過抒情議論揭示主題。如《狼》一文，敘述了屠戶與狼斗爭的經過，結尾以議論的形式點題，突出人的智慧。還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。范文引路例文一我的書包我有一個小巧玲瓏①的書包，它精致、漂亮。書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚起手，昂首闊步地向前走的樣子，①“小巧玲瓏”寫出了書包的整體特點。好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了！米老鼠下面還寫著一句英文：Hello！（你好！）②

書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業本；至于那②抓住重點，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具就變成了一個個調皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我帶著它們歡歡喜喜地搬新家去了！③書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學。當我從書包里抽③采用總分寫法，通過對書包結構的描述，道出書包的功用。出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“詠欣，你一定要努力學習啊！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④這時，我便在心里暗暗下決心：“我一定要勤奮學習，不讓我可愛的書包失望！”⑤④書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學習。⑤暗下決心，勉勵自己好好學習。哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博啊！我喜愛我的書包！⑥有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績回饋它呢？⑦⑥抒情，抒發了“我”對小書包的喜愛之情。⑦以反問作結，再點出書包“精致、漂亮”的特點，呼應開頭。總評：本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、書包中的用品分別展開細致的描繪，在說明書包功用的同時，適當穿插進了自己的心理活動，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲召喚，我們一家人都圍坐到了餐桌前。①今天的飯菜很豐盛，有魚香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒雞蛋……我卻一點也吃不進去，舉著筷子望著飯菜發呆。奶奶看到了我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現在例文二①開篇點題，語言簡練。交代了地點：餐桌前；人物：我們一家人。的孩子可真不好養啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在我們小時候，別說有這么多好菜，只要看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”②這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學后我和思睿一起挖的薺菜，真正的純天然綠色食品，在地里好多人都搶著挖，好不容易才弄了這②由奶奶的話引出“談話”內容。些呢！”我一下來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”③爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里填一邊說：“野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不過今天這個吃起來味道確實不錯，我再來點……”③以“野菜”為話題，家人們圍繞野菜展開談話，中心明確。奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都搶光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現在啊！放這么多油、調料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又夾了一大口。爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，到你爸爸小時候，能吃飽了，就變著法吃些好的，隔三差五弄些魚啊肉啊解解饞，把野菜給忘了。看看現在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出來，是因為野菜里沒有化肥農藥，更有營養，更加健康啊！你看，這才短短三十幾年的時間，我們的生活就發生了翻天覆地的變化，還是黨的改革開放政策好啊！”④④對比一家三代生活的變化，贊美黨的政策好。“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現在是為了吃出健康！奶奶您不能整天逼著我吃大魚大肉了，為了健康，我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來一個‘野菜宴’好不好？”我高興地說。⑤“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了！⑤結尾再次點題，以“我”說的話來總結全文。總評：小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的談話”，通過野菜這個貫穿全文的線索來行文，中心突出，條理清晰。首先從媽媽做的一盤野菜談起，讓奶奶和爺爺追憶起過去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：吃飽、吃好和吃出健康。突出了溫馨和諧的家庭氛圍，也說明了現在的幸福生活來之不易，我們都應該珍惜。中心鮮明突出，是一篇不錯的佳作。在嘗試中成長魯迅先生說，第一個吃螃蟹的人是值得佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？我說，敢于嘗試的人是值得炫耀的，不是蘊含著經驗誰會去喋喋不休地說它呢？①對吧，呵呵，走出校園，紛繁世界。請聽我慢慢道來——例文三①引用了名人名言，開篇點題，設置懸念。1月20日無聊+無奈

盼星星，盼月亮，終于放寒假了！我瘋玩了幾天，實在是坐不住了，問媽媽要錢，想去同學家玩，媽媽竟然不給，還說“就知道玩，有本事自己去賺”。唉，一想起來，就有一陣辛酸。

剛好表哥來電話問我在家做什么，我便發了一通牢騷，然后萌生一念：去打工，自己賺錢。在飯店做管理的表哥同意了，并“聘請”我去做20天的大堂服務員。雖然無奈，卻還算歡喜。②②交代事情的起因。1月22日生氣+嘲諷

“快點，要遲到了！”一看表，才七點，但還是一骨碌爬了起來，因為“大熊”的威懾力太大了。對了，我已經開始接受大堂服務員的崗前培訓了，“大熊”是培訓老師。她是一位女領班，長得五大三粗，成天板著臉，好像誰欠她錢沒有還一樣。“噓，別講了！”旁邊的姐妹扯了扯還在和身邊的人講小話的我。“你，講什么呢！哼，你們這些女生，就是麻煩！”“大熊”叉著腰邁過來，“怎么，不服氣？不服氣就滾回家做你們的大小姐去！”③氣煞我也，從來沒有被人這么挖苦過。但是，除了在心里抱怨抱怨，又能怎樣呢？③語言形象生動，富有個性，很好地展現出人物性格特點。1月26日欣喜+值得

終于，培訓結束了。穿上漂亮的工作服，大堂經理的一句“年輕，真好！”讓我獨自竊喜了半天。一天下來，在偌大的大堂里端端水，送送水果，簡單，無味，但值得，因為我只是想嘗試著去證明自己能行。1月28日道歉+委屈“哎呀，燙死了！”“不好意思，請您見諒！”我連忙道歉。那位女士卻不依不饒：“你什么素質啊，怎么搞的，想要我的命呀！”天，怎么碰上這樣的人！我又不是故意的。這時，領班走過來了，我像見到救星似的，連忙迎上去。“趕緊向顧客道歉！”領班語氣嚴厲且沒有商量。我只得含著眼淚委委屈屈地向客人道歉，還被她好一頓諷刺和謾罵。④

晚上，我躲在被子里哭了，然后睡著了，因為——太累了。④情節曲折，情感真摯。2月12日工資+收獲

“今天是個好日子……”我邊哼著歌，邊收拾行李。剛領了1000元的工資，心里自然開心。回到家，我如數上交給媽媽，看著她喜笑顏開，我心里甜滋滋的。原來，用汗水換來的果實是這樣的甜。我對自己說：“走出校園，意味著一個新的起點，嘗試，讓我學會長大。”⑤⑤結尾再次點題，呼應開頭，結構完整。總評：小作者所寫的內容時間跨度大，事件又比較復雜。作者以五篇日記組成了這篇個性十足的文章，講述自己一次打工的經歷，各種滋味均融入到了其生動的語言當中，展現出鮮明的個性特征，突出了文章的中心，真可謂是一篇佳作。中考真題（2018·湖北十堰）芬芳我們能嗅到，也能用心感受到。請以“芬芳”為話題寫一篇作文。要求：①自擬題目作文；

②內容具體，情感真摯，積極向上；

③除詩歌、戲劇外，文體不限；

④不少于600字；

⑤文章中若出現真實的人名、地名，請

用“??”代替。【真題解說】這是一篇話題作文，結合提示語“芬芳我們能嗅到，也能用心感受到”的提示，不難理解“芬芳”包括兩種意思：一是實指，指味道清新宜人，讓人聞起來感到很舒服；一是虛指，指心理感受，給人帶來的愉悅感覺。很明顯，命題意圖指向的應是第二種。從發散思維的角度來看，釋放“芬芳”的可以是人，這人可以是學校里的老師、同學，可以是親人，也可以是社會上給你幫助、給你啟迪的人，還可以是物，如書香、音樂、繪畫、藝術等。因此，這里的“芬芳”就可以理解為親人、老師、同學或陌生人給你的關愛、幫助或鼓勵，也可以理解為書籍、音樂、繪畫、藝術對你的熏陶感染。寫作時需要把“芬芳”化虛為實，賦予芬芳以具體內涵，從生活中選取能體現“芬芳”的人或事物，說明他們如何讓你的心靈感到愉悅、陶醉等即可。寫作中，要認真剪裁，與表達這種感受有關的要詳寫，與之無關的可略寫或不寫，這樣才能突出中心。寫作：如何突出中心七年級語文上冊1.借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。（重點）

2.從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點）3.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。（素養）學習目標

中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨。否則，文章就會像一盤散沙。

那么，怎樣才能突出文章中心呢？寫作指導整體感知精讀細研方法一一條線索貫串全文

鄭振鐸的《貓》：圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養貓的經歷。敘述清晰，不蔓不枝，有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。方法二

安排好內容的主次和詳略

鄭振鐸的《貓》：前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是因為偶然的因素，對“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思，情感沖擊最強，所以作者以最多的篇幅來詳寫。精讀細研方法三

開門見山，點明題旨

如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節的雨的不同形態。精讀細研方法四

卒章顯志

如《狼》一文，敘述了屠戶與狼斗爭的經過，結尾以議論的形式點題，突出人的智慧。

還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。精讀細研

一、書包是我們每個人都必備的學習用品，在上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，請你想一想：可以從哪些角度確立中心呢？原題重現精讀細研1.將“我”的書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。2.想象如果“我”是書包。讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負擔重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設身處地，發揮想象，看看你能想到些什么。3.“我和書包”著眼于書包和主人的關系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。提示精讀細研我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。①

書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了！②米老鼠下面還寫著一句英文：Hello！（你好）！①“小巧玲瓏”“精致、漂亮”寫出了書包的整體特點，同時點題。

②抓住重點，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。合作探究

書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我帶著它們歡歡喜喜地搬新家去了。③③采用總分的寫法，通過對書包結構的描述，道出書包的功用。合作探究

書包默默地為我服務著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“老伙計，你一定要努力學習啊！只有勤勞的人才能品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學習，不讓我可愛的書包失望。⑤

⑤暗下決心勉勵自己好好學習。④書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學習。合作探究哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博啊！我喜歡我的書包！⑥有了這么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績回饋它呢？⑦⑥抒情，抒發了“我”對小書包的喜愛之情。

本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結構及盛放的物品分別展開了細致的描繪，在說明書包功用的同時，還適當穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。【點評】

⑦以反問作結，再點書包精致漂亮的特點，呼應開頭。合作探究

二、我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家會談論些什么？是當天發生的事，還是正在看的電視節目？請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。原題重現合作探究1.地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活來確定寫作內容。2.內容確定了，就需要考慮你想在文中表現什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。提示合作探究

餐桌前的談話夕陽的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。——題記①

你家吃完飯洗碗的人是誰?在我家,洗碗的人是家長!那么,我家的家長是誰呢?②

“那還用說,當然是我!不信,可以查查戶口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有詞地說。

①題記渲染了餐桌前溫馨的氣氛。

②開篇就提出談話的中心——“我”家的家長是誰呢?合作探究媽媽也說得有理有據:“孩子畢業手冊上的‘家長意見欄’不都是我簽名嗎?這說明我是家長啊!”他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒逗樂了,笑得連飯都吃不下,趁勢說:“那我們索性來個民主選舉吧,誰的票多,誰就當家長。”③

“對,對,對!還是我閨女聰明。”爸爸連聲夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自己!”④

③爸爸媽媽爭當家長,為“我”提出民主選舉埋下伏筆。

④爸爸的語言旨在讓“我”不提反對意見。合作探究

“當家長是苦差事,怎么好叫你受苦受累?還是我來當吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧,吃吧!”⑤“一比一,這——”我傻眼了。“還有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。該投誰呢?爸爸和媽媽都很疼我,對我來說,誰當家長都一樣,可是現在我只有一種選擇……想到這里,我脫口而出:“你們是不是都很想當家長?可是家長只有一個,怎么辦呢?我也想當啊,不如……就讓我當吧!”⑥

⑤媽媽的動作和語言說明她也想得到“我”的支持。

⑥“我”抓住機會,勇挑“家長”重擔。合作探究

爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見,將飯往嘴里塞……

“不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當家長啦……”

爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。我頓時有了一種不好的預感……

果然，他們齊聲說：“當家長就要洗碗!”哎，姜還是老的辣呀！

我扒拉完碗里的飯，負責地收拾碗筷，準備履行我這個“家長”的職責。太陽就要落山了,夕陽照在臉上。幸福在心底流淌……⑦

⑦結尾的環境描寫溫暖愜意,點明了幸福的主題。合作探究

文章以提問開頭設置懸念,吸引讀者的注意,家庭成員一一亮相,迅速展現在讀者的眼前,自然展開全文。“誰是一家之主?”這個問題既貫串全文,又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結果令人莞爾,家之溫馨沁人心脾,足見作者選材之妙。【點評】合作探究

三、親愛的同學，你一定有走出校園的經歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能曾觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。原題重現合作探究校園之外的經歷中，有沒有觸動過你內心，引發過你思考的事件、場景、物品、歌曲或者人？事件的過程或場景、物品、歌曲，自己當時的感受或思考