七年級語文教學總結模板集合五篇為了全面提高語文教學效果，全面提升學生語文力量，本學期語文教學，在探究中前進，在嘗試中飽滿。

一、學習先進教學理念，把握先進教學手段，借鑒先進教學閱歷，努力提高自身的教學水平，注意45分鐘的實效，致力使學生學有所得。

本學期仔細學習和使用現代教育技術手段，進展電化教學，且在教學中仔細備課，在眾多優秀教案中選擇、改造成適合自己班情、適應本班學情，相容本人教學特點的教案。使之極大的提升了教學效率。騰空了更多空間，讓學生參加語文體驗、開展語文實踐活動。

二、開展語文學習實踐活動，激發學生學習語文的熱忱，提高學生語文素養。

1、本學期組織了“參觀新農村”活動，以“賞、贊、寫”一條龍的形式，讓學生在課堂外學語文，在生活中學語文。

2、以黑板報和學習園地為平臺，展現學生學習成果。辦了4期作文展，4期黑板報，一次手抄報。

3、廣泛開展課外閱讀。本班全體學生，根本上做到了“一報一刊”，作為語文的幫助讀物，讓他們了解新聞，了解科學，了解世界，了解社會，學習優秀的文章和先進的閱歷。

4、積極參與學校和語文有關的聽說讀寫競賽活動，有較好的成績。

5、重視日記和作文的訓練，組織12個寫作小組，組長組織組員對每次作文草稿進展評讀修改。互學互勉，共同提高。本學期學生大作文9次，且都評改了，大大超過了，上級要求。

三、重視對“學困生”的補基補低工作。督助他們上好每一節課，絕不漏改漏批他們的作業。

每星期五還補兩個小時的課。何騰、劉海華等近20名學困生都有不同程度的進步。

總之，自己年紀大了，記性差，眼睛花，手腳慢，學問更新緩慢，已不適應現代教學了。教學中難免消失諸多缺乏，這就需要領導和年輕人的幫忙，使自己不誤學生。

七年級語文教學總結篇2

時間飛逝，一學期匆忙而過。回憶這學期工作，即勞碌又充實。為了更好地提高自己的教學水平，揚長避短，現在對本學期的教學工作做以下總結。

本學期，我所擔當的是七(1)、七(2)語文教學工作。本學期學生是由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個連接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。這個學期直接影響著學生在以后的初中三年中學習語文的態度和學習的興趣以及學習的效率。針對許多學生一時不能適應初中快節奏的學習生活和學習科目較多的狀況，結合新課標精神，我在教學中主要實行了以下的幾項措施：

一、抓好生字詞的積存和精致課文以及古文言文和古詩文的背誦。

生字詞是組成課文的根本要素，也是語文學習的一個重要內容，因此七年級的語文教學也不應當無視這生字詞教學的環節。我一般會在教學新課文之前，布置學生預習課文的生字，能正確地讀，正確地寫，并理解其意思，這是最根本的要求，課堂上再讓學生讀幾遍生字，一是訂正讀音，二是加深記憶，課后還要求學生抄寫生字，要求學生字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積存美麗的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文。對于古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學生也不會覺得困難了，對于背得快的學生則鼓舞他們提前背誦，多背誦。

二、抓好講讀課文的示范作用。

“課文無非就是個例子，教是為了不教。”這些話是語文教育的前輩對教學的精辟論述。利用講讀課文教給學生學習的方法。在自讀課文中，讓學生利用在講讀課中所學的方法來學習課文，以到達舉一反三的目的。為了讓學生很好的把握所學學問點，課堂上采納分小組爭論的教學方法，調動學生學習的積極性。教學效果還是比擬好的。

三、做好記敘文寫作輔導工作，力求使他們做到文從字順。

教學中還有很多缺乏之處：

作文教學缺乏有效地方法，作文課訓練的量也缺乏，學生作文水平難以提高。再者，接近學期末為了趕教學進度，只能壓縮自讀課課時，這也影響了教學效果。另外，一學期下來，沒有讓學生養成良好的自主學習的習慣，學生的學習自覺性和主動性不強。

總之，我會始終用自己的心去教導學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的寬闊天地。今后我定會在教學中不斷改良，努力使學生的成績在原有的根底上有更大的進步。

七年級語文教學總結篇3

時間飛逝，轉瞬一學期的教學工作又快完畢了，針對本學期自己的一些工作狀況，我對自己的七年級下冊語文教學工作進展了總結。

一、致力于課堂教學效率的提高。

為此，我深入研讀教材，力求讀出自我；仔細處理教材，確定教學內容，選擇教學方法，細心預設課堂，上網查找名師課例，學以致用，實踐、思索，力爭讓學生在課堂上學得扎實有效，輕松開心。我總覺得，課堂是神圣的，課堂時間是珍貴的，師生在課堂上的教學活動應當扎實有效，師生在學習學問探究問題研讀文本的過程中，理應獲得審美的愉悅，力量的增長，人格的提升，情感的陶冶。這不僅是一種使命感、責任感，更是一種對語文教學的喜愛，對生命的敬重。我在追求中進步，在實踐中困惑，在反思中成長。滿足的課堂少之又少，絕望了一次又一次，但我不氣餒，仍舊執著的追求。既然做了教師，既然不能離開課堂，我想擺脫那種教師厭教、學生厭學的怪圈，給自己的生命多一些亮麗的顏色，少一些灰色與暗淡，也奉獻給我的學生以真、以善、以美、以激情與青春。

在我本學期的語文課堂上，貫穿了我對語文教學的熟悉，根底學問的積存與把握，文本語言的揣摩與賞析，課文內容的理解與主旨的挖掘，以及其豐富的思想性、人文性，都盡其所能地引導學生在教學活動中切實完成。

我整理了自己執教的.《夸父逐日》的教學實錄，《社戲》的教學片斷，整理了《貓》的教學實錄，我反復把玩。在從事這些工作的時候，我覺得充實，覺得歡樂。

二、開展活動，豐富學生積存。

學校為學生供應了很好的讀書條件，讓有益的課外書、文學名著進教室，這對學生的語文學習極有好處。語文學習說究竟還是讓學生多讀書，會讀書，學生書讀得多了，喜愛讀書了，語文學習的問題也就解決了。作為語文教師，我為這項活動拍手稱快。我要求學生仔細抄寫讀書筆記，摘抄美麗段落、詞句，并且晨讀課上讀，背。

另外，我始終堅持讓學生每天抄寫幾句名人名言，既不會加重學生負擔，也會對學生做人與語文學習有很大的幫忙。我跟學生講，將來你們只要回憶起初中生活，就會很驕傲地說，在三年的初中生活中，我堅持做了一件事情，那就是每天抄寫幾句名人名言。我信任，總有那么幾句話，會讓孩子記憶終生，終生受益。

三、教學要遵循學生的身心進展規律，要讓學生愛學，要時時到處替學生設想

我始終認為：假如教學不顧學生的身心進展規律，不替學生設想，只從主觀設想動身，那么這樣的教學確定會失敗。

備課時，我總要這樣反復斟酌：這節課我究竟應當教給學生什么東西，哪些內容是必需講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。必需講的內容，可以根據怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學生的學習興趣；對于學生感到困難的內容，用什么方法降低難度；怎樣調動學生的生活體驗、閱讀閱歷來理解文本。

上課時，我努力調動學生的思維，鼓舞學生學思結合，教給學生閱讀課文的方法，培育其良好的閱讀習慣、記筆記的習慣。新課完畢，我準時檢查學生的學習狀況：或詢問，或查看，以求準時調整教學方法，補缺補差。我竭力避開滿堂灌的狀況消失，因而學生上我的課一般不會感到累。我很留意讓課堂節奏適合學生的學習心理變化：開頭上課時，學生的心是不安靜的，這時要想方設法讓學生盡快進入學習狀態。我的做法是：①提前進班；②把任務寫在黑板上；③對那些不能準時進入學習狀態的學生進展說服教育，說明提高學習效率的重要性。上課非常鐘左右，學生的心安靜了下來，進入學習的黃金階段，這時我便抓住教學重點進展講解，以典型問題促進學生思索。這中間我留意不斷變換教學方法，從不一講究竟，也不會總是讓學生爭論。總之，教師、學生的活動緊緊圍繞教學重點進展。我以為，語文教學的一個重要特點是：不管采納什么方法，肯定不能讓學生脫離文本，不能脫離對語言的感悟。接近下課時，學生有些疲乏了，這時，我會提示學生整理好課堂筆記，總結一下本節課的收獲。

關于語文作業，我是這樣看的：盡量少布置或不布置那些學生根本不理解的、需要死記硬背的東西。語文作業，課內的可以少布置，課外的可以多布置一點。厭煩寫作業，這幾乎是大多數的學生的通病。為什么會這樣？我以為，在于教師布置的作業中沒必要的太多。比方《同步作業》，假如學生連課文都沒有弄明白，寫《同步作業》有什么用呢？有那個時間，還不如讀一點有益的課外書呢。

四、語文課要常備不懈

我經常想，為什么語文教師這么辛苦，可許多學生的閱讀力量、表達力量還是這么差？歸根結底還是與教師本身的教學功底有關。想想我們一般的備課過程吧：翻開幾本資料，什么《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》……相互對比著看，一篇課文要讀好幾遍，有時遇到疑難之處，還要上網查詢一番。試想，假如我們和學生們一樣，同樣面對完全生疏的課文，我們會讀懂到什么程度，我們比學生又能多理解多少。語文課不同于數學課，我信任數學教師完全可以做到這一點：不看數學課本，里面的內容全都懂。語文則不同，哪個語文教師敢說他對課文完全理解、沒有一點問題了？語文課包羅萬象，可以毫不夸大地說，每一課都是一個嶄新的世界。哪個語文教師也不敢說他完全不需要備課了。所以作為語文教師，有一項比其它科目教師還要麻煩些的任務：課要常備不懈，不但要備課內的東西，還要備課外的東西。

五、今后努力方向

追求有效的課堂活動。讓學生動起來，動得有效。那種外表上熱喧鬧鬧，實際上一無所獲的“活動”要離開我的課堂。

讓學生把字寫標準，養成良好的書寫習慣與仔細的書寫態度。

提高學生“說”的水平。課堂上使用一般話，大大方方地說，有理有據地說，不卑不亢地說，禮貌懇切地說，感情充足地說……

讓學生學會傾聽。有好的傾聽態度與習慣，禮貌地聽，專注地聽；有強的傾聽力量，能抓住主要內容，能明白說話者的意圖，能聽出“弦外之音”，精確理講解話者的意思。

在寫作教學上多用些心思，激發學生寫作興趣，讓學生多寫，不斷提高其寫作水平。

我可以不勝利，但不能不成長，不進步，不追求。只要還教語文，只要還做教師，那就盡可能讓自己做得更好。

七年級語文教學總結篇4

本學期，遵循新課改“先學后教”，小組合作探究教學模式，結合本班教學，現總結總體教學

一、關于備課

備課是比擬頭疼的問題。檢查時許多學生未能按時完成，導致教學進度比擬緩慢。

緣由許多，我思索主要緣由是

1.學生適應“先學后教”的模式需要一個過程。備課目標未能考慮到學生的實際操作力，過于抱負化；

2.多數未能很好解讀備課目標，為趕時間籠統敷衍備課，內容與目標結合不夠嚴密，這也給課堂組織小組展現給來很大困難，進度比擬緩慢。為解決備課難題，我后來試著從兩個方面改良加以引導，提高備課效率：（1）課堂留肯定時間組織學生備課，引導學生學會合作備課；（2）提煉簡化備課目標，使學生易于把握。通過上述方法，備課從內容到速度有所改善。

二、關于作業

常規五個作業，除了備課外還有平常練習，配課練習、作文及其周記四項。練習擇取具有針對性的，根底性強，難度適中，看狀況及課文的重要程度適量布置；周記一般是一個教學月寫兩次；作文，上初中后，學生習作比擬嚴峻的問題是：1.文體不明；2.字數不達標。少數學生畏懼習作，有抄襲敷衍現象；周記還能堅持寫，但流水賬比擬多，沒寫出真情實感。

三、課堂治理

培育學習小組長，要求其治理好本組的紀律。但還是有以下不良的現象

七（1）班學生思維活潑，上課愛打岔，常常“節外生枝”，自律力量不強，治理費勁不少。干脆找點樂子，在淘氣的學生身上做點文章，以典型教育整體，使學生明辨是非，把學生拉回到教學內容上來。

鼓勵機制的制定與完善是我今后課堂治理要著力的方面。

個體教學--兼顧優差生

學習好一些的學生對教學的要求就會高些，也會自覺問問題；落伍的學生消失的狀況是不關懷作業，不按時作業，缺交作業種種狀況。如侯俊佳，比擬悶；陳瀚彬，活潑過度。要給他們開“小灶”，費心得多，先降低要求，哪怕是一點點進步也公開多予以表揚，使其樹立學習的信念。

改良方向

在連續堅持新課改教學模式的前提下，今后教學中我思索從以下幾個方面改良教學

1、完善多重獎懲機制調動，提高學生學習自覺性和積極性；如可以與班內操行評比相結合；

2、鉆研教學業務，包括學科學問與教學方法。如語文教學中結合詳細的教學內容，盡力營造深厚的學習氣氛，從情感上調動學生自覺主動學習，發覺樂趣，深入鉆研，體會學科魅力。

七年級語文教學總結篇5

本學期又將完畢了。回首這半年來與七年級兩個班的學生相處的情景，真的感覺到我們在一起成長。教育是愛的溝通，我和學生在這半年來相處更加融洽。現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、致力于課堂教學效率的提高。

為此，我深入研讀教材，力求讀出自我;仔細處理教材，確定教學內容，選擇教學方法，細心預設課堂，上網查找名師課例，學以致用，實踐、思索，力爭讓學生在課堂上學得扎實有效，輕松開心。

我總覺得，課堂是神圣的，課堂時間是珍貴的，師生在課堂上的教學活動應當扎實有效，師生在學習學問探究問題研讀文本的過程中，理應獲得審美的愉悅，力量的增長，人格的提升，情感的陶冶。這不僅是一種使命感、責任感，更是一種對語文教學的喜愛，對生命的敬重。我在追求中進步，在實踐中困惑，在反思中成長。滿足的課堂少之又少，絕望了一次又一次，但我不氣餒，仍舊執著的追求。既然做了教師，既然不能離開課堂，我想擺脫那種教師厭教、學生厭學的怪圈，給自己的生命多一些亮麗的顏色，少一些灰色與暗淡，也奉獻給我的學生以真、以善、以美、以激情與青春。

在我本學期的語文課堂上，貫穿了我對語文教學的熟悉，根底學問的積存與把握，文本語言的揣摩與賞析，課文內容的理解與主旨的挖掘，以及其豐富的思想性、人文性，都盡其所能地引導學生在教學活動中切實完成。在從事這些工作的時候，我覺得充實，覺得歡樂。

二、開展活動，豐富學生積存。

學校為學生供應了很好的讀書條件，讓有益的課外書、文學名著進教室，這對學生的語文學習特別大的好處。語文學習說究竟還是讓學生多讀書，會讀書，學生書讀得多了，喜愛讀書了，語文學習的問題也就解決了。作為語文教師，我為這項活動拍手稱快。我要求學生仔細抄寫讀書筆記，摘抄美麗段落、詞句，并且晨讀課上讀，背。

另外，我始終堅持讓學生每天抄寫幾句的名人名言，既不會加重學生負擔，也會對學生做人與語文學習有很大的幫忙。我跟學生講，將來你們只要回憶起初中生活，就會很驕傲地說，在三年的初中生活中，我堅持做了一件事情，那就是每天抄寫幾句名人名言。我信任，總有那么幾句話，會讓孩子記憶終生，終生受益。

三、教學要遵循學生的身心進展規律，要讓學生愛學，要時時到處替學生設想。

我始終認為：假如教學不顧學生的身心進展規律，不替學生設想，只從主觀設想動身，那么這樣的教學確定會失敗。

備課的時候，我總要這樣反復斟酌：這節課我究竟應當教給學生什么東西，哪些內容是必需講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。必需講的內容，可以根