班主任工作中的巧干共5篇時間：2020年08月03日編稿：作者三第一篇：班主任工作中的巧干

班主任工作應有一定的準則，俗話說沒有規矩不成方圓，但在全面推進素養教育過程中，班主任對學生的教育要勇于創新、善于開拓，而不是一味死板地遵循死的原則。因此，班主任工作在把握基本原則的前提下，必需注意掌握工作的靈便性。

一、教育辦法要有針對性

由于所處的家庭環境、社會環境、自身經歷不同，學生的心理素養、文化素養也存在著很大的差異。不同的學生需要采取不同的教育辦法，因材施教。對品兼優的學生要從嚴要求，鼓舞他們向一個又一個更高的目標奮進；對單親家庭和特困家庭的學生要舉行愛心教育，使他們感受到班集體的溫暖；對于后進生要舉行信心教育，幫助他們尋覓自身的閃光點，促使他們明確學習目的，端正學習態度；對于心理有障礙、行為偏激的學生舉行健康心理教育，使他們能正確看待身邊的人和事，以一顆尋常心看待平庸事。對自私的學生舉行集體主義教育。對性格孤僻、內向的學生舉行人際交往教育。假如用千篇一律的教育辦法，就會使得部分學生覺得要求太低，而另一部分學生又無法做到，因此，必須講求教育的靈便性。

二、批判策略要有針對性

批判學生的語言要有彈性，既要指出學生的缺點，又要看到學生的優點，使學生看到希翼，不至于一棍子打死。假如一味地批判，會使學生喪失信心，否定自我，達不到教育目的。批判是手段，而不是目的。處分犯錯學生好比一支還在弓上沒有射出的箭，產生一定的威懾力，起提醒、警告的作用，不能動輒使用。學生犯了錯誤，應該批判，但在批判時要有分寸，指出其優點和閃亮點，這是非常重要的。

我班有一位男生，性格傲慢無禮我行我素，平時講話不經思量，上課喜歡亂插嘴。班上許多同學都看不慣他。我為了教育這位學生，一次班會課上以“珍惜友誼”為主題，表揚了許多好同學，并高度稱贊了那些有忍耐力、用堅韌的毅力努力處理同學之間關系的好同學，而不是批判這位同學，并由其他同學自發地指出他的優點和缺點。大家一分為二的態度使他深受感動，他當場表示：決心做一個品學兼優的學生。從那以后，他的那些壞毛病不見了，他和同學之間的關系融洽了，并在班上有了兩位知心好友。批判如同利劍，一針見血，表揚如同甘甜乳汁，滋潤著學生的心田，激勵他們不斷進步。班主任工作中，肯定為主，否定為輔，批判學生要把握一定的尺度。旁敲側擊有時比正面批判有效，這是批判的靈便性。

三、沉著鎮靜、機智果斷地處理偶發事件

我班學生曾在課間嬉鬧時打碎了消防箱的玻璃，當時我十分惱火，真想狠狠批判“肇事者”。

偶發事件一預料之外，沒有充裕的時間思量對策，必須依據事態靈便處理，要做到：沉著鎮靜，不能怒火中燒，失去理智；機智果斷地平息事端，使當事人平靜下來；要公平、民主；注意教育引導。處理好偶發事件，可化干為玉帛，變壞事為好事。這樣做能有效地提高教師威信；否則，易損害學生自尊心，傷害教師形象。只要能讓學生認識錯誤，改正錯誤，批判不是唯一手段，這是處理偶發事件的靈便性。

四、寬宏大量、佯裝不知地給學生臺階下

給學生一個臺階下，讓學生有一個自我認識的余地，有助于培養學生的自律力，提高學生的內因作用力。我班有一個男生早上經常遲到，以前批判、教育他時，他都承認自己的錯誤，并保證下次不再遲到，似乎“心悅誠服”了。但他對自己遲到的不良行為早已習以為常，老師對他的教育批判他也習慣了，第二天他還是會遲到。我意識到用老方法不會奏效，所以當他又一次遲到時，我便決定暫不去尋他，更不批判他，靜觀其反應。他站在室外，正在四處張望，似乎是在看我有沒有注意他遲到，我開始有意佯裝不知。他看到我無動于衷，便把英語書拿出來開始朗讀，我便在全班表揚了他，只字不提他以前遲到的事。與往常不同的是，從此以后這位男生很少遲到了，由此可以看出，對待學生屢犯的同一種毛病，采取的處理辦法不同，其效果也不同。當這位學生屢教不改、言而無信時，我改變了一下教育方式，不再批判他，而是故意給他一個臺階下，其目的就是讓他明白自己的錯誤，自覺地改正錯誤，而不是由老師指出錯誤，強令其改正。這種情況下，這種教育方式發揮了意想不到的作用。給學生臺階下，這也是一種教育，讓學生體味到老師的愛心、關懷，這也是教育的靈便性。

五、尊重學生、充滿愛心地學會變“色”

（1）變面談為筆談。在特定的時候，筆談會收到“此時無聲勝有專長”的效果。一次，我正在翻閱學生的日記，發覺班上一位后進生在日記中寫道：“老師對我都很好，我要仔細學習，提高學習成績！可是別人一會兒就背出來的內容，我要花兩個小時才干背出來，這是為什么？”經過考慮，我決定采納筆談方式，打開他的日記本，我寫了這樣一段話：“世上無難事，只怕有心人，靜下心來好好學習，你會跟上其他同學的?！币院筮@位同學比以前仔細多了，成績也有了進步。

（2）變“清醒”為“糊涂”。有時候，班主任“糊涂”一些，往往會達到意想不到的效果。我班的文娛委員時間觀念很強，雖然家離校較遠，但很少遲到，有一天遲到了，按班級常規，其他同學在晨會課上受到點名批判，但我沒點到他。課后，她主動來到辦公室，很不好意思地說：“徐老師，你忘了點我的名”。我微笑著說：“哦，我忘了，因為我的印象中，你是從不遲到的。”這種清醒的靈便的“糊涂”，是我精心設計的招，是催人改正、激人上進，而不損害學生的自尊的一味良藥。

（3）變檢討為說明。對待犯錯的學生，我常用的做法是讓他們寫心理說明書。因為寫檢討書是教師以命令的口吻讓學生承認錯誤，學生表面上屈從于教師的壓力，結果往往是口是心非。而寫說明書不同，學生的人格受到尊重，學生從內心深處挖掘錯誤的根源，通過對錯誤行為過程的心理活動描寫，辨證地分析自我，不斷增強自我教育能力，從而自覺地認識錯誤，改正缺點。這種寫心理說明書遠比寫檢討書或簡單說教更行之有效。

因此，做一個合格的班主任，除應具有博大胸懷、自我犧牲精神外，還須具備恰到好處的工作辦法，而講究班主任工作的靈便性是一切辦法中最行之有效的。一個合格班主任，惟獨掌握了這一些辦法才干讓班級有凝結力，形成積極向上的班風。

第二篇：班主任如何巧干，節省時間？

班主任工作日復一日，又十分繁瑣，年輕的班主任往往會被日常的事物工作搞得力倦神疲，下面是一位班主任實踐的“偷時間”辦法，供大家參考。

1分鐘：協同所有學科教師養成“先預備下節課用品再下課”的習慣，可以為所有的老師節省一分鐘等待孩子預備學具用品的時間。

2分鐘：要求學生每天晚上做完作業將所有的作業疊在一起，早晨到校，將作業放在桌上先舉行晨讀，到規定的時間全部學生到齊后舉行一分鐘交作業活動，可以大大減少學生稀稀拉拉交作業，組長一個個對付的拖沓，大約可以節省時間2分鐘。

3分鐘：放學前，催促學生養成離座前檢查個人衛生的習慣，保持桌子附近潔凈整潔，整理桌椅后方可離開教室，可以為值日生節省3分鐘左右的打掃時間。

5分鐘：凡事充分利用班主任談話時間預先做好教育工作，可以比事后在舉行善后處理節省5分鐘。

30分鐘：成立一個小幫手治理中心，專門處理班級中的小矛盾、小糾紛，由孩子們自己報名，學生投票選舉產生，主要針對班級發生的一些小事舉行適當地處理，比如：教室里灑水了、同學間為一點小事起爭吵了、班級的掃把壞了……小事能解決的由小幫手及時處理。這樣既鍛煉了孩子獨立解決問題的能力，又讓老師不用事事親力親為，每天至少可以節省30分鐘。

6小時：制定好班主任工作計劃，將班主任工作中的一些活動在期初就舉行分解，專人負責一個活動，并在期初就開始預備（有些節日、紀念日的活動預先在計劃中訂好），以后不需要周周惦記著對付班隊活動，只需要周五最后一節課時提醒下周什么活動，第二周就可以順利開展，這樣既可以使各類活動因為預備充分保質保量，也可減少每周布置班隊活動，交代活動注意事項的時間20分鐘，按照16周計算，可以節省時間6小時。

半個月：期初做好規矩，將所有規矩在開學初都統統立下并養成，一旦習慣養成，所有事情都變得輕松起來，假如期初沒有養成良好的習慣，后來糾正就非常麻煩，因此在開學就立好規矩，收好心，可以為每天教育節省10分鐘時間，一學期就可以節省16天左右的時間，即半個月。

一輩子：小學階段為孩子培養良好的學習習慣、行為習慣，可以讓孩子終身受益。

……

智慧聯接魅力，小事蘊藏大愛，愿我們所有老師在且思且行中摸索到教育的真諦！

第三篇：班主任工作中的“三不要”

在幾年的班主任工作中,我總結了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,沖動發脾氣;二是不要馬馬虎虎,工作不認真;三不要中途放棄,對學生置之不理.

一是不要性子急,沖動發脾氣.急性子做不好班主任工作,因為教書育人是細活,需要的是耐心.假如遇事不鎮靜,一時沖動,由著性子,容易把事情搞得一團糟.假如事事發脾氣,自以為是,獨斷專行,容易損害學生的自尊心,自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路.由于每一位學生的社會環境,家庭環境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異.班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面進展,就必須充分發揚民主作風,取得學生們的信任和配合,而不能靠使性子,發脾氣.

二是不要馬馬虎虎,工作不認真.德國詩人海涅曾寫道:每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的。教師所面對的不是一個或幾個"世界".因此,教師需要做大量深入細致的工作,假如工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,號不準學生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學生也是極其困難的.假如只憑班主任的權威去制約學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,或養成學生盲目聽從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細才行.

三是不要中途放棄,對學生置之不理.在老師對特別學生的轉變過程中,假如學生的進步不明顯,老師常會對這類學生失去信心,從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理.這樣的結果,經常使一些有了一點進步的學生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.

班主任是一項充滿挑戰性的工作,班主任要不斷地完美自我,惟獨當你不斷致力于自我教育的時候,你才干教育別人。

第四篇：班主任論文：班主任工作中的不等式

班主任論文：班主任工作中的不等式

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲處。

二、嚴肅仔細≠死板教條

“沒有規矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時辦法的挑選。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅仔細地對待每人每事，但教育的辦法不能死板教條，應靈便多樣，因材施教。

三、發揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級治理中的作用不可小視，但不能過分夸大。（班主任工作）把班里的常規工作讓班干部去實施理所固然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

四、發揮優點≠回避缺點

發揮優點不是回避缺點，假如我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面進展。所以，在發覺學生的缺點和不腳時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規矩，少許多約束?？傊嘀魅螒η笞龅健皣蓝卸?，愛而有距”。

第五篇：班主任工作中的“度”

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優劣、學生素養的高低，多半與班主任的工作態度、教育的藝術水平、組織治理能力以及自身修養有關。但有時即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。

那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？

一、樹立威信與過度威嚴

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信”。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體味到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業底子去“制服學生”；用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和模范去“影響學生”。記得，剛接一個班時，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務是那么順利的按時完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特殊注意在各項活動中發揮自身特長，去“制服學生”，讓學生體味到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。同時針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學校、班級所定的制度更要堅定執行。常言道：“嚴師出高徒”。因此，在工作中我不僅對學生要求嚴格、治理嚴格、更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質的學生，采取不同的教育辦法，“膽大臉厚”的可當眾批判教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在隱秘的情況下舉行教育。惟獨這樣我們的培養目標才干得以實現。

但是，有許多班主任在工作中制服、打動不了學生時，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學生膽怯、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴酷面孔。過度威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位。班上的大小事，班主任一人說了算，從不征求班干部意見。對犯錯誤的學生嚴厲斥責、無情責難，不容許爭辯，執著于"棍棒底下出人材"的信念，大搞家長式的"管、卡、壓"并以此強化自身威信讓學生敬畏。這種不平等、不民主的師生關系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學生只好對班主任關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理。班主任也就無從談起因材施教。當年諸葛亮力排眾議，

七擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特殊是對后進生更應做到“一分嚴格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格治理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

二、充滿信心與過高的期望

“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”。（選自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。蘇霍姆林斯基曾說："沒有培養不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教；惟獨不能教的老師，沒有不能教的學生。"中學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品格的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關系，只要辦法得當，教育是能成功的。有了這個信心，才干仔細耐心地探究合適的辦法。對學生有信心主要表現在要充分信任學生，特殊是對后進或犯過錯誤學生，更要有信心，更要賦予充分信任，這樣才干更好的促進他們的轉變。我所教班上有一學生，按普通老師眼光看可以說是名副其實的差生，不僅基礎差，能力差，而且學習不仔細，有逃學習慣，我多次尋他談話并幫助他客觀分析自身優點和不腳，并指明老師對他的成長和進步充滿信心，還把教室的鑰匙信任的交給他，這以后他便一改往日的做法，上課以后仔細聽講，思維活躍，回答問題的質量明顯提高，作業及時上交，最突出的表現是他從不逃學，每天早來晚走，學習成績提高很快。

但是，對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，在應試教育背景下，班主任易浮現強求學生得高分，爭第一，考名校，為此不惜采取各種“激勵措施”，大有“不成功便成仁”的勢頭?？墒牵捎趯W生個性的差異，班主任確按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心，甚至"恨鐵不成鋼"。作為一名班主任假如完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種"偃苗助長"的行為。部分學生始終品嘗不到成功的滿腳與歡躍，會產生自卑心理，甚至誤入歧途，浮現逃學、出走等極端行為。因此，要由基礎定起點，由現實定目標，惟獨讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去信心。

所以，班主任在教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，要從實際動身，靈便機智地因材施教，唯有如此，我們才干擔負起培養適應社會、進展社會人才的重任。

三、悉心教育與過細指導

面對被喻為祖國將來的學生們，班主任的工作任重道遠；教育好學生班主任責無旁貸，而能否做好班主任工作，關鍵在于教師的敬業精神。只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，這樣班主任就會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步降實。

談到"勤"字，首先應是勤于思量。善于動腦思量是解決一切問題的基礎，對于班主任工作，我們也要勤動腦思量，古人云"知已知彼，方能百戰不殆。"班主任要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋覓比較好的教育契機和辦法措施來教育治理學生。其次，要勤于疏導。要求班主任有一張"婆婆嘴"。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常尋學生談話，個別疏導。對學生要曉之以理，動之以情，導之以行。這樣才干調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。再次，勤于調查。班主任不是統帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，惟獨和學生摸、爬、滾、打在一起才干走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。因此，班主任要勤下班級看看，無論是自習、間操還是其它活動。同時班主任還要與家長建立緊密聯系，與各科老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特殊多，特殊細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀看，勤交流，勤鼓舞，勤記錄。在工作中以“勤”字當頭，才是當好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導。

在我初任班主任工作時，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無巨細，事必躬親，嚴密組織，毫發不爽。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手畫足，督戰到底；學校安排的文體比賽活動也都是親自擬計劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才能的機會，一個班級惟獨一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依靠性強缺少制造性，自我治理能力極差，在老師面前一樣表現，老師背后又一樣表現。及時發覺這些問題后，我本著一個原則：學生能干的事，老師絕對不干。把任務下放到班委手中，班會組織過程中也是由學生自己擬定主題、組織、排練。班級各類事項都有專人負責治理，而班主任只是個幕后導演者和領導決策人，浮現問題時班主任要及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人治理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才能的機會，培養了他們自我教育、自我治理的能力。

因此，班主任既要以班為家，以教育好每個學生為已任，具有很強的責任感和敬業精神，同時又不能對學生加以過細指導，使學生形成依附人格。

四、培植愛心與過分的關懷

“現代的人本主義心理學曾給我們最為可靠和實用的知識之一便是使人們相信‘愛’與‘被愛’如同飲食起居一樣是人類的天性?！保ㄟx自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）尤其是中小學時期兒童每天在學校占用了一天的大部分時間，個性不夠穩定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環境，無論是生活上還是精神上，