高二年部必修三文化成長歷程第三單元第14課理性之光2課時

高二年部必修三文化成長歷程

啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。

啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。重點難點教學重難點啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。整體感知興起和發展(14至17世紀

)進一步弘揚(17至18世紀)

西方人文精神的起源及發展人文精神萌芽

(前5世紀中葉)

智者學派文藝復興宗教改革啟蒙運動整體感知興起和發展進一步弘揚西方人文精神的起源及發展人文精神探究：啟蒙運動到來是偶然的嗎？如果不是，請結合所學知識分析其興起的條件。

一啟蒙運動興起1.啟蒙運動的含義2.興起的條件探究：啟蒙運動到來是偶然的嗎？如果不是，請結合所學知識分析其

科學：自然科學進步提供了銳利的思想武器。思想：文藝復興解放了人的思想；宗教改革打破了天主教神學的思想禁錮；

經濟：資本主義的發展。

政治：封建制度阻礙資本主義發展科學：自然科學進步提供了銳利的思想武器。

資產階級反封建的思想文化運動，也是歐洲發生的第二次思想解放運動。2、啟蒙運動的性質3、啟蒙運動的核心理性主義資產階級反封建的思想文化運動，也是歐洲發生的第二次思

呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，去批判教權主義、專制主義，以此達到資產階級所號召的消滅專制王權、貴族特權和等級制度，實現他們所追求的政治民主、權利平等和個人自由。4、啟蒙運動的內容

啟蒙運動于17世紀興起于英國，18世紀在法國達到高潮。5、啟蒙運動的概況呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，去批判教權主義問：針對當時的時代背景，啟蒙思想家們是如何應對的呢？3.運動的性質答：理論上提倡理性，尊重科學；實踐中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想體系。問：針對當時的時代背景，啟蒙思想家們是如何應對的呢？3.運動探究：根據上述條件判斷啟蒙運動的性質，由此可得到怎樣的認識？性質：資產階級思想解放運動。認識：一定時期的文化總是一定時期社會政治、經濟的反映。探究：根據上述條件判斷啟蒙運動的性質，由此可得到怎樣的認識？

1、孟德斯鳩

孟德斯鳩是法國偉大的啟蒙思想家、法學家。孟德斯鳩不僅是18世紀法國啟蒙時代的著名思想家，也是近代歐洲國家比較早的系統研究古代東方社會與法律文化的學者之一。代表作：《論法的精神》。二啟蒙運動高潮

1、孟德斯鳩孟德斯鳩是法國偉大的啟蒙思想家、

反對君主專制，提出“三權分立”學說，認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現。

孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。孟德斯鳩的思想主張孟德斯鳩對后世的影響反對君主專制，提出“三權分立”學說，認為國家的探究：結合教材提供的材料思考，孟德斯鳩是如何看待濫用權力行為的？為防止濫用權力他提出了什么學說？有什么重大意義？

觀點：一切有權力的人都容易濫用權力。學說：三權分立。

意義：成為資產階級政治制度的基本原則。探究：結合教材提供的材料思考，孟德斯鳩是如何看待濫用權力行為高二上學期歷史課件：岳麓版-必修三-課件：第14課-理性之光-2.伏爾泰:消滅丑惡

伏爾泰（1694－1778）2.伏爾泰:消滅丑惡伏爾泰（1694－1778）探究：伏爾泰的主要觀點是什么？結合課文材料概括他是怎樣倡導自由和民主政治的？怎樣理解“18世紀是伏爾泰的世紀”？觀點：反對天主教會，消滅丑惡。

倡導：法律面前人人平等，自由的實現要受法律的制約。

理解：他的思想對18世紀的歐洲產生了巨大影響。探究：伏爾泰的主要觀點是什么？結合課文材料概括他是怎樣倡導自

隨著啟蒙運動的深入，很多啟蒙思想家的著作受到廣泛歡迎。當時，很多貴族和高級教士都以讀伏爾泰等人的作品為時尚，一些人還把伏爾泰和盧梭等人的畫像掛在自己的書房里。本圖是一位法國貴婦人在自己的沙龍和朋友在伏爾泰塑像的注視下讀伏爾泰的作品。隨著啟蒙運動的深入，很多啟蒙思想家的著作受到廣泛3.盧梭:社會契約、人民主權

盧梭（1712－1778）

祖籍法國，出生在瑞士日內瓦一個鐘表匠家庭。幼年輟學，當過傭人和家庭教師，飽嘗人間的辛酸。他同情民眾疾苦，不滿特權階級的專橫，對人間的嚴重不平等現象極為憤慨，他用自己的筆同特權社會抗爭，一生寫下了許多不朽名著。3.盧梭:社會契約、人民主權盧梭（1712－1778）盧梭的思想主張“天賦人權”和“人民主權”社會契約認為人類不平等的根源是財產的私有盧梭的思想主張“天賦人權”和“人民主權”社會契約認為人類不平問題：結合課文材料，概括盧梭是如何論證“社會契約”、“人民主權”的？他的觀點對后來的資產階級革命產生了什么影響？

概括：人生而平等、自由，但受專制暴君壓迫，其靠暴力進行的統治，違背人民意志，人民有權用暴力推翻暴君。

影響：提供了革命理論。問題：結合課文材料，概括盧梭是如何論證“社會契約”、“人民主三、啟蒙運動的擴展

西歐諸國1、擴展法國三、啟蒙運動的擴展西歐諸國1、擴展法國康德（1724—1804）

德意志著名哲學家，著有《純粹理性批判》等著作，對理性作了更徹底的哲學探討，又為人們打開了一扇智慧的大門。他的哲學是對啟蒙運動的理論總結。2、康德：人非工具康德（1724—1804）德意志著名哲學家，著有問：如何理解康德的“人非工具”的觀點？他的觀點有何意義？觀點：指人不是他人的工具，而是自身的目的，換句話說，人應當把人當人看。人應該尊重別人的感受，而不是視他人為便利自己的工具。

意義：最終確立了人類的主體地位，也對啟蒙運動作了理論總結。問：如何理解康德的“人非工具”的觀點？他的觀點有何意義？觀點四、啟蒙運動的影響

探究：啟蒙運動產生了哪些影響？能否結合所學知識舉例說明？由此可得到怎樣的啟示？答：為資產階級革命做了輿論準備，為人類社會創造了寶貴的精神財富。例略。啟示：沒有革命的理論就不會有革命的運動。四、啟蒙運動的影響探究：啟蒙運動產生了哪些影響？能否結合所

啟蒙運動的含義啟蒙運動興起興起的條件理運動的性質性孟德斯鳩：三權分立之啟蒙運動高潮伏爾泰：消滅丑惡光盧梭：社會契約，人民主權啟蒙運動擴展康德：人非工具啟蒙運動的影響知識結構：知識結構：小結：

啟蒙運動是歐洲繼文藝復興之后一場更為激進的思想解放活動。啟蒙思想家們高舉理性的大旗，提倡科學與民主，宣傳平等與自由，尖銳抨擊封建制度和麻痹人們精神的基督教，用理性之光照亮了歐洲近代社會發展的道路，促進了科學技術的迅速發展。小結：啟蒙運動是歐洲繼文藝復興之后一場更為激進的思想

高二年部必修三文化成長歷程第三單元第14課理性之光2課時

高二年部必修三文化成長歷程

啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。

啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。重點難點教學重難點啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。整體感知興起和發展(14至17世紀

)進一步弘揚(17至18世紀)

西方人文精神的起源及發展人文精神萌芽

(前5世紀中葉)

智者學派文藝復興宗教改革啟蒙運動整體感知興起和發展進一步弘揚西方人文精神的起源及發展人文精神探究：啟蒙運動到來是偶然的嗎？如果不是，請結合所學知識分析其興起的條件。

一啟蒙運動興起1.啟蒙運動的含義2.興起的條件探究：啟蒙運動到來是偶然的嗎？如果不是，請結合所學知識分析其

科學：自然科學進步提供了銳利的思想武器。思想：文藝復興解放了人的思想；宗教改革打破了天主教神學的思想禁錮；

經濟：資本主義的發展。

政治：封建制度阻礙資本主義發展科學：自然科學進步提供了銳利的思想武器。

資產階級反封建的思想文化運動，也是歐洲發生的第二次思想解放運動。2、啟蒙運動的性質3、啟蒙運動的核心理性主義資產階級反封建的思想文化運動，也是歐洲發生的第二次思

呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，去批判教權主義、專制主義，以此達到資產階級所號召的消滅專制王權、貴族特權和等級制度，實現他們所追求的政治民主、權利平等和個人自由。4、啟蒙運動的內容

啟蒙運動于17世紀興起于英國，18世紀在法國達到高潮。5、啟蒙運動的概況呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，去批判教權主義問：針對當時的時代背景，啟蒙思想家們是如何應對的呢？3.運動的性質答：理論上提倡理性，尊重科學；實踐中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想體系。問：針對當時的時代背景，啟蒙思想家們是如何應對的呢？3.運動探究：根據上述條件判斷啟蒙運動的性質，由此可得到怎樣的認識？性質：資產階級思想解放運動。認識：一定時期的文化總是一定時期社會政治、經濟的反映。探究：根據上述條件判斷啟蒙運動的性質，由此可得到怎樣的認識？

1、孟德斯鳩

孟德斯鳩是法國偉大的啟蒙思想家、法學家。孟德斯鳩不僅是18世紀法國啟蒙時代的著名思想家，也是近代歐洲國家比較早的系統研究古代東方社會與法律文化的學者之一。代表作：《論法的精神》。二啟蒙運動高潮

1、孟德斯鳩孟德斯鳩是法國偉大的啟蒙思想家、

反對君主專制，提出“三權分立”學說，認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現。

孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。孟德斯鳩的思想主張孟德斯鳩對后世的影響反對君主專制，提出“三權分立”學說，認為國家的探究：結合教材提供的材料思考，孟德斯鳩是如何看待濫用權力行為的？為防止濫用權力他提出了什么學說？有什么重大意義？

觀點：一切有權力的人都容易濫用權力。學說：三權分立。

意義：成為資產階級政治制度的基本原則。探究：結合教材提供的材料思考，孟德斯鳩是如何看待濫用權力行為高二上學期歷史課件：岳麓版-必修三-課件：第14課-理性之光-2.伏爾泰:消滅丑惡

伏爾泰（1694－1778）2.伏爾泰:消滅丑惡伏爾泰（1694－1778）探究：伏爾泰的主要觀點是什么？結合課文材料概括他是怎樣倡導自由和民主政治的？怎樣理解“18世紀是伏爾泰的世紀”？觀點：反對天主教會，消滅丑惡。

倡導：法律面前人人平等，自由的實現要受法律的制約。

理解：他的思想對18世紀的歐洲產生了巨大影響。探究：伏爾泰的主要觀點是什么？結合課文材料概括他是怎樣倡導自

隨著啟蒙運動的深入，很多啟蒙思想家的著作受到廣泛歡迎。當時，很多貴族和高級教士都以讀伏爾泰等人的作品為時尚，一些人還把伏爾泰和盧梭等人的畫像掛在自己的書房里。本圖是一位法國貴婦人在自己的沙龍和朋友在伏爾泰塑像的注視下讀伏爾泰的作品。隨著啟蒙運動的深入，很多啟蒙思想家的著作受到廣泛3.盧梭:社會契約、人民主權

盧梭（1712－1778）

祖籍法國，出生在瑞士日內瓦一個鐘表匠家庭。幼年輟學，當過傭人和家庭教師，飽嘗人間的辛酸。他同情民眾疾苦，不滿特權階級的專橫，對人間的嚴重不平等現象極為憤慨，他用自己的筆同特權社會抗爭，一生寫下了許多不朽名著。3.盧梭:社會契約、人民主權盧梭（1712－1778）盧梭的思想主張“天賦人權”和“人民主權”社會契約認為人類不平等的根源是財產的私有盧梭的思想主張“天賦人權”和“人民主權”社會契約認為人類不平問題：結合課文材料，概括盧梭是如何論證“社會契約”、“人民主權”的？他的觀點對后來的資產階級革命產生了什么影響？

概括：人生而平等、自由，但受專制暴君壓迫，其靠暴力進行的統治，違背人民意志，人民有權用暴力推翻暴君。

影響：提供了革命理論。問題：結合課文材料，概括盧梭是如何論證“社會契約”、“人民主三、啟蒙運動的擴展

西歐諸國1、擴展法國三、啟蒙運動的擴展西歐諸國1、擴展法國康德（1724—1804）

德意志著名哲學家，著有《純粹理性批判》等著作，對理性作了更徹底的哲學探討，又為人們打開了一扇智慧的大門。他的哲學是對啟蒙運動的理論總結。2、康德：人非工具康德（1724—1804）德意志著名哲學家，著有問：如何理解康德的“人非工具”的觀點？他的觀點有何意義？觀點：指人不是他人的工具，而是自身的目的，換句話說，人應當把人當人看。人應該尊重別人的感受，而不