螞蟻兵團效應的運用――心理健康教育案例教學中的班級管理方法之一案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，但它真正作為一種教學方法的形成和運用，是在1910年美國哈佛大學的法學院和醫學院。20世紀初，案例教學開始被運用于商業和企業管理學，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善，并在世界范圍內產生了巨大的影響。在30年代和40年代案例方法已經在商業教育中相當普及,并被廣泛用來教授他們實踐的主要觀點、技能、隱含的原則,但直到70年代才逐漸運用到教育領域。隨著年代的增長其它職業領域開始采納案例教學以滿足自己的教學和培訓需要案例方法也被用于自然科學和人文科學教育的研究生、本科教學甚至于繼續教育范圍。在繼續教育中,越來越多的教育者認識到,只要掌握了分析案例的方法與技巧,應用案例就可以快速地促進學生專業成長,從他人的經驗中進行高效的學習。近一時期,案例教學法又步入我國各級各類教育教學之中,但對于心理健康教育課堂教學案例的研究極少,更缺乏案例教學的實踐經驗,從而影響教學案例的理論研究與案例教學實踐的推廣。本人在2022年申請到廣州市心理健康教育專項課題的重點課題:案例教學研究在廣州山區中學心理健康教育中的應用.本文從案例教學的班級管理方面來闡述。螞蟻是世界上最古老的生物之一，數量巨大，種類繁多，全球分布廣泛。即使在人類大肆破壞環境，導致大量物種滅絕時，螞蟻仍然沒有受到明顯的影響。而螞蟻的作為也令人驚嘆。白蟻能夠建設規模巨大的巢穴，其高度可以達到幾層樓高。蟻穴建設因地制宜，內部功能清晰，分布合理，節能環保程度超過人類建筑能夠達到的最高標準。當一支螞蟻發現食物，它會發出信息，明確通知其它的螞蟻。而得到信息的螞蟻則通知其它螞蟻，直到有合適數量的螞蟻來搬運食物。這樣既保證了食物能夠迅速搬完，又減少了工作浪費。螞蟻主要有兩種溝通方式，一是面對面溝通，一是留下固化的信息。而不論哪種信息，都以簡明的方式來表達，例如食物的方向、數量等，使其它螞蟻以最快的方式達到食物。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須作出相當的努力。同時使用螞蟻兵團效應也是非常不錯的一種嘗試。利用班會課的時間班主任、心理老師與全班同學一起開展了一系列的螞蟻兵團活動，內容如下：螞蟻兵團之一：同學間的團結和交往，目的是凝聚班的力量；增進同學間的了解。螞蟻兵團之二：兵團的火球，目的是減少同學們之間的矛盾，使初二（4）班這個集體更加和睦和團結；學會交往。螞蟻兵團之三：尊敬老師，目的使通過班會對同學進行尊師、敬師的教育；使同學懂得如何用自己實際行動去尊師、愛師，從而增進師生之間的情感；讓同學懂得老師的工作是平凡而偉大，學習老師默默耕耘，無私奉獻的精神。螞蟻兵團之四：一些事一些情（自信），目的讓同學們做什么事都有自信心。螞蟻兵團之五：調節考試心理，目的事讓同學們明白到良好的考試心理事十分重要的；希望同學們能通過這次班會能學會調節考試的心理；如何保持考前最佳身心狀態。螞蟻兵團之六：絢麗的光環――中段考總結，目的事總結中段考成績；鼓勵表揚學生。螞蟻兵團之七：照鏡。目的是自己檢查自己的缺點，解決問題。螞蟻兵團之八：交往的重要性，目的是使同學們通過一定的真實事例，以及以游戲形式從中明白人與人之間的交往和其重要性。螞蟻兵團之九：show出我的個性，目的是通過游戲形式show我們第一組各同學的獨特個性，引導同學們培養自己的個性、自信。通過螞蟻兵團一系列活動，希望班組制度管理能達到的目標：一是公開的班組管理制度使班組管理有據可依，能夠讓所有成員更自覺自愿地遵循班組管理，改變無制度松散管理的隨意性和不確定性，實現班組的自我管理、自發管理；二是完善的制度管理有助于提高班組的績效，實現持續改進。螞蟻兵團班組管理制度首先從班組管理實踐需要出發，以提高班組管理績效為目的；其次班組管理的制度性文件與相應的活動記錄都是發現問題、改善管理、提升績效的重要依據和來源；三是制度管理有利于形成和諧、優質的微觀人文管理環境。溝通制度、激勵制度等管理制度能夠促進老師班干部與同學形成更加緊密的雙向交流反饋機制，建立更加和諧、團結、積極的班組文化氛圍。參考文獻1.鄭全洲編著，《案例教學指南》，華東師范大學出版社，2000年版。2.思想政治教育工作司，《思想政治案例分析》，高等教育出版社，2022年版。3.顧冷沉，《教學任務與案例分析》，《教育理論與實踐》，2000年第8期。4.李惠男，《淺談案例教學法在政治課教學中的應用》，《中學政治及其它各學科教學》，2022年第7期。5.李晴，《試論地理案例教學》，《中學地理教學參考》，2022年第5期。6.陳寶庫，《談歷史案例教學法》，《教育理論與實踐》，2000年第1期。7.鄭金洲.教育研究專題[M].上海:華東師范大學出版社,2022.8.李忠如.試論課堂教學案例的基本理論與實踐[J].教育理論與實踐,2022,(4).9.劉雙“.案例教學”若干問題的辨析[J].中小教師培訓,2022,(3).10.王少非.教師教育中的案例法與教學案例的開發[J].高等師范教育研究,2000,(2).1