課題中期實驗報告2014年3月份起，我們課題組的各項研究工作按照計劃有步驟地開展，取得了一定的研究成果。一、課題組成員通過借閱了小學習作有關的書籍，強化了理論認識，在網上、報紙上查閱了大量的習作指導案例，提升了自己的習作指導理論水平，從而為開展課題研究奠定了基礎。二、激發學生表達欲望和習作興趣。“興趣是最好的老師”。學生剛開始習作，教師應最大限度地激發孩子表達欲望和習作興趣。我們采取了如下措施：1、《語文課程標準》提出了“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。”因此，讓學生在學習中樂寫是起始階段習作教學的重要任務。在“習作教學建議”中要求“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感”；在“習作評價建議”中要求“用積極的評價引導和促使學生通過觀察、調查、討論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。”在教學中我們課題組根據學生的年齡階段、認知特點、習作基礎，大量搜集了適合學生閱讀的名篇佳句，并給他們目錄，如《親愛的漢修先生》《我們去看海》等，鼓勵他們自己搜集，使他們感受到了好的文章能讓人心曠神怡、拓展視野，繼而增強搜集資料的興趣，使習作有內容可寫！2、教師引導學生搜集自己感興趣的文章、書籍，如《優秀作文》《愛的教育》《格林童話》、《淘氣包馬小跳》等，采用自主閱讀和定期分享相結合的方式，組織朗誦、演講等，讓他們愛上美文，積累優美詞句，并能將積累的優美詞句或多或少的應用于自己的習作中，這也是對習作有樂寫的標志。3、用不拘一格的形式調動學生的習作興趣。我們盡可能地設計豐富新穎的形式，把圖片、多媒體影像、情景、游戲、故事等多種手段引進課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行習作訓練，不知不覺地提高學生的習作能力。4、帶學生走出教室，讓課堂無處不在。鼓勵或帶領他們去操場、去田間、去村里、去街上，看看萬事萬物的變化，聽聽各種聲音的奇妙，嗅嗅不同氣味的刺激，感受各種真情的溫暖，然后利用班會或尋找其他恰當的時機，組織學生對自己的所見所聞所感所想進行交流，使他們既分享了習作的題材，又鍛煉了口語表達的能力，還能激發他們留心觀察周圍事物的興趣，為習作打下基礎。5、淡化“作文”概念，教師可以采用“聽我說幾句”“心靈碰撞”“心靈氧吧”“我的快樂生活”等提法，讓學生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說。然后給學生貫穿一種思想：這么有趣的內容，如果只是說說而已，不用筆記下來，萬一有一天忘了，多可惜呀！從而引導學生在說好的基礎上，將自己所說的內容寫下來，一開始可以不要求具體的字數，對語言組織也不做過多的限制，只要學生覺得把自己想表達的意思寫清楚了就可以了，此后自然上升，循序漸進，不知不覺，學生的習作便入門了6、教師帶領學生了解名人小時候愛閱讀、善作文的故事，激發學生“我也能寫”“我也想寫”的習作欲望，培養學生寫作的信心。三、加強學習方法、習作方法的指導。1、教師盡量做到理論和實踐相結合，并聯系學生寫作實際進行寫作方法的指導。2、教師教給學生有效閱讀的方法，使他們不但愛閱讀，而且會閱讀，在閱讀中不但能積累到好詞佳句，而且能學到習作的方法，從而進一步提高習作能力。3、教給學生各種寫作格式，鼓勵他們不拘形式地寫下見聞、感受或想象，調動學生習作的積極性。4、教師認真批改學生作文，要善于發現學生習作中的閃光點，及時鼓勵，適時推廣，對于學生習作中的問題，提出中肯可行的修改建議，保護學生習作的積極性，以“評”促“寫”，進而關注學生的情感培養，把教作文和教做人和諧統一起來。5、教育學生“文章不厭百回改”，好的作文是改出來的，給他們講講“推敲”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”等文人修改文章的故事，讓他們明白作文修改的重要性。教給學生修改習作的方法，讓他們能自覺修改并會初步修改自己的習作。6、“把快樂和別人分享，快樂便被無限放大”，鼓勵學生樂于將自己的習作和人交流，分享習作的快樂，并真誠地請別人指導。也可以專門開辟時間組織學生同桌交流、小組交流、全班交流習作，互相學習，快速提高習作水平。四、養成良好的習作習慣。1、“世上無難事，只怕有心人”，教育學生認真對待每一次習作，把每一篇習作都看成展示自己的舞臺，全力以赴，發揮自己最高的習作水平。對于優秀習作，教師采用范文朗讀或貼在“習作園地”的方式，及時組織在全班展示。對于特別突出的習作，教師可以鼓勵或組織學生向相關刊物投稿，從而進一步培養學生習作的信心。2、指導學生采用“日記”“周記”“小練筆”“習作”等多種方式，隨時記錄自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容，初步養成良好的習作習慣。存在困難及解決思路：1、班中有部分后進生，平時和人語言交流都成問題，所以在習作方面往往詞不達意，進步不夠明顯。2、學生未能養成良好的觀察習慣，對周圍事物漠不關心，以致在寫作時無內容可寫。3、留守兒童較多，家庭教育有些缺失，學生良好的學習習慣難以形成，有的學生總想著怎樣拖作業、應付作業，這也影響了習作教學的效果。4、學生口語全是方言，而習作中要求用普通話，學生在語言轉換中不能得心應手，所以習作中出現語句不通、口語化嚴重等問題。5、受條件限制，無論是書籍的缺失還是網絡信息的缺失都成為學生習作進步的阻礙。解決思路：1、給后進生更多的關愛和關注，看到他們習作中細微的閃光點，及時表揚，適時指導，教課文時，注意和學生欣賞課文的好詞，好句，記住備用。并且提煉出寫作方法。2、多寫日記，豐富寫作素材。但要求不要高了，能寫出一件事來，句子修通順就行，較好的，范讀，鼓勵表揚，讓學生說說寫作過程。3、教師堅持在課堂上和學生進行普通話交流，課間也要盡可能地和他們說普通話，從而縮小他們口語和習作語言的差距，提高習作水平。4、鼓勵學生摹寫，仿寫，不怕抄襲。只要看出對原文有改動，且符合自己的情況就表揚，這樣長此以往，潛移默化，就會心領神會寫作要領，技巧。對學生作文用欣賞的目光看，能提高學生的寫作興趣。經常和學生欣賞文章，是提高寫作的關鍵。5、班里辦作文報，提高學生寫作興趣。6、盡可能多的幫學生搜集有關資料，提高閱讀能力，拓寬視野。新的《語文課程標準》對習作提出了全新的要求這就是提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作的興趣、自信心和創新能力。在作文教學中培育學生的創造精神，除了要充分激發學生的動機外，還要讓學生練就兩個基本功，即搜集習作內容的基本功和表達習作內容的基本功。本學期的課題研究做了以下嘗試。一、堅持寫隨筆。生活是一個浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處都有我們獨特的感受，而不少同學的作文當中，我看到的不是五光十色，豐富多彩，而是千人一面，千篇一律，我不能說這樣的作文不好，卻覺得單調乏味。學生的寫作必須從生活開始！因為生活才是寫作之源！引導他們去關注生活，去感悟生活，是語文老師的重要責任！作為一個語文教師，在平時的作文教學中，我最大的感受就是通過寫生活隨筆，引導學生走進生活，才能讓學生的作文充滿生活的氣息，富有時代的動感，才能讓他們的作文以一種獨特的面貌，與眾不同的品質吸引讀者。剛開始的隨筆，大多數屬流水帳，寫了一階段隨筆后，內容開始豐富起來了，我就在班上將好的隨筆當眾朗讀，讓孩子們體味到作文其實很簡單：那就是把自己最獨特的體驗、最深刻的感受寫出來！漸漸的，我發現孩子們的隨筆越來越豐富，越來越精彩。二、抓好語言文字基本功的訓練。有人對現在的作文作了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”。的確，教師不放手，學生的作文是“飛”不起來的。然而是不是教師一放手，學生的作文就一定能“飛”起來？要能真正“飛”起來，不僅要有“飛”的強烈愿望，還要具備“飛”起來的切實本領。教師的放手只是“飛”的必要條件，而不是“飛”的充分條件。因此，作文教學應該兩手抓，一是抓自主擬題、自由作文，二是根據培養基本功的計劃，抓好作文訓練。在作文訓練時要切實抓好語言文字基本功的訓練。字、詞、句、段、篇的基本功要抓好，因為它們是語文素養的基礎，也是作文創新能力的基礎。教學中我注意句子的訓練，要求是：1．通順。即句子成分的指代明確、句子結構完整、句子中詞語搭配得當；2．語氣連貫。為了達到這兩個要求，要求學生掌握多種單句的句型，積累好詞好句為寫好作文打下基礎。作文教學加強細節刻畫意識則有助于學生提高觀察能力，進而提高寫作的興趣和水準。三、細節刻畫寫具體。細節刻畫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫，是文學作品中細膩描繪的最小環節。它具體滲透在對人物、景物或場景的描寫之中，是為塑造人物形象、展開景物描寫、進行場景描繪服務的。細節描寫越生動，人物形象就越鮮明，景物就越有特色，場景就越感人。成功的細節可以極大地增強藝術感染力，是文學創作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學中指導學生把事情的經過寫具體，寫出人物的語言、動作、神態、心理活動，抓住具體的情節進行細節刻畫，增強文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺。對抓住具體情節進行細節刻畫的方法反復訓練，使之成為能力。一、中期論證活動簡況（時間、地點、評議專家、參與人員等）1、在課題中期，組織課題組教師不斷學習寫作理論知識，提高教師理論素養。2、根據學校實際，在5月初到現在時間里，課題組教師帶領學生參加一些學生感興趣的活動。3、利用傳統節日（端午節、清明節等；），讓學生收集這方面的知識，然后形成自己的積累材料，于他人共享。利用暑假期間讓學生讀書，開學后比賽。4、從實施以來教師對學生習作情況進行跟蹤調查，形成檔案匯總。5、學校把實驗學生組織起來，成立習作興趣小組，定期開展習作興趣活動。6、上學期開展教師習作教學公開課，組織教師聽評7、6月份組織教師外出學習。8、上學期7月份，邀請中心校王洪華主任到校指導工作。課題中期報告范文（一）：課題中期報告砂子塘學校是全國首批現代教育技術實驗學校，多年的教育教學實踐，積累了豐富的研究經驗。我校是砂子塘學校于19xx年9月創辦的一所分校，現隸屬于砂子塘教育集團。20xx年9月，我們遷入新校址，僅一年半的時間里，我們就完成了現代教育技術建立工作，并以新穎的辦學模式、一流的教學設施和與眾不同的管理體制獲得了各界的一致好評。20xx年6月，我們根據本校的實際狀況，特制定了“多媒體網絡開放式教與學課題研究方案”，這一方案一經提出，就獲得了上級有關領導的大力支持，并被準列為全國現代教育技術實驗學校“基于現代信息資源環境下的學習模式研究課題”的子課題。一年半來，我們圍繞著這一課題做了超多的研究工作，并取得了豐碩的成果。現特將我們的工作狀況進行一個回顧總結。一課題研究的起步階段1、建立良好的現代教育技術環境[由整理]發展現代教育技術已成為一個世界性的教育話題，無論是發達國家還是廣大發展中國家都大力發展現代教育技術我們的國家同樣也需如此。從中央到各級部門，都制定了許多相應的目標和措施。要想實現全國中小學現代教育技術實驗學校的五項具體目標，首先就就應創設一個良好環境，科學、合理地解決好硬、軟件的設計、開發與應用工作，從而實現資源共享，到達素質教育之目的。作為一所新型學校，我們更就應把它放在學校工作的首要位置。因此，從新校舍設計圖紙的第一齊，我們就將各項設施的配備作了全面的規劃，在施工過程中，我們校園網的布局和設備線路的預埋等都是同步進行的。在我們的主教學樓里，有25間普通教室、24間專業教室、8間老師辦公室、一個廣播室、一個網管到、一個監近代中心、兩個多媒體計算機房和一個多媒體電教中心。教室和辦公室都安裝了電子監控系統、千兆乙太網終端，并配有有線電視、廣播、電話、電腦，每間教室還配有34吋的雙頻彩電。老師可在辦公室內進行電子備課及軟件的制作，然后在教室里實行互聯網、多媒體教學。我們的多媒體電教中心是一間400余平方米的梯形教室，擁有412個座位，裝有電腦及高級的投影設備，是理想的學術研究場所。同時，我們的校園局域網――天華校園數字網站也已建成：校園網站、資源平臺、教學平臺、新資源平臺、電子圖書館、管理平臺、網絡備課系統等平臺相繼推出，學校師生均能透過校園各終端進入校園網及互聯網，實現教育資源的共享。而且，這種共享還延伸到了每個學生的家庭。在學生的宿舍樓里，每間寢室都裝有三臺分體式空調，配有一臺29吋的彩電、一部電話、一個廣播、一臺全自動洗衣機。學生隨時能看到自已喜聞樂見的有線電視節目，家長們也隨時可與任課教師及生活老師取得聯系。在整個宿舍區內，還配有千兆乙太網終端，它與學校的教學樓、食堂及校門口的電腦一樣，都可在校園網與互聯網上取得聯系，以便學校真正實現現代科網絡化管理。2、課題實施的具體措施（1）利用多媒體網絡，實現作文教學的大開放自去年下學期開始，圍繞這一課題方案，我們就確定好實驗班級和實驗學科，開展了扎實的課題研究工作。在語文學科中，我們以作文教學為突破口，一改傳統的“分年級限時書面檢測”學生的作文形式，利用現代教育技術，實施“大作文”訓練及評估模式。“大作文”是以現代教育理念為指導，引導學生從現實生活、自然界以及自身發展中選取題材或確定專題，以探究的方式收集、處理信息，解決問題，練習寫作的綜合性作文訓練。每個學期開學初，學生在老師的輔導下，選取一個自已最感興趣的題目進行研究性學習：學生先收集與這個選題相關的資料進行學習，資料收集的方法很靈活：能夠摘抄，能夠打印，能夠復印，能夠剪貼在收集的同時，學生隨時能夠將自已的感想記錄下來，并在期末時，將全期的研究性學習狀況寫成一個總結性的報告交給老師進行評估。這樣的學習方式，極大地提高了學生的學習興趣。（2）利用多媒體網絡，實行數學“探究性研究學習”自去年下學期開始，圍繞這一課題方案，我們在全校開設了每周一節的數學思維課，選取一些適合兒童心理發展需要的問題，引導學生進行研究性學習，以尋求最佳的學習效果。我們的數學思維課的資料大致可分為以下幾個方面：（一）人與“自我”系列：教師引導學生首先認識人的身體中存在的一些相關的數學知識，從而激發學生的學習興趣。在訓練中，孩子們驚訝地發現：自已的身體上居然有這么多搞笑的數學問題。孩子們從互聯網上查到了許多相關的知識，如：人體中還有許多奇妙的數字，像人體內所含的碳，可用來制造8500支鉛筆，至于水分，則可載滿一個54升的水桶等等。孩子們在好奇中獵取了知識，在興奮中得到了滿足。老師們為了滿足學生的需求，也設計出了一些搞笑的數學活動實踐課，例如，實驗教師黃樺老師設計的《你的觸覺》一課，就是在課堂中引導學生測量自已皮膚的敏感度，進行統計知識的訓練，從而使學生明白人體中不同部位，敏感度是不同的、不同的人在同一部位的敏感程度是不一樣的這些科學知識。（二）人與“自然”系列：上這一類型的課，我們擁有天時地利的條件，與我校相鄰的湖南省植物公園是孩子們學習的樂園，園中的每一片樹葉，每一棵小草，幾乎都會成為孩子們學習數學的一種工具。實驗教師張磊老師設計的《觀測天氣學統計》一課，他帶領一年級學生走出教室，觀測天氣，記錄統計數據，找出規律，然后制訂出一個科學而又實用的《學習、生活時間安排表》，其中的樂趣是不言而喻的。（三）人與“社會”系列：實驗教師周銘芳老師設計的《學打IC卡》一課，孩子們獲取知識的途徑是很多的：有的透過電話直接向電信局工作人員咨詢；有的直接奔向磁卡電話機，一邊打一邊記錄數據；有的在網絡上查到了全國各地乃至其它國家的電話收費標準有了這么多的積累，孩子們就能選取最科學最實用的方式來處理生活中的這一問題了。（四）人與“信息”系列：讓學生在網絡大空間里，按要求獲取、主動獲取、綜合獲取數學知識，并對信息進行分類整理、優化整合，最后取得結論。我們的數學教研組長盧楚芝老師，經常引導學生在網絡中尋找數學競賽信息，積累了不少奧賽培訓經驗。二課題研究的提高階段然而在研究過程中，我們又發現：學生要在雜亂無序的大千世界和互聯網中，去找尋適合自已需求的數學知識，不僅僅難度大，而且耗時過多，因而網絡學習的高效性并沒有得到充分的體現。因此，優化網絡信息環境，實現探究學習的高效率成了我們進一步努力的方向。20xx年上學期，雨花區教育局參與了國家“十五”規劃“專題學習網站的建設與應用的研究”課題實驗，將我校的“大作文網站”及“網絡信息環境下，學生高效探究性學習研究”課題列入了區學科專題學習研究項目之一，并搭建了一個“數學問題銀行專題學習網站”。與此同時，我們從本校的實際出發，構建了一個體現我校個性特色的專題性數學網站及班級大作文學習網站，這從個網站都是網絡研究性學習系統，它們為學生帶給了一個很好的學習和實踐空間。1、利用優化的專題網絡環境，培養學生的“大作文”潛力我校的“大作文”學習網站是用“asp”語言寫成的一個動態的學習網站，在這個網站里，設有“班級網站”、“閱讀空間”、“精品推薦”三大版塊。在我們的班級網站里，每一個班都能夠申請一個屬于自已班級的主頁，在每個班的主頁里，學生還能夠申請個人的空間進行學習。班級網頁是語文教師及學生共同建立的學習空間，其中有我校大作文改革的各種信息，有一個學期里全班學生大作文的總貌；有全班學生推薦出來的“每周一星”；有供對學生進行專題輔導的“作文求助”欄；學生在寫作中有什么疑問，學生還可在“給老師的話”欄目里和老師進行交流等等。在學生申請的個人空間里，學生可將收集到的資料傳到資料夾里，同時將自已所寫的文章存放在“個人創作室”里。老師則每周一次，組織學生進行交流，相互學習，及時修改，然后將優秀的文章上傳到“精品推薦”欄里。只要是上傳在“精品推薦”欄里的文章，全校師生都能夠看到。我們的每一位老師都能夠對學生的文章進行評點。這樣，全校的每一位教師都能夠成為每一位學生的作文指導者。學生務必在精品推薦欄里得到一致認可后，才可有機會被評為“班級之星”，照片也就能夠在班級主頁中展示。2、在優化的數學專題網站里，進行高效率的“探究性學習”，“數學問題銀行專題學習網站”它是一個網絡研究性學習系統，這個專題網站上除設有一些知識性很強的欄目外，還設有“應用實踐”“在線考試”“問題銀行”“游戲樂園”等專欄，學生能夠在其中進行自我檢測、質疑解難、簡單調節。那里我想著重給各位介紹一下小博士專題學習網站中的“我也來理財”這一學習資料。我們設計這一課型的理念是：讓學生在一個既具開放性又具整合性、既有知識性又有娛樂性、既有基礎知識的訓練又有實踐潛力的提高、既有整體交流又有個別的輔導的優化的動態的網絡環境中學習，從而真正實現高效率的學習。我們是遵循學生的認知規律來建構這一專題網絡環境的：“學習導航”在激發學生學習興趣的同時，又給學生指明了學習的方法及努力的方向；學生務必將“資訊中心”里的基礎知識掌握后才能進入“模擬銀行”進行實戰演習；學生在“模擬銀行”里務必完成相關的檢測后即可獲得理財金幣及會員卡，這樣就能夠進入更高一級的“模擬炒股廳”，去真切地感受一番股市帶來的刺激。學累了，學生還可在“益智游戲”中去簡單一下。在最后一個學習環節里，教師組織學生對“如何合理投資”這一問題進行討論，引導學生在掌握必須理財知識的同時，還要注意在投資中思考到必須的社會好處。在學習的過程中，學生和老師透過“即時交流”欄目，相互交流，合作學習，一齊享受成功帶來的快樂。這樣的專題學習網站，既適合于近距離的課堂教學，又適合于遠程教育。本節課在全國第九屆創新年會的現場會上進行展示，得到專家們的一致好評。20xx年11月份，在中國教育學會“反饋教學”部舉辦的第十五屆“創新杯”藝術大賽中，我校黃樺老師執教的這節課榮獲網絡課中一等獎的第一名。等這個匯報結束后，各位就能夠我們觀看到這堂課的教學。四樓電腦房是中心課堂，執教這節課的老師與學生進行現場教學；三樓電腦房是遠程課堂，學生透過觀看視頻直播畫面進行遠程學習。各位專家與不妨與學生一道進入“小博士專題網站”去體驗一番。為了配合專題網站的學習，我們還設計了一個補充型的網站“天華數學網站”它由“教育教學”、“教學研究”、“教師風范”、“學生風采”、“數學奧林匹克”、“小學數學常識”等欄目構成。這些網頁，是我校老師和學生共同設計的，其中有我校前期數學研究成果的展示，有專為教師設計的網絡備課系統，有專為學生帶給的奧林匹克學習軟件。“學生風采”欄目常常是網站的最亮點，孩子們看到自已的照片刊登在網頁上，當然會信心倍增。3、以點帶面，推動其它學科的“探究性學習”研究伴隨著語文、數學專題網站的出現，我校的各學科教育教學研究也發生了根本性的變化：在學校的教學平臺中，存放著語文、數學、英語、自然、美術書法、社會、體育、音樂等學科的學習資料，學生能夠利用VOD視頻點播器進行自學，同時，我們的許多學科也都在試著用網頁進行教學，效果十分顯著。三課題研究的初步成效1、教師的主角發生了根本性轉變就應說，以上課題的研究，給我校的數學教學帶來了巨大的變化，有了網絡教學，教師就不再是學生獲取知識的唯一來源了，尤其有了專題性的學習網站后，呈此刻學生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統性極強的數學知識庫，教師的作用更多的是和學生進行交流，更多的是及時了解到學生的學習狀況，引導學生在知識庫中去發現新問題，解決新困難，不斷使學生獲得新的成功。2、新的教學模式的建立我們的教師從網站的建立到網站的運用，都表現出了很高的用心性，他們既是網站的策劃者，又是網站的建設者，更是網站的運用者。他們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網絡教學經驗，他們的教育教學理念不斷地在更新，這就使得我們的網絡日趨完善，同時也日漸構成了“引導→探究→收集整理→交流合作→實踐→再創造”的“探究性學習模式”，并顯示出了良好的操作態勢。具體過程是：學生在老師的引導下，進入專題網站，找到自已最喜歡的資料進行探究性學習，并及時將相關的資料收集整理在自已的收藏夾內，并在討論區內與同學、老師進行交流，最后用網絡小報或手編小報的方式將自已學到的新知識展示出來。這種學習模式還被運用到了其它的學科中，如語文的“大作文”學習就是用了這種相同的模式進行教學。3、成功地完成了課題預計的課題任務并成功地組織了相關匯報活動20xx年5月，我校于19xx年9月開始的“電化教育促進學生自學潛力的發展”研究課題已順利結題，并獲得湖南省課題研究成果一等獎。20xx年11月，我校完成了長沙市現代教育技術實驗學校的申請和建立工作，并成功地組織了長沙市現代教育技術現場會。20xx年元月，我校又完成了湖南省現代教育技術實驗學校的申報工作。20xx年4月，湖南省電教館來校考察現代教育實驗狀況，對我校給予了最高的評價，并批準我校列入全國現代教育技術實驗學校。20xx年5月29日，我校又一次成功地組織了長沙市現代教育技術現場會。20xx年6月，本課題的數學子課題“探究性學習的高效率”實驗也已結題，并獲得全國“引探教學法”專項研究項目一等獎；20xx年6月27日，砂子塘教育集團成立暨掛牌儀式在我校舉行，來自全省各地的教育工作者及三十多家新聞媒體對我校的現代教育技術課題實驗狀況給予了極高的評價；20xx年7月10日，長沙市小學升初中電腦派位現場設在我校，我校為其帶給了很好的網絡操作環境；20xx年10月29日，我校作為全國第九屆創新年會唯一的一個現場參觀點進行開放，受到了與會專家的一致好評，他們稱我們學校有“一流的教學設施、一流的管理模式、一流的教師隊伍”，其中開放的三節課《我也來理財》（網絡交互式數學課）、《“大作文”指導課》《Goingplaces》均成為本次開放活動的亮點；20xx年12月25日，我校又被列為中央電教館組織的全國現代教育技術現場會“數學專題網站的運用和使用”的開放點之一，又一次得到了來自全國各地專家及領導的高度評價。4、開發出了一大批極具實用價值的軟件：（1）“大作文”學習網站、數學小博士學習網站、天華數學網站成了學生學習語、數的快樂天地；（2）各學科的老師自制的學科的優秀課件共24個。以上網站及課件均附有光盤。5、教師獲獎狀況：（1）獲得國家級獎項的共24人次；（2）獲得省級獎項的共17人次；（3）獲得市級獎項的共20人次；（4）獲得區級獎項的共51人次。（具體獲獎狀況見附表）6、學生獲獎狀況在老師們的精心指導下，學生們學習的用心性也越來越高，在學習中，他們收集資料、清理篩選、綜合評判、發表看法，綜合素質有了很大的提高。他們充分利用網絡的優勢，自主地將在網絡中學到的知識及感想積累起來，修改成各種各樣的“大作文集”和“數學學習小報”，這些集子及小報，有的是個人創作的，有的是小組合作設計的，不僅僅色彩美觀，而且資料豐富，充分顯示出了我校學生綜合素質狀況。在學習和實踐中，學生們的合作學習氛圍愈來愈濃，創新意識也得到了很大程度的提高：課題中期報告那里最值得一提的是，我校學生在長沙市第十三屆童星杯大獎賽中，有11名學生獲獎；在新苗杯數學競賽中，我校有28名學生獲獎；在數學大王競賽中，我校有30名學生獲獎。在今年下期的湖南省創新杯語文作文大賽中，我校有43名學生獲一等獎，有33名學生獲二等獎，有25名學生獲三等獎，有11名學生獲紀念獎；在同時舉行的數學奧林匹克競賽中，我校有10名學生獲一等獎，有27名學生獲二等獎，有26名學生獲三等獎，有15名學生獲紀念獎，是這次大賽中成績最好的學校。專題學習網站為我校的數學教研及學生的學習帶給了很好環境，同時，又為我校的教研引發了許多新的研究課題：如何利用網絡進行課堂教學、教師在網絡交互式教學過程的主角究竟如何定位、怎樣將近距離現場教學與遠程教學和諧地統一齊來？這些問題都有待我們做進一步的探索和研究。四、現代教育技術課題研究展望科學地利用現代教育技術，為學生建立一個大空間的、開放自主的學習環境，實現探究性學習的高效率，是我們教學研究的基本宗旨。由于在語文、數學教學研究中取得了可喜的成績，我們學校其它學科的教學研究也都有了新的發展方向：雙語學習網站、自然科學學習網站、藝術學習網站等專題性學習網站都即將推出。不用多久，一種全新的學習方式將會帶領我們的學生進入數學快車道，駛向網絡的大時空，融入自主的大課堂中去。學生最終會真正成為學習的主人！課題中期報告范文（二）：課題中期報告《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陜西省優秀教學能手工作站課題，課題于2013年11月批準立項，2013年11月開始課題研究，計劃于2014年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現將課題中期實驗狀況匯報如下：一、課題涉及的主要概念界定問題探究教學：“問題探究教學”是透過創設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關系。學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。二、課題研究實施狀況：（一）開題論證、制定研究目標資料2013年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。1、課題的研究目標（1）在理論與實踐相結合的基礎上，創設簡單和諧的育人環境，結合問題探究教學模式的各個環節，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。（3）培養學生的創新意識和創新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發展，為學生的終身學習培養良好的習慣，打下堅實的基礎。2、課題的研究資料（1）探索各教學環節中自主學習的基本模式。教學環節包括:自學質疑環節、交流展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發揮成員的用心性和創造性。（3）探索探究性學習在學科教學中的應用探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。（4）構建多元評價方法探索科學有效的評價方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悅。（二）學習有關理論，打下研究基礎2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。（三）探討研究方法，確立實施步驟為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，并對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副局長劉xx、區教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。1、課題研究方法（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，并以此為研究依據開展課題研究。（2）調查法。透過在師生中發放調查問卷，了解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優點，提升自我發展。（4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。2、課題實施步驟：此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：第一階段：準備階段（2013年11月－2014年2月）（1）成立課題研究小組，明確分工。（2）學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。（3）制定具體的研究方案和學生培養目標體系。（4）培訓參與課題研究的教師。第二階段：實施階段（2014年3月―2014年9月）（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。（3）及時搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，構成中期報告。（4）聘請專家進行研究過程中的指導。（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。第三階段：總結階段（2014年10月－2014年11月）（1）整理、統計和分析課題資料，匯編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。（2）申請結題。（四）科學擬定量表，理論結合實踐目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段1、校內公開研討促進老師反思成長在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內，進行了課例研究活動。課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環節。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。2、校際同課異構加大輻射帶動5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。3、依托電視媒體增強宣傳力度2014年4月，渭南電視臺《教育在線》聯手xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節目播出后，課題組成員對這幾節課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。二、已取得的階段性成果1、2014年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。2、2014年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。3、2014年4月，霍xx省級優秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客（網址：blog.sina./u/1767059xxx），工作站QQ群（群號：375110xxx），作為工作站發布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網絡之家。4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。5、2014年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區2013年度基礎教育優秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。6、2014年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區教學能手稱號。7、課題組收集了二十余篇優秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。三、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：1、喚起興趣，發揮學生能動性既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。2、自主探究，展示預習體驗自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養。自主探究環節，教師讓學生明確自主學習應到達的目標與要求之后，只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，用心發言，認真聆聽同學發言，自主學習、語言表達、學會聽講、創造及發散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養。3、合作交流，碰撞思維火花問題探究教學模式中教師始終為學生創造一種合作探究的環境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一向處于高漲狀態。4、歸納總結，奠定自信的基礎問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑒與學習。研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。四、存在問題及努力的方向經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。2、前期研究構成的文字性成果比較多，但交流發表的較少。努力方向：1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。2.用心創造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。課題中期報告范文（三）：課題中期報告一、課題提出的背景無論是傳統課堂教學，還是注入現代教學媒體的新課堂，其構成要素之間的關系是否協調、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態。馬克思在談到教育質量時認為，“未來社會的最高目標和使命，就是要實現每個人的自由和諧而全面的發展”；教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的目標在于培養全面和諧發展的人。”新的基礎教育課程改革是在以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和“以人為本，和諧社會，可持續發展”的科學發展觀的指導下提出的，倡導樹立全新的教育理念——“以人為本”的人文性教學。改革為了發展，發展追求和諧。為此，我們確立了“構建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。二、研究目標及預期研究成果以人為本，創設和諧的教學氛圍，構建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學術魅力，激發學生對語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學質量。三、課題研究的主要資料和諧的課堂，體現“以人為本”，倡導人文性教學。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：1、體現學生是學習的主體，學生的學習方式自由，個性得到充分張揚，在語文課堂中獲得當家作主的感覺。2、體現教師與學生之間，學生與學生之間的良性互動，體現策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關系，提高學生的心理安全感。3、體現喚醒每一個學生潛在的潛力，不斷地讓學生獲得成功的情感體驗。4、體現課堂評價的關注點由教師的“課堂駕馭潛力”，學生的“配合”程度，轉向師生對話的真實性和有效性，讓語文課堂真正成為學生學習生活的精神家園。四、課題研究的方法、步驟1、課題研究的方法文獻研究法《語文課程標準》、《素質教育理論》、《人本主義理論》等系統書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養。行動研究法：①細化課題，從小處著手，扎實研究。②以課堂教學為平臺，在語文課堂中突現研究的側重點。③積累案例，勤于反思，善于發現，及時調整，最終到達課堂的和諧。這是本課題最主要的研究方法。經驗總結法：在課題研究的各個階段，要不斷地進行回顧，在反思和整改中，探討如何構建一個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學模式。2、課題研究的步驟①課題研究準備階段a、學習相關理論，收集課題相關資料，歸類整理。、闡述對“和諧課堂”的理解。c、確定研究側重點、準確定位。②課題研究實施階段a、擬定研究的預期目標和資料。、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、討論，反思、調整。C、定期研討、交流，總結經驗，反思不足，進行階段性小結，構成階段性論文。③課題研究構成成果階段。1、對積累的案例進行分析，提升為理論，撰寫論文，構成本課題的實驗報告。2、編寫教案設計、案例分析、教學隨筆等展示、匯編。3、完成結題報告。五、課題研究進展狀況。一年來，我校課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側重點出發，透過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。1、深入學習，領會有關“和諧”的內涵，加強對《語文課程標準》的再學習，重視從相關的書著中涉獵理論營養，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。2、課題負責人用心組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析與反思；或學習傳達省、市各級有關開展課題研究的會議精神和實施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學校，探討、切磋、交流，現場感受課題研究在課堂教學中的展現，分享成功的經驗，反思研究過程中出現的問題，有針對性地調整研究方案，初步構成和諧語文課堂教與學的模式。3、課題組成員加入省小語會“語文實踐研究”、“小小的船”等圈子，在網上參與課題互動，到達信息互補。4、市級領導、教研員不定期對我校課題進展狀況進行調研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學，更是得到領導的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。六、已取得的階段性成果1、細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學習、研討，構成濃厚的科研氛圍。2、課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，構成一篇研究小論文。3、每月至少積累與課題相關的教學精彩片斷二篇，編寫突現課題研究的教案設計，案例分析等，為日后課題的順利結題積累了必須的資料。4、20XX年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學案例比賽一、二、三等獎，并送省小語會評審。5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學比賽，我們有信心、有實力上好每一堂課。6、教師的專業成長得到進一步的促進，教學理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學會寬容，學會等待，體現“大氣”風范。“教”與“學”力求到達統一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點之一。七、對現有研究結果的討論思考1、基本構成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學模式，但偶爾幾節課的和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時，當學困生對學習無動于衷時，當后進生表現又不盡人意時，因為恨鐵不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。尊重學生，以人為本，倡導人文性教學的理念就應隨時滲透在課堂教學的每一個環節中，但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應有個“度”，超越了這個“度”，課堂的效率就會受到影響，尤其是低年級學生，學會傾聽的習慣還沒養成，課堂中，經常你說你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得過多，課時目標不能達成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個度，是我們日后課題研究期盼解決的問題之一。2、透過一段時間的研究，我們進一步證實了教師善于激勵存在個體差異的學生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進課堂的和諧。那么，如何使不同學生持續對語文課的常有熱情，也有待我們進一步探討、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點”，引領學生經歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個階段要研究的側重點。八、存在問題及對策由于一線教師課業負擔較重，課題組成員之間研討的次數，兄弟學校間的課題互動次數還不夠，下個階段要靈活地處理好課業負擔與課題研究之間的關系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現實效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一步加強。對策：繼續學習與課題相關的課例、理論等，不斷充實課題組成員自身的文化底蘊，根據成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自的預定目標，以課堂為平臺，大步前進，大膽創新，大幅度進展；繼續往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構成必須的理論，提升本課題的價值，讓課題的結題報告彰顯魅力。課題中期報告范文（四）：課題中期報告各位專家、各位老師：大家好！我們《初中數學思想方法教學的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借這天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區各個不同的學校，有民辦學校、轉制學校、普通完中、初級中學及九年一貫制學校。各所學校的學生素質、基礎不同，教學風格各有所長，各位老師的課堂教學也各有特色。在這段時間里，我們互相學習，取長補短，以科研帶動我們的教學工作、以強化數學思想方法的訓練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數學“好課”，重點研究數學課堂教學中如何突出數學的思想和方法的教學，突出數學的思維品質的訓練，讓數學學科從專業學科發展為素質學科。課題組定期活動，一致認為數學思想方法是數學的內在形式，是學生獲取數學知識，發展數學潛力的動力工具，學生掌握了數學的思想方法，就會使數學更容易理解和記憶。顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角。加強數學思想方法的教學，是培養學生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們透過課題組這一形式，在互相學習、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設了市級公開課、展示課七節，區級公開課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數中的數形結合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學生開設了《一元二次方程配方法》。黃浦學校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學，讓他們在潛意識階段中，對各種數學方法進行多次孕育，貼合學生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進入了復賽，取得了可喜的成績。在大家學習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學數學課堂教學》、《淺談探索型動態幾何問題的解法》在《中學數學教育》上發表、《課堂教學發思》在《愛的教育》上發表，并在全國論文評比中獲二等獎。在平時組內的交流活動中，我們感到當前的知識經濟時代是合作取勝、協作競爭的時代和共同發展的時代。要使我們的教學潛力有一個長足的提高，開展合作學習是必不可少的。我們一齊學習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時把這種風氣再帶到各自學校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設了區級IP遠程教學展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學青年數學教師優秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學校的校長對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績傾注了他的智慧和成績！我們的教學為科研帶給了實踐基礎，我們的科研為教學帶給了理論指導，我們全體組員將一如既往，來年爭取更大進步！課題中期報告范文（五）：課題中期報告《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陜西省優秀教學能手工作站課題，課題于20XX年11月批準立項，20XX年11月開始課題研究，計劃于20XX年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現將課題中期實驗狀況匯報如下：一、課題涉及的主要概念界定問題探究教學：“問題探究教學”是透過創設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關系。學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。二、課題研究實施狀況：（一）開題論證、制定研究目標資料20XX年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。1、課題的研究目標（1）在理論與實踐相結合的基礎上，創設簡單和諧的育人環境，結合問題探究教學模式的各個環節，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。（3）培養學生的創新意識和創新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發展，為學生的終身學習培養良好的習慣，打下堅實的基礎。2、課題的研究資料（1）探索各教學環節中自主學習的基本模式。教學環節包括：自學質疑環節、交流展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發揮成員的用心性和創造性。（3）探索探究性學習在學科教學中的應用探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。（4）構建多元評價方法探索科學有效的評價方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悅。（二）學習有關理論，打下研究基礎2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。（三）探討研究方法，確立實施步驟為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，并對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副jú長劉xx、區教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。1、課題研究方法（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，并以此為研究依據開展課題研究。（2）調查法。透過在師生中發放調查問卷，了解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優點，提升自我發展。（4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。2、課題實施步驟：此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：第一階段：準備階段（20XX年11月－20XX年2月）（1）成立課題研究小組，明確分工。（2）學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。（3）制定具體的研究方案和學生培養目標體系。（4）培訓參與課題研究的教師。第二階段：實施階段（20XX年3月—20XX年9月）（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。（3）及時搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，構成中期報告。（4）聘請專家進行研究過程中的指導。（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。第三階段：總結階段（20XX年10月－20XX年11月）（1）整理、統計和分析課題資料，匯編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。（2）申請結題。（四）科學擬定量表，理論結合實踐目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段1、校內公開研討促進老師反思成長在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內，進行了課例研究活動。課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重復呈現。王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環節。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。2、校際同課異構加大輻射帶動5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。3、依托電視媒體增強宣傳力度20XX年4月，渭南電視臺《教育在線》聯手xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節目播出后，課題組成員對這幾節課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。二、已取得的階段性成果1、20XX年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。2、20XX年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。3、20XX年4月，霍xx省級優秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站QQ群（群號：375110xxx），作為工作站發布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網絡之家。4、霍XX老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。5、20XX年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區2013年度基礎教育優秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。6、20XX年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區教學能手稱號。7、課題組收集了二十余篇優秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。三、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：1、喚起興趣，發揮學生能動性既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。2、自主探究，展示預習體驗自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養。自主探究環節，教師讓學生明確自主學習應到達的目標與要求之后，只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，用心發言，認真聆聽同學發言，自主學習、語言表達、學會聽講、創造及發散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養。3、合作交流，碰撞思維火花問題探究教學模式中教師始終為學生創造一種合作探究的環境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一向處于高漲狀態。4、歸納總結，奠定自信的基礎問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑒與學習。研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。四、存在問題及努力的方向經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。2、前期研究構成的文字性成果比較多，但交流發表的較少。努力方向：1、及時對課題前期研究的狀況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。2、用心創造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。3、按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。課題中期報告范文（六）：課題研究中期報告一、課題簡介20X年6月我校向江蘇省教育學會申報了“農村初中外來務工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題，同年10月得以立項，20XX年10月在太倉市教師發展中心的統一領導下順利開題。在專家的指導下，我們把課題改為：農村初