口語(yǔ)社交：打電話講課反省（一）長(zhǎng)處：口語(yǔ)社交講課，主假如使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的社交方法，初步培育學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生理解如何和他人打電話，語(yǔ)言上表達(dá)清楚、簡(jiǎn)單了然。所以在講課中經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)，思疑、討論等方式讓學(xué)生理解道理，訓(xùn)練能力。并經(jīng)過(guò)教師的適合點(diǎn)撥，在實(shí)質(zhì)生活中進(jìn)行遷徙、運(yùn)用，快速提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。不足之處：打電話應(yīng)當(dāng)注意表演到位，身臨其境，而不是一種形式。（二）打電話與實(shí)質(zhì)生活親密相聯(lián)，擁有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。口語(yǔ)社交“打電話”由四部分構(gòu)成:第一提出兩個(gè)問(wèn)題“你打過(guò)電話嗎?”“應(yīng)當(dāng)如何打電話呢?”這不只是提示學(xué)生回想自己“打電話”的經(jīng)歷，思慮應(yīng)當(dāng)如何打電話，也十分明確地告訴學(xué)生此次口語(yǔ)社交的要乞降內(nèi)容。今后圖文并茂地表現(xiàn)了一次打電話的狀況:李中給張陽(yáng)打電話，接電話的倒是張陽(yáng)的媽媽，李中很有禮貌地稱她為“阿姨”，并且清楚地表達(dá)了想讓張揚(yáng)聽(tīng)電話的意思，又表示了謝意，這為學(xué)生學(xué)習(xí)打電話供給了特別直觀的典范，讓學(xué)生知道打電話包含“打電話”和“接電話”兩個(gè)方面。接下來(lái)供給了3個(gè)情境，讓學(xué)生試著打打電話。此中，前兩個(gè)是“打出電話”的練習(xí)，分別是“約同學(xué)踢球”和“向老師告假”。雖然都是打出電話，可是語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)依據(jù)對(duì)象和內(nèi)容有變化。第三個(gè)是接聽(tīng)電話。接聽(tīng)電話固然是被動(dòng)方，但也應(yīng)當(dāng)有禮貌，聽(tīng)清主要內(nèi)容并清楚地表達(dá)自己的意思。假如接到電話，對(duì)方找的是其余一個(gè)人，接聽(tīng)后還有實(shí)時(shí)地進(jìn)行“轉(zhuǎn)告”的要求。最后是本次口語(yǔ)社交的學(xué)習(xí)提示，提示學(xué)生打電話時(shí)應(yīng)當(dāng)注意:1.給他人打電話時(shí)，要先自我介紹；2.沒(méi)聽(tīng)清對(duì)方的話，能夠請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。兩項(xiàng)提示，既是對(duì)學(xué)生“打電話”的方法、態(tài)度的詳細(xì)指導(dǎo)，也是教材對(duì)口語(yǔ)社交要求的落實(shí)。一、講課見(jiàn)效本節(jié)課環(huán)繞著講課目的，我獲得了以下見(jiàn)效：觀看視頻，找出視頻中打電話的錯(cuò)誤示范，指引學(xué)生說(shuō)出正確方法。先經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看視頻，談?wù)勀男┑胤阶龅牟粔蚝茫瑥闹v話的過(guò)程中使學(xué)生理解接打電話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做。學(xué)生討論的很強(qiáng)烈，我也實(shí)時(shí)給他們總結(jié)了接打電話需要注意的地方。接著就模擬平常生活中常常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話，患病了向老師告假，忘掉作業(yè)了向同學(xué)咨詢，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中初步掌握接打電話的方法。由講堂轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)。因?yàn)槲疑险n以前就跟學(xué)生說(shuō)，這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就會(huì)把手機(jī)借給他，讓他跟家長(zhǎng)真切打電話，給全班做示范。所以，整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)很踴躍，講話踴躍，為了拿到這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加到講堂中了。二、成功之處在這堂課上，我主要落實(shí)打電話的步驟和要求，緊扣講課目的，經(jīng)過(guò)狀況創(chuàng)辦、狀況再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生多次地參加狀況劇的表演,將講堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在練習(xí)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。本課講課我精心設(shè)計(jì)了多種多樣的社交情境，時(shí)時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲念。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參加社交的熱忱，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更圓滿、更符合角色的特色，學(xué)生的社交能力在表演中獲得了鍛煉，獲得了發(fā)展。三、不足之處講課中也存在不足之處：固然創(chuàng)辦了好多情境讓學(xué)生體驗(yàn)打電話，可是關(guān)于打電話的步驟沒(méi)有明確說(shuō)明。為了讓學(xué)生明確步驟，能夠編匯成小兒歌。四、改良舉措逐漸明確打電話的基本步驟和要求:打電話要先撥號(hào)，號(hào)碼要撥對(duì)。假如是忙音，可過(guò)幾分鐘再撥打。電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。假如對(duì)方不是你要找的人，要告訴對(duì)方你找誰(shuí)。不論接打電話，都要聽(tīng)清主要內(nèi)容，把話求情楚，使用禮貌用語(yǔ)。打電話常常用的禮貌用語(yǔ)有:你好；請(qǐng)問(wèn)；感謝；再會(huì)。在明確要求今后，能夠讓學(xué)生朗讀依據(jù)打電話重點(diǎn)編成的兒歌:打電話，先撥號(hào)，電話號(hào)碼要撥對(duì)。拿起電話說(shuō)“您好”，告訴對(duì)方我是誰(shuí)。明理解白說(shuō)事情，重點(diǎn)必然要求情。仔細(xì)聆聽(tīng)對(duì)方話，主要內(nèi)容記心內(nèi)，通話結(jié)束說(shuō)“再會(huì)”，注意電話要?dú)w位。（三）《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實(shí)踐。本內(nèi)容聯(lián)合學(xué)生生活中熟習(xí)的素材，合唱隊(duì)接到緊迫任務(wù)，老師要打電話趕快通知到15個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。一、講課見(jiàn)效：讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比好多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是講堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)辦豐饒情味講課活動(dòng)，他們喜愛(ài)奇怪事物，喜愛(ài)展現(xiàn)自我，并且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排練。所以我直接讓學(xué)生們都參加到課文里。表演是孩子喜愛(ài)的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必然主動(dòng)去讀課文，推測(cè)人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)辦能力，有益于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即使有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)仍是遇到學(xué)生自己知識(shí)和經(jīng)歷的限制，表達(dá)起來(lái)常常難以達(dá)到理想的目標(biāo)，于是做適合的示范性朗讀。二、成功之處：充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨(dú)立思慮、伙伴溝通、著手設(shè)計(jì)、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，想說(shuō)就說(shuō)，有爭(zhēng)有辯勇敢地運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、圖示等不一樣樣形式表征自己的思慮過(guò)程，全體學(xué)生參加研究與實(shí)踐，在歡欣的環(huán)境中研究知識(shí)，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參加性”。讓不一樣樣層次的學(xué)生在活動(dòng)中獲得應(yīng)有的、不一樣樣的發(fā)展。多形式、多維度激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)辦友好學(xué)習(xí)氛圍。有效而簡(jiǎn)短的講堂講課討論，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤(rùn)滑劑。一堂有效生動(dòng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，表此刻師生關(guān)系的友好；表此刻學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識(shí)的升華；也有師生心里感情的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。這些友好氛圍創(chuàng)辦離不開(kāi)優(yōu)良而精練的語(yǔ)言的溝通，溝通中每一個(gè)贊同，每一個(gè)必然，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的討論，都對(duì)孩子是一個(gè)耳擩目染的作用。三、不足之處：限于講堂的時(shí)間，不能夠能每個(gè)同學(xué)都表演，可是相信從其余同學(xué)的表演中，他們能汲取借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的討論中能感悟的什么是更好的，什么是需要改良的。四、