《勤反思多總結(jié)促提高》的教學(xué)反思在忐忑，焦慮，不安中終于知道了期末考試成績。但面對這樣的結(jié)果，不知道自己還能說些什么。在考試前心里有底，知道考的結(jié)果不會太理想，但沒想到會這么差。昨天早上在科組會議的時候聽到麥主任所公布的一系列數(shù)據(jù)，在總結(jié)大會上聽到楊校的批評，作為六年級的語文老師，我自己心情很復(fù)雜，有焦慮但更多的卻是羞愧。從昨天晚上到今天我一直在思考為什么我們級會考這么差，針對我們班后期的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況我自己總結(jié)了一下大概有下面一些原因：學(xué)風(fēng)不濃，興趣不高。昨天下午在總結(jié)大會上楊校也有提到，我們六年級的孩子在后期的學(xué)習(xí)中非常浮躁，沒有辦法靜下心來好好復(fù)習(xí)。特別是有些考私立的同學(xué)確確實(shí)實(shí)也影響到了班里的學(xué)風(fēng)。5班這次有17個同學(xué)考去了外面的學(xué)校，有2個去了莘村中學(xué)，其余的都去了君蘭。不管是各個學(xué)校下發(fā)錄取通知書還是進(jìn)行注冊都在期末考試前面，所以他們就有這種感覺，反正考好考差我都有書讀，我為什么還要那么努力的去復(fù)習(xí)呢？這種心理在一定程度上影響了學(xué)生后期的復(fù)習(xí)狀態(tài)。作為語文老師兼班主任，臨考試前，我只能威脅他們，你們不好好復(fù)習(xí)，不好好考試，畢業(yè)的時候不會把你們的學(xué)籍轉(zhuǎn)出去。我們都知道，這種恐嚇式的教育方式已經(jīng)是下下策了，但當(dāng)時真的沒有辦法了，看著他們一天天差下去，我們老師心里真的很著急，但最終還是沒有找到合適的方法，對他們進(jìn)行積極的干預(yù)，也沒有讓學(xué)風(fēng)濃厚起來，這是我自己很遺憾的一件事情。但值得我們反思的是，這畢竟只是外因，因?yàn)槠渌麑W(xué)校也都有這種現(xiàn)象， 但人家對于教學(xué)的影響好像沒有這么大，所以我希望在“怎樣調(diào)整畢業(yè)生心態(tài)”這個問題上，還是得下點(diǎn)功夫去研究。2 ．復(fù)習(xí)周期長，規(guī)劃不合理。六年級這學(xué)期的語文課本只有 6個單元（其余都是 8個單元），所以在結(jié)束新課之后，我們差不多有個多月的復(fù)習(xí)時間。當(dāng)時看到有這么多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實(shí)是很開心的，因?yàn)槲覀兙涂梢园阉械闹R點(diǎn)，慢慢地給學(xué)生講清楚。但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力沒有那么足了，甚至有些同學(xué)在語文課上也開始開小差。同時學(xué)生以及家長都有反映復(fù)習(xí)課太枯燥了，但當(dāng)時我并沒有重視這件事情，還是按照以前的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，并跟他們解釋說，后期的復(fù)習(xí)課都是這個樣子，要學(xué)生自己去適應(yīng)老師。現(xiàn)在回過頭來看，我違反了教學(xué)的根本原則，我的復(fù)習(xí)課沒有“備學(xué)生”，只是單憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)去掌控課堂，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以越接近期末考試，班里的學(xué)習(xí)氛圍不僅沒有緊張起來，反而在幾個搗蛋鬼的影響下，臨界于優(yōu)秀與不優(yōu)秀邊緣的孩子，成績都開始下滑，我眼睜睜地看著他們退步，就是不知道還可以用什么辦法去拯救他們。后期的復(fù)習(xí)卷設(shè)計缺乏系統(tǒng)性。在后期的復(fù)習(xí)過程中，我在復(fù)習(xí)試卷的選擇上也出現(xiàn)了問題，我覺得這也是影響我們班期末成績的重要原因。在進(jìn)入考試周后，大家都明白在復(fù)習(xí)完課本知識之后，我們就應(yīng)該去進(jìn)行各類題型的訓(xùn)練。但是我們并沒有一個完整、系統(tǒng)的規(guī)劃，而是在已有的參考書中直接選取了一些題目去做，所做的題目非常零散，沒有一條清晰的線索把所有的知識點(diǎn)串起來，所以這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是模模糊糊一大片。而且很明顯的是我們的閱讀題目沒有進(jìn)行歸類，練的也很少，所以考完試后，很多學(xué)生反映，閱讀題目做得不好，雖然我自己沒有看到試卷，但我認(rèn)為閱讀應(yīng)該是我們班失分率最高的部分了。在這次備考中，我們真的是在踐行“質(zhì)量不高，數(shù)量湊”這個方法，后期有幾張試卷做的價值意義不高，但是已經(jīng)印好了，又不能浪費(fèi)，我就讓學(xué)生做了這些題目，但結(jié)果證明這種方法是不可取的。因?yàn)檫@些試卷的內(nèi)容不僅缺乏針對性，更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)擔(dān)，畢竟他們除過要復(fù)習(xí)語文之外，他們還得拼數(shù)學(xué)和英語啊。思考良久，針對六年級在期末統(tǒng)考中所反映出來的一系列的問題，我個人也有一些不太成熟的建議，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠批評指正。不知道能不能跟幾所中學(xué)商量一下，將下發(fā)錄取通知書和注冊的時間安排在期末考試后面，給學(xué)生一個清凈的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠安下心來認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行備考，也讓老師們能夠心無旁騖的開展期末復(fù)習(xí)工作。在學(xué)生升上四年級時，學(xué)校就下發(fā)六年級語文要考的94首課內(nèi)外古詩復(fù)習(xí)卷，讓他們提前開始背誦默寫。我們班今年在古詩這一塊花了很多的時間去復(fù)習(xí)，但是這次考試中所考的課外的幾句古詩，仍然有學(xué)生不會默寫。語文講究的是“厚積薄發(fā)”，平時的積累非常重要，所以我們不妨提前下發(fā)這個任務(wù)， 學(xué)生就多出了兩年的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，那我們后期復(fù)習(xí)的時候，可以把這部分時間節(jié)省出來，用在閱讀復(fù)習(xí)上面。第三點(diǎn)也是我感觸最深的一點(diǎn)，那就是復(fù)習(xí)卷的設(shè)計。我們能不能開學(xué)初就分模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)卷的篩選工作呢？有的老師專門負(fù)責(zé)生字詞，有的老師負(fù)責(zé)修改病句部分，有的老師負(fù)責(zé)口語交際部分，有的老師負(fù)責(zé)閱讀部分（因?yàn)榱昙壱嫉膬善喿x中，一篇是記敘文，一篇是說明文，所以得安排兩位老師負(fù)責(zé)）等等，大家在整理好各自要完成的部分后，排好版，然后安排一位老師進(jìn)行整合，然后全級統(tǒng)一打印，把它裝訂成一本書的樣子發(fā)給每一位同學(xué)，這樣做的話一方面避免了紙張的浪費(fèi)，更重要的是里面的習(xí)題都是老師精選過的，不僅連貫系統(tǒng)而且很有針對性。并且從學(xué)生角度來說，不用再擔(dān)心面對書包里面一沓又一沓的卷子，每次老師評講試卷，半天都找不到卷子的情況發(fā)生。當(dāng)然我們在篩選習(xí)題時，像修改病句還有兩篇閱讀這一塊，可能得辛苦一下老師，在習(xí)題設(shè)計前面，先對這個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，比如：常見的病句有哪幾種？針對這些病句應(yīng)該怎樣修改？老師可以給出這些知識點(diǎn)，讓他們進(jìn)行背誦，然后再做練習(xí)，其實(shí)像“被”子句和“把”子句的轉(zhuǎn)換以及陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換這幾塊因?yàn)楸容^簡單，可以少選一些題目，重點(diǎn)可以放在仿寫句子上。關(guān)于仿寫句子老師還可以給一些范例，讓學(xué)生有個參考，答題也會更有方向。在閱讀這一塊，特別是說明文閱讀這里，老師可以歸納一下：我們常見的說明方法有哪些？這些說明方法分別有什么作用？能不能刪掉文中例如“至少”“差不多”這些詞語啊？為什么不能刪掉？在記敘文閱讀這里，像文章結(jié)構(gòu)、記敘方式、人物描寫方法、文章順序這些知識點(diǎn)也可以給他們進(jìn)行歸納。